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這篇短文的主要內(nèi)容是什么

發(fā)布時間:2017-01-14 來源: 短文摘抄 點擊:

這篇短文的主要內(nèi)容是什么篇一:1這篇文章主要寫了什么內(nèi)容

1這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?請你用簡潔的語言概括。

2請你分析第12段中加點字“緊緊”的表達效果。

3第13段中,”我的眼淚瞬間好洶涌而下“,你能說說”我“當時的感受嗎?

4第14、15段中,作者回憶了六歲時的一段經(jīng)歷、有人說可以刪點,也有人說不能刪掉,

請說說你的看法。

5文章結(jié)尾說母親”所有的擔心都是因為愛“你一定也有過讓家長擔心牽掛的經(jīng)歷,請你寫一

6.概括⑴—⒀段的主要內(nèi)容。(2分)

7.第 ⒁段的句子有何作用?(2分)

8這簡單的一句話,如刀子般割著我的心,我的眼淚瞬間就洶涌而下。

9.第⑾段中寫道 “看到母親白花花的頭發(fā)和佝僂的身影,我終于如釋重負,火燒火燎般的

焦急化作了一句埋怨??”,有人覺得此時不能“埋怨”,應(yīng)當“安慰”,你覺得呢?(3分)

10請在第⑻段橫線上添加一段符合語境的心理活動。(30字左右)(2分)

11.寫出你對結(jié)尾一段的閱讀感受?(

19. 這篇文章主要寫了什么內(nèi)容,請用簡潔的語言加以概括。(3分

20. 品味語言,回答下面的問題。(6分) A. 從意義和作用等角度賞析第②段(A)處加

點的詞語。(3分) 母親依然趴在車窗邊,孜孜不倦.... 地看萬家燈火的夜景。

B. 從內(nèi)容理解、表達效果等角度賞析第⑥段(B)處畫線句。(3分) 我的心一下子就提

到了嗓子眼,一路小跑著,跌跌撞撞地到每一節(jié)車廂里去尋找。 21.請簡要分析第?

??段在全文中的作用。(4分)

22. 文章結(jié)尾寫到:“所有的擔心都是因為愛”。在成長過程中,你也一定有過讓家長擔心、 牽

掛的經(jīng)歷,請你寫一寫。(4分)(要求:①至少運用兩種描寫方法;②不能抄襲文章原句;

③60字左右

19.本文寫我?guī)Щ祭夏臧V呆的母親去旅游,火車上母親誤認為把我弄丟了,便下車去找我的故

事,揭示了母愛的偉大. 評分意見:本題3分。意思對即可. 20.A.示例:“孜孜不倦”是

“非常努力不知疲倦”的意思,運用神態(tài)描寫,生動傳神的寫出了母親如小孩子一般癡迷火

車外風景的情態(tài),表現(xiàn)了母親外出旅游的欣喜之情。 評分意見:本題3分。解釋詞義,1

分;分析手法及作用1分,分析感情1分。 B. 示例:運用心理描寫、動作描寫,生動傳神

地寫出了我尋找母親的焦急心情,表現(xiàn)了我丟失母親后的擔心、牽掛之情。 19.本文寫

我?guī)Щ祭夏臧V呆的母親去旅游,火車上母親誤認為把我弄丟了,便下車去找我的故事,揭示了

母愛的偉大. 評分意見:本題3分。意思對即可. 20.A.示例:“孜孜不倦”是“非常努力

不知疲倦”的意思,運用神態(tài)描寫,生動傳神的寫出了母親如小孩子一般癡迷火車外風景的

情態(tài),表現(xiàn)了母親外出旅游的欣喜之情。 評分意見:本題3分。解釋詞義,1分;分析手

法及作用1分,分析感情1分。 B. 示例:運用心理描寫、動作描寫,生動傳神地寫出了我

尋找母親的焦急心情,表現(xiàn)了我丟失母親后的擔心、牽掛之情。 更加完整,更加充

實,更具波瀾,突出了母愛偉大這一中心。 評分意見:本題3分。插敘,得1分;概括內(nèi)

