小學生互聯(lián)網使用行為調研報告

　 主辦：中國青少年網絡協(xié)會

　實施：中國傳媒大學調查統(tǒng)計研究所

　《小學生網民互聯(lián)網使用行為研究》課題組

　協(xié)辦：北京第三紀信息技術有限公司

　 二零零九年八月十二日

　目

　錄

　報告摘要 ................................................. 3 3 前言 ..................................................... 6 6 一、背景簡介 .................................................... 6 二、課題研究方法 ................................................ 7 三、基本變量定義 ................................................ 8 第一部分

　基礎數據

　學生篇

　.................................... 10

　一、小學生網絡使用基本情況 ..................................... 10 二、小學生上網行為及認知 ....................................... 14 三、小學生媒介接觸情況 ......................................... 26 第二部分

　基礎數據

　家長篇

　.................................... 32

　一、家長對孩子上網的基本態(tài)度 ................................... 32 二、家長上網行為的基本概況 ..................................... 40 三、家長對待網絡的態(tài)度 ......................................... 46 四、三地家長部分意見比較 ....................................... 61 第三部分

　網癮用戶分析

　........................................ 65

　一、網癮用戶的基本情況 ......................................... 65 二、網癮與非網癮用戶的比較 ..................................... 66 第四部分

　部分亮點分析

　........................................ 71

　一、小學生上網行為特征 ......................................... 71 二、父母對其孩子上網的態(tài)度 ..................................... 76 報告結語

　........................................................ 80

　 3 報告摘要

　本次調查的目的是為了探討互聯(lián)網在小學生網民中的使用情況、家長是如何對待孩子使用互聯(lián)網的、目前小學生網民使用互聯(lián)網尤其是網絡專屬產品的現狀如何、以及小學生網民使用互聯(lián)網對其學習和生活有何影響。

　調查的對象是北京、上海和武漢三市的小學生及其家長。調查實施的時間為 2009 年 7月 18 至 7 月 31 日。在三個城市共收集有效樣本 2400 份，學生及家長分別 1200 份。

　從本次調查所展現的數據可以看出，網絡已經日益滲透小學生的日常生活，小學生的上網行為等各方面也體現出其獨特的表現形式。

　從使用互聯(lián)網的年齡來看，現如今小學生接觸互聯(lián)網的時間大多集中在“低年級”階段，即 3 年級之前，更有部分小學生在學齡前就已經接觸網絡。但在接觸網絡方面，大部分的小學生“即使平日里有時間，也只在節(jié)假日（周六日）上網”，而且有過半的小朋友平均每天的上網時間不超過 1 小時，小學生上網最經常的地點是“家里”。

　“看動漫、電影、下載音樂”、“玩網絡游戲”等娛樂追求是小學生上網的主要目的，也有“超過四成”的學生上網的主要目的之一是“學習”。小學生傾向于被動地使用網絡，最常去的網站是一些“門戶網站”和“小游戲網站”，也有相當一部分小學生喜歡上“兒童社區(qū)”和班級的同學一起上網。本次調查的上網小學生中，有“7.1%”是“網癮用戶”。

　絕大多數的家庭里，至少有一位家長有上網行為。家長們對孩子上網多采取“正確引導，積極溝通”的方式，家長們限制孩子們上網的娛樂目的，更多地希望孩子們能利用網絡進行學習。家長們對待網絡的態(tài)度分歧較大，對網絡的正面影響多抱觀望態(tài)度，并且家長們渴望建立綠色的網絡環(huán)境來保護小學生的上網行為。

　下面列出一些主要的調查結果 :

　? 被訪小學生中，81.9%的使用過互聯(lián)網的小學生，由“低年級”起甚至上學生前就開始接觸網絡。而且“家里”是 76.5%小學生最常上網的地點；同時，65.3%的被訪小學生表示其平均每日上網的時間“不超過 1 個小時”。

　? 小學生上網的目的重在娛樂，49.8%的被訪小學生選擇“看動漫、電影、下載音樂等”作為其上網的主要目的，“學習”的選擇率達到 40.6%，“玩網絡游戲”也被 40%的小學生列為主要目的。上網的小學生中，只有 9.5%的人表示他們“不玩游戲”，“休閑類小

　 4 游戲”最受歡迎，61.4%的小學生都青睞此種形式的游戲。

　? 81.3%的被訪小學生對父母在其電腦上安裝“綠壩”等屏蔽軟件持“無所謂”的態(tài)度，而成績較好的學生對此的態(tài)度更為清晰，“高興”以及“不高興，不愿意安裝”的比例都較高。

