推敲這篇短文主要寫？篇一：推敲的故事閱讀答案

推敲的故事閱讀答案

1解釋文中加點的詞語：“京師”“ 吟哦”“留連”“ 俄”“權”

參考答案：

京師：京城，

吟哦：吟詠

留連: 舍不得離開

俄: 不久 立馬:

權：臨時代理

翻譯句子;“于驢上吟哦,引手作推敲之勢”。

參考答案：參考答案：韓退下馬思考了良久之后，對賈島說：“用‘敲’字更好�！�

賈島與韓退之為什么能成為很好的關系呢

參考答案：參考答案：賈島與韓退經(jīng)常在一起議論作詩的方法，兩人之間接了下很深的友情，所以彼此之間建立了良好的關系。

推敲這篇短文主要寫？篇二：文言文推敲閱讀答案

篇一：文言文推敲閱讀答案

您的位置：>>賈島推敲閱讀答案_文言文賈島推敲翻譯賞析_古詩大全 文言文《》選自其原文如下： 【原文】 （賈），一日于驢上得句云： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 又欲 推 字，煉之未定，于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權京兆尹，車騎方出，島不覺行至第三節(jié)，尚為手勢未已。俄為左右擁止尹前。島具對所得詩句： 推 字與 敲 字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰： 敲 字佳。 遂并轡而歸，共論詩道，留連累日，因與島為布衣之交。 【注釋】 ：詩人 島初赴舉京師：賈島當初到京城去考進士 赴舉：參加科舉考試 京師：京城（長安） 得句：想出詩句，一般指一句或兩句 又欲 推 字：又想用 推 字。 煉之未定：用心琢磨，反復錘煉，決定不下來 吟哦：吟詠 引手作推敲之勢：伸出手做出推和敲的姿勢來 吏部權京兆：禮部侍郎韓愈代理京兆尹 左右擁至尹前：隨從人員（拿下賈島）帶到韓愈跟前 訝：對 感到驚訝 具對：全部詳細回答 云云：如此 煉：錘煉，申引為反復思考 俄：不久 立馬良久：讓馬站住很久 留連：舍不得離開 權：代理 職務 京兆尹：京城地方長官 第三節(jié)：指韓退之儀仗隊的第三節(jié) 尚：還，仍然 已：停止 俄：不久，指時間短 神游象外：精神離開了眼前的事物神：精神 游，離開象，眼前事物象外：現(xiàn)實生活，眼前事物之外 車騎：車馬 轡：馭馬的韁繩，這里指馬 布衣之交：普通老百姓之間的交往。布衣：平民，百姓 引手：伸手 遂：于是就 至：到某地 【翻譯】 賈島初次在京城里參加科舉考試。一天他在驢背上想到了一句詩： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 想用 推 字，又想用 敲 字，反復思考沒有定下來，便在驢背上（繼續(xù)）吟誦，不停做著推和敲的動作，圍觀的人對此感到驚訝。當時韓愈臨時代理京城的地方長官，他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊的）第三節(jié)，還在不停地做（推敲）的手勢。于是一下子就被（韓愈）左右的侍從擁到韓愈的面前。賈島詳細地回答了他在醞釀的詩句，用 推 字還是用 敲 字沒有確定，精神離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說： 用 敲 字好。 兩人于是并排騎著驢馬回家，一同談論作詩的方法，好幾天不舍得離開。 篇二：文言文推敲閱讀答案

篇三：文言文推敲閱讀答案

賈島初次參加科舉考試，往京城里。一天他在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！庇窒胗谩巴啤弊郑▉硖鎿Q“敲”字），反復思考沒有定下來，便在驢背上（繼續(xù)）吟詠，伸出手來做著推和敲 的姿勢。（行人）看到賈島這個樣子都很驚訝。當時韓愈提任代理京城的地方長官，（他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊的）第三節(jié)，還在不停地做（推推敲敲）的手勢。于是一下子就被（韓愈）左右的侍從推搡到京兆尹的... 雙魚座a78 2014-09-07 賈島初次參加科舉考試，往京城里。一天他在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！庇窒胗谩巴啤弊郑▉硖鎿Q“敲”字），反復思考沒有定下來，便在驢背上（繼續(xù)）吟詠，伸出手來做著推和敲 的姿勢。（行人）看到賈島這個樣子都很驚訝。當時韓愈提任代理京城的地方長官，（他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊的）