容,得1分;結(jié)構(gòu)上的作用,1分;情感作用,1分。 22. 評分意見:本題4分。符合要

求,語句通順即可。

昆明圓通山

13.請概括本文說明的內(nèi)容,依次填入下面的空格。(3分) →圓通寺

→ →圓通花潮→圓通動物園→眾多古跡。 從全文看,選文采用的說明順序

是:

14.選文第⑥段中“山頂有表彰“忠、節(jié)、義”的三石牌坊,它們呈“品”字形分布,各.寬

9米,高6.5米”一句中,加點詞語“各. ”有什么表達作用?(2分)

15.畫線句子主要運用了哪種說明方法?請簡要分析其作用。(3

16.選出下列對選文理解不正確的一項()(2分) A.圓通山因圓通寺而得名。 B.潮音

洞、“一窩羊”這些獨特的洞穴、山石現(xiàn)象是由圓通山的地貌特點造就的。 C.唐繼堯墓建于

1931年,位于圓通山的西面。 D. 圓通寺的銅佛殿是我國目前獨一無二的一座上座部佛教

佛殿

這篇短文的主要內(nèi)容是什么篇二:概括課文主要內(nèi)容

概括課文主要內(nèi)容(或段意)的方法

1找主干法?s句的主干是:誰+ 干什么;或 什么東西 +怎么樣。

在概括課文內(nèi)容或段意時,也可以用誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 (+ 結(jié)果如何)。 前3個部分缺一不可,結(jié)果有時候可以沒有。

例:概括《窮人》一文主要內(nèi)容。

思路:用這個方法,首先要確定好主人公“誰”!陡F人》一文,文章以桑娜的心理變化為線索,基本每一節(jié)都是些桑娜的,所以這個“誰”當然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么,朗讀課文后就好確定了:桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續(xù)生存,決定收養(yǎng)兩個孩子。也可以概括為 桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

2、摘錄句段法?偲鹁洹⒖偨Y(jié)句、過渡句往往概括全文(全段)的大意。直接引用或稍加修改,便可作主要內(nèi)容。

例:概括《詹天佑》第四節(jié)節(jié)意。

思路:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測線路。是總起句。完全當?shù)谒墓?jié)節(jié)意,顯然太復(fù)雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案:詹天佑勘測線路。到文章中去驗證,第四節(jié)都是來寫詹天佑如何勘測,勘測中遇到什么問題的,所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情,可以根據(jù)文章內(nèi)容拓展為“詹天佑親自帶著學(xué)生和工人勘測線路!

3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內(nèi)容,對題目充實補充,就可得到文章主要內(nèi)容。

例1:《山中訪友》,可擴題。文章主要內(nèi)容就是:我到山里去訪問山里的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友,帶回了好心情。

例2《草蟲的村落》,擴題。文章大意:我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。

概括主要內(nèi)容的幾種方法

一、課題擴充法 題目是文章的眼睛,透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目,就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容,我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思,再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話,在此基礎(chǔ)上逐步進行豐滿,使表達更加完整,更加全面。學(xué)會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成,我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò),寫出每大段的意思,再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的,就把段意合并起來;如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍掉次要的。合并時,要對各段的大意做適當?shù)男薷,刪除重復(fù)的內(nèi)容,綜合相同的內(nèi)容。

三、重點突出法 有些文章,重點部分十分突出,而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此,只要抓住這個重點部分的段落大意,再加上一些必要的補充交代,全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作:可以先簡單地讀讀課文,了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段,弄清作者在重點段中要表達的意思,再聯(lián)系其余各段作適當補充,文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了

四、句子摘錄法 有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句,或內(nèi)容上有中心句,這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句,稍加改動,就可以成為全文大意。運用句子摘錄法,有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后,還需要“串”。還有的時候,中心句表達比較煩瑣,我們還需要“縮”,精簡一些修飾性的詞語,使課文大意表達得更精煉。

五、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多,我們在概括主要內(nèi)容時,往往可以抓住“六要素”,先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,再加以整理成一段表達通順的話。 “重點羅列法”采用先分解后綜合的思路,使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡,化難為易。 概括能力是高層次的思維活動,以上方法的運用能幫助學(xué)生從淺易處入手,消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱,使概括大意盡量準確、全面

