新課程改革的春風已經吹遍全國的每個角落，可是學生厭世、厭學的現象，校園傷害的案例卻有增無減。事實告訴我們：學生需要愛心教育，如果教師只注重知識的傳播，能力的培養(yǎng)而忽視了情感態(tài)度、價值觀的教育，那是對學生成長的誤導，是對教育的嚴重失職，下面就此談談本人的心得體會。
　　一、關愛生命，以生命感悟生命
　　案例一：有位教師在學生完成并匯報“廢舊電池浸出液、酸雨對小麥種子發(fā)芽率的影響”后提出問題：“同學們通過實驗觀察到了廢舊電池浸出液、酸雨對植物生活的危害，那我們如果把植物換成動物呢？它們對動物的生活是否會造成危害？”“老師，您不是教導我們要愛護動物嗎？怎么可以用動物進行實驗研究呢？”一位天真可愛的學生提出自己的看法�！盀榱诉M行科學研究，犧牲一些動物的生命是應該的”。教師遲疑地回答。學生滿臉的困惑不解。這是一段課堂實錄。
　　點評：我們可以看出：“學生提出的問題超出了教師的預設，意想不到的問題讓教師亂了手腳。”其實，這個教師始料未及的“動態(tài)生成”是一個非常難得的教育資源，如果運用得好，它是老師實現情感態(tài)度與價值觀教育的極好素材，但該教師卻失之交臂，用一句話輕輕帶過。究其原因是該教師對三維目標中的情感態(tài)度、價值觀的課堂目標不夠重視。聯想起江西某中學一位班主任因暫時保管學生的手機而被學生殺害，聯想起了云南大學馬家爵因生活小事而殺死了4位朝夕相處的同伴，我們教師應該捫心自問：殘案的背后是否折射出教育的缺失，我們是否把德育教育貫穿于教學的全過程。
　　案例二：在一次實驗課上，有位教師布置任務：探究蚯蚓的生活。結果出現了觸目驚心的一幕：有位學生手起刀落，把蚯蚓切成許多碎片，“讓我們看看蚯蚓的再生能力�！痹撏瑢W面對著其他幾位同學笑著說。面對著漠視生活的天真無邪的學生，教師腦海一片空白，在這位同學看來生命是多么渺小。為了讓學生感受到生命的珍貴，該教師第二天利用課外時間為學生播放了一段精彩的錄像：一只雄企鵝發(fā)現一只賊鷗偷走了自己的心愛蛋，它扭著笨重的軀體窮追不舍，好不容易追上后卻不小心把蛋踩壞了，悲痛欲絕的雄企鵝仰天長鳴，一聲聲凄厲的哀叫劃破長空。看完錄像后教師要求學生談談自己的感受。一位學生站起來說：“誰說世上只有媽媽好，企鵝的爸爸也很偉大�！绷硪晃煌瑢W接著道：“生命只有一次，與人類一樣，動物也有失子之痛！”“老師，昨天實驗課上我把蚯蚓切成碎片，真是不該啊，我們應當善待生命�！弊蛱旄銗鹤鲃〉耐瑢W懊悔地檢討。
　　點評：與上一位教師相比，該教師比較注重對學生情感態(tài)度、價值觀的教育，他讓學生感受到了生命的精彩和脆弱，感受到了生命的珍貴，使學生從內心深處感受到了每個人只能擁有一次生命，從而喚起了學生對生命的情和愛。
　　二、關愛自己，為學生樹立良好榜樣
　�。ㄒ唬╆P愛自己，做到言行一致
　　俗話說：親其師，信其道，愛屋及烏，如果自己都不關愛自己，如何能讓學生因為喜愛自己而喜歡上自己所教的課程呢。下面就此談談自己的看法：
　　有位教師上課時告訴學生：吸煙危害身體健康，煙中的尼咕叮對人的神經系統和循環(huán)系統有毒害作用�？上抡n后自己地騰云駕霧，陶醉于“課后一枝煙，快樂似神仙”的快感。上述教師的言行不一致看似小節(jié)，但它卻使教師在學生心目中的形象大打折扣。
　�。ǘ�）關愛自己，提高自身教學藝術
　　曾經有位教師自我解嘲：“教師是一個賣嘴皮的職業(yè)�！闭f實在的，作為一名教師，鍛煉好自己的口才很重要。它不僅是教學的需要，也是提高自身品味的需要。如一位教師在講授家鴿的消化系統時，提出問題：“人和家鴿分別吞下一粒干燥的黃豆，人吃的是黃豆，拉出來的還是黃豆，而家鴿吃的是黃豆、拉出來的卻是糞便，這是為什么呢？”然后教師要求學生結合課本內容并思考：“黃豆在家鴿的消化系統中如何被消化的？”學生很快展開聯想翅膀討論開了：“黃豆在嗉囊內變軟了，嗉囊有軟化食物的作用�！薄吧澳覂鹊纳傲１妊例X還管用，能把黃豆磨成豆?jié){�！薄拔覀儸F在明白了養(yǎng)雞時為什么要在食物中加一些砂粒�！边@樣，學生進行了有效的合作探究，思維活躍，教師通過創(chuàng)設情景把枯燥無味的生物學知識變得生動、有趣了。學生學習時興趣盎然，下課后，有位學生帶著佩服的眼神告訴教師：“你的口才很好，創(chuàng)設問題生動有趣，耐人尋味，我們很喜歡上你的課�！�
　　實踐證明：借助風趣幽默的語言，創(chuàng)設耐人尋味的問題情景，可以使學生學習有的放矢，提高教學效率。藝術的魅力不僅可以使學生喜歡自己，甚至可以使自己傾慕自己，從而使自己變得更加自信。
　　三、關愛學生，幫助學生增強自信心
　　我們學校是一個比較薄弱的學校，學生成績普遍較差，也正因如此許多學生自暴自棄，自己看不起自己，如何促進學生樹立自信心呢？本人進行了一些有益的嘗試：如上課時我設計了不同層次的問題讓不同層次的學生進行回答，一般學生都能做出很好的解答。但有時我也會看走眼，有的學生的回答也不盡如人意。此時我會進行善意的諷言，放大學生的閃光點，給學生適當的鼓勵。如有一次我讓一位成績一般的學生設計實驗探究光照強度對植物光合作用的影響，有一位學生設計的并不十分完美，但我還是給予恰當的表揚：“就這道生物試題而言你已經達到了本一的水平�！睕]想到我的表揚給了這位學生很大的信心，他也因此加倍努力學習，高中畢業(yè)后考上了本一。上大學后他寫信告訴我：“老師，我真得應當感謝您，我平時很少被人表揚，也不相信自己會考上大學。是您那一句‘就這道生物試題而言您已經達到了本一水平’催我奮進，它改變了我的命運�！鄙鲜隼�子告訴我們：對于有些缺少關愛的孩子來說，教師的關愛意義非常重大。
　　總之，教師應當把德育教育貫穿于教學的全過程，讓學生學會熱愛生活，深愛生命，感恩他人，應當喚醒學生沉睡的良知。愛無處不在，把愛心教育引入生物課堂是教師義不容辭的責任。我相信：“只要我們人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

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