　? “低年級”的學生偏愛“小游戲網站”、“兒童社區(qū)”以及“教育資源網站”等信息內容相對固定的網站，屬于網站使用相對被動的群體，而“高年級”學生則開始探索可鏈接更廣泛信息的“門戶網站”、“搜索引擎”及各種“論壇”等，向積極使用網絡的群體靠近。36.9%的被訪小學生稱其最常使用的是“門戶網站”，而“小游戲網站”也是 31%的小學生最常登陸的網站。

　? 48.7%的小學生在網站上擁有自己的“個人空間”。QQ 無疑是小學生們最熟悉的網絡工具， 36.3%的被訪小學生擁有“QQ 空間”。

　? 被訪小學生中有 10.7%的孩子擁有“個人網站”，其中“成績很好/較好”的學生擁有“個人網站”的比例最高。18.4%的被訪小學生明確表示“會利用網絡實踐創(chuàng)意想法”。

　? 44.1%的被訪小學生表示“聽說過”兒童網絡虛擬社區(qū)，更有 17.3%的小朋友表示經常上“兒童社區(qū)”。

　? 48.2%的被訪小學生喜歡“電視”媒介，42.5%的被訪小學生喜歡“網絡”。喜歡“電視”的小學生更多的表示因為電視里有特定內容，如動畫片等，喜歡“網絡”的小學生則更多的是喜歡網絡上的游戲。

　? 73.0%的被訪小學生稱其父母“同意”其上網，而學生“學習成績”影響父母的決定。51.7%的學生家長對小學生上網的態(tài)度是“給與正確引導，隨時了解溝通”；同時仍有30.6%的家長對孩子上網采取嚴厲措施，包括“隨時嚴密監(jiān)控”和“禁止其上網”。

　? 62.0%的家長通過“限制孩子的上網時間”來控制孩子的上網行為，44.5%的家長通過“限制上網內容”來達到目的。

　? 在限制孩子的上網行為上，娛樂類遭到家長的普遍反對。67.3%家長限制孩子上網“玩游戲”，“聊天交友”遭到 51.3%的家長反對，“購物”也以 47.1%的家長反對率位居第三。家長們支持一些實用性而非娛樂性的上網活動。91.4%的人支持孩子上網“學習”，43.9%家長贊同孩子在網上“寫日記博客等”，“創(chuàng)建個人網頁”也以 42.2%的家長支持率名列前三名。

　? “游戲造成的網絡成癮”被 30.9%家長認為是網絡帶來的最大威脅， 28.6%的家長擔心孩子會因為網絡而造成“時間浪費，學業(yè)荒廢”。因此，家長希望將網站的娛樂性與教育性相結合，40.2%的家長傾向于建立“寓教于樂，益智與娛樂相結合”的網站。在建立“專門的兒童網站”上，“非網癮用戶”的態(tài)度更為積極。

　? 對“綠壩”等上網行為管理軟件對兒童上網的積極作用，有 35.8%的家長持肯定態(tài)度。

　 5 但也有 56%的被訪家長卻對 “綠壩”等上網行為管理軟件的作用感到疑惑，保持中立態(tài)度。而更多（64.2%）的家長則是傾向于通過國家立法——《未成年人網絡保護法》來保障兒童的綠色上網環(huán)境。

　? 75.6%的被訪家長選擇“家庭教育”為治療兒童網癮的方式，“以心理溝通為主的治療機構”也是 56.2%家長的選擇。在對待孩子網絡成癮的情形下，家長們還是傾向于利用溝通來治療。

　? 本次被訪的上網小學生中，有 7.1%的小學生是“網癮用戶”，在“非網癮用戶”群體中，5.5%的小學生有“網癮傾向”。在調查中發(fā)現，家長對“網絡成癮現象正越來越嚴重”感到最為認同，對“總而言之，網絡對孩子（小學生）是弊大于利”的表述最不認同。

　? “網癮用戶”更多的是“家里沒有電腦”的學生，“男生”比“女生”更容易網絡成癮，父母“不同意”孩子上網的，以及父母“允許孩子去網吧”的學生中更多的成為“網癮用戶”。“網癮用戶”偏愛“網絡游戲”以及成人化題材的節(jié)目，對家長的限制行為更多的作出叛逆反應，對不良信息的屏蔽能力更弱。