小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法

概括文章的主要內(nèi)容,就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)容,是領(lǐng)會文章中心思想的前提,是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容,一般要做到意思準確,語言通順、簡潔。概括課文主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文章由厚讀薄,即培養(yǎng)高度的概括能力。

如何幫助學(xué)生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方法——

一、課題擴充法。題目是文章的眼睛,透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容,我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思,再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話,在此基礎(chǔ)上逐步進行豐富。使表達更加完整,更加全面。如《草船借箭》讀課文后,請學(xué)生把課題四個字擴展成一句話:諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因,及周瑜最后的態(tài)度,然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容:周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內(nèi)改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課題人手,也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

二、段意合并法。一篇文章由幾個段落組成,我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò),寫出每大段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的,就把段意合并起來;如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當?shù)男薷摹h除重復(fù)的內(nèi)容,綜合相同的內(nèi)容。如《落花生》一課,第一段講的是我們種的花生居然收獲了,第二段寫的是一家人坐在一起吃花生,第三段寫的是一家人議論花生引出“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!卑堰@三段的意思串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了即:我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談?wù)摶ㄉ挠锰幾屛覀兠靼琢巳艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對別人沒有好處的人。

三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章,通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素。因此,概括這些文章的主要內(nèi)容時,我們就只要把這幾個要素弄清了,用詞語串連起來,就是該篇文章的主要內(nèi)容。如

《飛奪瀘定橋》這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容。

四、抓重點句法。我們所學(xué)的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式,這樣的結(jié)構(gòu),課文中總是有總起句或者是總結(jié)句。概括主要內(nèi)容時,只需要找到總起句或是總結(jié)句,它們就是課文的主要內(nèi)容了。如《冰城》一文就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,概括主要內(nèi)容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句,適當縮減,就概括出“我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市,景色美麗,被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘,著名的海洋公園和繁華的街市,被譽為“東方之珠”這一主要內(nèi)容了。有的文章雖然不是總分結(jié)構(gòu),但仔細閱讀的話,會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾總有一句話能夠總結(jié)全文。如《九寨溝》最后一節(jié),“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!”也總結(jié)了重點段的意思。找到這句話,改感嘆句為陳述句,就是文章的主要內(nèi)容了。中心句借助法。這種方法,就是借助文章中的中心句來總(轉(zhuǎn) 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:這篇短文的主要內(nèi)容是什么)結(jié)文章的主要內(nèi)容。如《中國結(jié)》一課,第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句,指出中國結(jié)特別受寵。最后一段,從中國人說到外國人,呼應(yīng)開頭,再一次說明中國結(jié)受寵也點明了中國結(jié)受寵的原因。把這些重點的句子綜合起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了。

還有的課文中間部分常有過渡句,過渡句的主要作用就是承上啟下,因此對于串連文意的作用自不待說,同時過渡句也是上下文的中心句,概括了上文,也統(tǒng)領(lǐng)了下文。因此,概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助于我們快而準地抓住文章的主要內(nèi)容,因為過渡句一般是對上文的總結(jié)和對下文的總領(lǐng),而這樣的總結(jié)和總領(lǐng),正是文章的主要內(nèi)容。

這篇短文的主要內(nèi)容是什么篇三:概括文章的主要內(nèi)容

概括文章的主要內(nèi)容

(六年級閱讀復(fù)習(xí)課教案)

設(shè)計理念:

小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)課是指教師專門引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、消化、理解、鞏固、綜合運用,溝通知識之間的橫向和縱向聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),以達到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力為主要任務(wù)和目的的授課形式。因此,提高復(fù)習(xí)課有效性應(yīng)注意:始終堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。指導(dǎo)學(xué)生自我整理,強調(diào)知識網(wǎng)絡(luò)的個體,啟發(fā)學(xué)生自我質(zhì)疑,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性。

復(fù)習(xí)課目的在于明思路、排難點、解疙瘩,試圖找出解決疑問的途徑、方法并力求其結(jié)果的獨到創(chuàng)新。教師要給學(xué)生提供足夠的思維活動空間。