第三節(jié)，還在不停地做（推推敲敲）的手勢。于是一下子就被（韓愈）左右的侍從推搡到京兆尹的面前。賈島詳細地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說：“用‘敲’字好�！眱扇擞谑遣⑴膨T著驢馬回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，共有好幾天。

推敲這篇短文主要寫？篇三：推敲

蘇教版教材五年級上冊 無憂花開

9、推敲

一、教學目標：

1、.知識與能力

（1）能正確、流利地朗讀課文，并能講述這個故事。

（2）認識兩條綠線內(nèi)的7個字，會寫本課的8個生字，理解“皎潔”、“妥帖”、“簇擁”、“避讓”、“斟酌”、“莽撞”、“推敲”、“寬恕”8個新詞。

2.過程與方法

在教學過程中，本課生字較多，對生字的學習，我主要以自學為主；對于詞語的學習，采取結合文章內(nèi)容，通過內(nèi)容去理解其意思，或是課前通過查閱詞典來完成。

3.情感、態(tài)度及價值觀

了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學重點與難點：

重點：引導學生朗讀課文，疏通字詞。

難點：對詞語 “推敲”重點理解。

三、教學設計：

【設計理念】

語文課程標準提出要加強高年級學生的自學能力，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。能對課文中不理解的地方提出疑問，能與他人交流自己的閱讀感受。因此，本課采取“以自學為主，以交流為主，以探究為主”的學習方式。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單

教師：

1.教學課件

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、自學生疑，交流釋疑

1、教師敘述：昨天已經(jīng)要求同學們預習《推敲》這篇課文了，你還有哪些疑問呢？（課件展示預習題：1.會讀下列詞語：賈島、韓愈、簇擁、斟酌、寬恕、莽撞

2.會寫下列字：敲 尚 睡 驢 妥 街 闖 貌

3．練習正確、流利地朗讀課文。4.收集賈島和韓愈兩位詩人的資料，大概了解這兩個人物。

5.查詞典或聯(lián)系課文內(nèi)容說說下列詞語的意思：“皎潔”、“妥帖”、“簇擁”、“避讓”、“斟酌”、“莽撞”、“推敲”、“寬恕”）

2、課件展示：賈島、韓愈、簇擁、斟酌、寬恕、莽撞

（1）問：你們還有哪些字不認識？指名說。

（2）指名讀詞語，注意讀準字音。強調(diào)“簇”的讀音是平舌音“cù”，“斟、酌、恕”都是翹舌

音。讀準后齊讀一遍。

3、課件展示：推qiāo（ ）沉shuì（ ） 毛lǘ（ ）和shɑng（ ）

tuǒ（ ）帖 大jiē（ ） chuǎng（ ）進 禮mào（ ）

（1）誰來寫一寫這些生字？指名上黑板寫，其他孩子在作業(yè)紙上寫。

（2）指著學生的字，邊點評邊指導�！扒谩保鹤髮捰艺��！八�、驢”：左窄右寬�！吧�、妥”：上小下大�！敖帧保鹤笾杏医Y構，中間高，兩邊低。范寫“貌”字。

4、正確、流利地朗讀課文。

（1）聽課文錄音朗讀，學生認真聽，跟著默讀。

（2）指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

（3）同桌互讀。（我讀一段給你聽，你讀一段給我聽。直到把課文讀正確，讀流利。）

5、課件展示：賈島和韓愈的圖片。

（1）看圖讓學生先認識一下這兩位詩人。

（2）誰來介紹一下他們？（板書：賈島、韓愈）

賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，法名無本，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他多次參加進士考試，都未中。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

韓愈（768～824）唐代文學家、哲學家。字退之，祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

二、自學生疑，探究釋疑

1、課件展示：皎潔、妥帖、簇擁、避讓、斟酌、寬恕、莽撞、推敲

（1）練習正確地讀好這些詞語。指名讀、齊讀。

（2）在文中圈出這些詞語，默讀全文，用上這些詞語自由說說課文主要講了一件什么事。

2、探究“推敲”的意思，在探究的過程中，理清課文的脈絡，并理解詞語“皎潔、妥帖、簇擁、避讓、斟酌、寬恕、莽撞”。

（1）指名朗讀課文2、3自然段，思考賈島推敲文字的起因。交流：

賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境（出示圖片，讓學生看到皎潔的月光，進而理解“皎潔”一詞。）卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！钡诙�天返回長安的半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。(師板書：訪友不遇，留詩相贈。)