教學(xué)目標:

一、通過復(fù)習(xí),歸納,整理小學(xué)常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法,幫助學(xué)生形成知識的體系。

二、通過討論、練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,運用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問題,提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié),并逐步提高他們解決問題的能力。 教學(xué)重難點:

一、重點:

通過討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

二、難點:

循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律,力求通過有效的小組合作學(xué)習(xí),提高復(fù)習(xí)課的有效性。

教學(xué)準備:

一、 課前印發(fā)閱讀材料《愛的紐帶》;

二、準備閱讀練習(xí)短文兩篇:《那個落地的紙箱》《最亮的星星》;

三、制作相關(guān)演示文稿。

課時安排:

一課時

教學(xué)過程:

一、 談話、導(dǎo)入

同學(xué)們,昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛的紐帶》,都讀了嗎?這是去年小學(xué)畢業(yè)會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看,老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案,(出示兩個有不同存在問題的答案:一個概括得過于簡單,另一個概括得過于羅嗦。指生讀)假如你是評分老師,你會給他們打滿分了嗎?(指1名回答)為什么?那我們平時概括文章的主要內(nèi)容時會出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎?(指2-3名說說自己遇到的困惑)

[設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,訴說自己的困惑,引起共鳴!] 你們知道嗎?去年考核這道題時,參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了?磥,概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事啊!但老師相信,我們班的同學(xué)是最棒的!經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí),反復(fù)訓(xùn)練,我們一定會掌握方法,把文章的主要內(nèi)容概括得更好,有信心吧?這節(jié)課,我們就一起來復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。(板課題)

[設(shè)計意圖:給學(xué)生鼓勁,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自然引出課題]

二、復(fù)習(xí)、歸納

1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案(示投影,指1生讀)這位同學(xué)呢?能拿滿分嗎?為什么?(指名1-2生答)(據(jù)生答,板書:簡潔、重點突出、完整)

[設(shè)計意圖:通過比較,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

2、 同學(xué)們真棒!要使主要內(nèi)容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊,從中年級起我們就開始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了,你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎?{(生1答)真好!我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧!就叫它:要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。(同法指3生答,引導(dǎo)出:句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法)}

章。③敘事類、寫人類的文章比較適合使用要素羅列法概括主要內(nèi)容。④段意合并法比較好用,適用于各種體裁的文章。??)

(2)師小結(jié):是啊!概括文章主要內(nèi)容的方法多樣,我們更要靈活運用。(板:方法多樣 靈活應(yīng)用)我們就是要在練習(xí)中擦亮眼睛,多動腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)中逐步提高能力。

[設(shè)計意圖:此處為本教學(xué)設(shè)計的亮點!通過及時的追問,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助他們在討論、練習(xí)、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律,提高能力,以達到突破難點的最好效果,實現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。]

三、練習(xí)、拓展

1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí),F(xiàn)在我們小組合作運用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請看合作要求:(示要求:1、默讀全文,各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評議,修改,選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說)

2、匯報:指1——2小組長匯報,其他同學(xué)簡單評議。

[設(shè)計意圖:檢查學(xué)生運用學(xué)習(xí)收獲的能力,同時小組合作解答又降低了練習(xí)難度,保護學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長補短,共同進步!體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計難易的梯度性。]

3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題,然而,考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗,F(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》,提起筆,認真閱讀,仔細分析,靈活用方法,概括出它的主要內(nèi)容。(生個人練習(xí),師巡視,挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個優(yōu)秀答案。)

4、展示優(yōu)秀答案,表揚先進。

[設(shè)計意圖:發(fā)揮學(xué)生的主動性,檢驗獨立運用知識解答問題的能力,檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果,確實提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

四、總結(jié)、提高

1、誰來談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?(指名2-3生談感受。)

2、師總結(jié):真好!一課一收獲,一步一個腳印。是!今天,我們只是通過復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,就能這么多的發(fā)現(xiàn),那么,以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時,同樣也可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),舉一反三,觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會

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