“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋?/p>

（2）讓學生自由朗讀課文3-6自然段，說說賈島是怎樣推敲的？交流：

A出示：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！保ㄖ该�說一說，演一演，從中讓你感受到賈島是一個怎樣的人？賈島有認真嚴格的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。練習讀一讀。）（師板書：斟酌詩句。）

B賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度，沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。他們之間發(fā)生了什么事情？指名說一說，并演一演，在表演的過程中，讓學生理解“簇擁、避讓、斟酌、寬恕”這四個詞。）（師板書：誤撞韓愈。）

（3）讓學生默讀課文第7自然段，說說韓愈和賈島推敲的結果是什么？并說一說用“敲”字的原因是什么。填空：

韓愈也是一位（ ），他認為用（“ ”）字更好些，原因是：

① ___________________________________________________________

② ___________________________________________________________③

___________________________________________________________

（師板書：一起思考，確定用字。）

（4）聯(lián)系全文，說說“推敲”的意思。

后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。（學生齊讀最后一個自然段。）

4、根據(jù)板書，用上“皎潔、妥帖、簇擁、避讓、斟酌、寬恕、莽撞、推敲”8個詞語，按照故事的起因、過程、結果的順序復述課文。

三、鞏固練習，課外拓展

１、聽寫生字并解釋課后詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能簡要說出本文所講述的故事。

3、收集一些推敲文字的小故事，并練習講一講。

王安石《泊船瓜洲》詩中的“綠”字用得巧妙，自古以來廣為稱道。據(jù)南宋洪邁(《容齋隨筆》續(xù)筆卷八)記載，王安石先后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。那么，這個“綠”字究竟好在哪呢？原來這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。從修辭上講這是一種移覺手法，也叫通感。風一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風和暢，吹面不寒，過耳無聲的�，F(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達的聽覺、感覺而為視覺，即見出春風的到來，又表現(xiàn)出春風到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。 板書設計：

推敲

賈島 訪友不遇，留詩相贈

斟酌詩句，誤撞韓愈 認真嚴肅、鍥而不舍

韓愈 一起思考，確定用字

敲 尚 睡 驢 妥 街 闖

第二課時

一、復習導入

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習9課《推敲》。齊讀課題。

“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？

2.說說課文主要寫了什么？

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

二、學習第二自然段

過渡：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。

1.看書中的圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2.這景色多美��！讀讀第二自然段，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。

3.再讀，說說你還讀出了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4.從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5.理解重點句：

出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）你是怎么理解這句話的？

（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導讀好這句話。

6..師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。但是美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:推敲這篇短文主要寫？)居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）

7.出示：題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

師范讀。

三、學習第三自然段

1.賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2.討論：

（1）這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

（2）板書：斟酌文字 哪句話寫他在斟酌文字呢？

出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！�

理解重點詞語。（“不知不覺”“一邊??一邊??”等）

3.表演：

賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，表演出來。

（生自讀自演）（指名上臺表演）師生評議

4.說話：

你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

四、學習四至七自然段

1.過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2.讀、評

3.根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

4.表演剛才的經(jīng)過

同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5.聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保�

6.賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學習第八自然段

1.剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑�，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？

2.是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”（再讀課題）

3.賈島簡介：課件出示

環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

六、延伸拓展

1.完成補充習題第四題。

2.完成書后第四題。

七、總結、作業(yè)

1、今天，我們共同學習了《推敲》這篇課文，你有什么想法嗎？

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9推敲

即興寫詩→→斟酌文字→→韓愈解疑

教學反思:

在學習課文時，我充分地運用了文中的插圖。請學生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，以此來體會月夜的寧靜；看看圖上賈島的動作、表情，猜測他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實相符的是“敲”字。然后，在學習課文第七自然段的時候，指導學生反復朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎上請學生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說明了用“敲”字的幾點理由。

教學建議：

基于“以學論教、先學后教”的理念，進行“導疑”教學設計。在教學過程中，讓學生在自學中生疑，在交流和探究中釋疑。

相關熱詞搜索：推敲 短文 這篇 推敲主要寫了什么 這篇短文寫了竹子的