　 6 前言

　一、背景簡介

　近年來，互聯(lián)網在中國獲得迅猛發(fā)展，根據 CNNIC 第 24 次報告數據統(tǒng)計，中國網民總體數量已經達到 3.38 億，居世界首位。網民年齡構成也由相對集中呈擴張趨勢，尤其伴隨著教育部自 2000 年開始建設的“校校通”工程，家庭電腦的普及，以及網絡娛樂產品的豐富多彩和日新月異，互聯(lián)網逐漸進入到兒童的日常生活當中。

　0.4%17.6%1.5%33.0%29.8%20.7%35.2%31.5%9.6%4.2%0.9%9.9%4.0%1.7%0%5%10%15%20%25%30%35%40%10歲以下10-19歲20-29歲30-39歲40-49歲50-59歲60歲及以上2008.12 2009.6圖 圖 0-1

　中國內地網民的年齡分布（CNNIC 數據）

　今年 7 月 CNNIC 發(fā)布的《第 24 次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數據顯示，與 2008年相比，10-19 歲網民所占比重有所減少，從 35.2%降到 33.0%，但仍然中國互聯(lián)網最大的用戶群體。互聯(lián)網的娛樂特性加大了其在青少年人群中的滲透率，網絡游戲、網絡視頻、網絡音樂等服務均對互聯(lián)網在該年齡段人群的普及起到推動作用�？梢钥吹剑�10-19 歲的網民人群，涵蓋 6 年制小學的 4-6 年級小學生（以 7 歲上學計算），其重要組成部分為中學生、高中生和大學生；從圖 0-1 還可明顯看出，小學生的另外一個組成部分，10 歲以下網民從0.4%增長到 0.9%，總數大約在 300 萬人左右�？梢娀ヂ�(lián)網對于小學生的滲透進一步加大。

　互聯(lián)網作為時代進步的一種新技術、新媒體，是兒童現在、將來必須面對和使用的工具，強行將網絡與兒童割裂開來，兒童可能得不到全面的發(fā)展，還會與時代脫節(jié)。但互聯(lián)網的逐漸低齡化、以及其在低齡人群中的娛樂滲透性，也成為人們擔憂的焦點。本課題試圖探討：究竟互聯(lián)網在小學生網民中的使用情況如何？家長是如何對待孩子使用互聯(lián)網的？目前小

　 7 學生網民使用互聯(lián)網尤其是網絡專屬產品的現狀如何？小學生網民使用互聯(lián)網對其學習和生活有何影響？ 二、課題研究方法

　本研究基于上述問題，針對兒童互聯(lián)網使用者的集中人群——小學生（6 至 12 歲）進行網絡使用狀況的調研，在全國三大城市，北京、上海、武漢實施問卷調查。

　表 表 0-1 本次調研抽樣的城市及選 擇該城市的原因 抽樣城市

　選擇原因

　北京 作為首都及直轄市的代表，其數據具有代表性； 上海 作為東部沿海發(fā)達城市有其特有的地域和文化特色，同時可作為南部代表 武漢 地域和社會經濟發(fā)展都屬于中部城市的代表

　本次調查實施階段為暑假期間，難度較大，采取的是配額抽樣。每個城市計劃選取 800個樣本（400 個學生和 400 個家長一一對應的配對樣本）實施問卷調查。學生及其家長分別獨立地填答學生問卷和家長問卷，且在訪問期間，采取必要的措施使學生和家長互不干擾。在配額方面，針對學生考慮的是年級和性別，原則上是男生和女生各半，低年級（一、二、三年級）和高年級（四、五、六年級）各半。而針對家長則主要考慮的是其性別和學歷。具體實施的結果是，在武漢和北京完成了 400 對家長與學生的配對樣本；但在上海，由于時間、人員等不可控因素，最終雖然完成了 400 個學生和 400 個家長的訪問，但是其中只有 271對是家長與學生一一對應的配對樣本。

　應該說明的是，本次調查的主要目的是了解小學生網民的上網行為，所以樣本中上網的小學生占了絕大多數的比例。有關小學生中網民的比例估計不在本研究的范圍，網民比例問題可以參考 CNNIC 的相關數據。本報告中涉及的各種媒介的接觸情況的數據也僅供參考。

　為了簡化表述起見，除了特殊情況，在本報告中的“小學生”均指“小學生網民”。

　調查實施由從 2009 年 7 月 18 進展至 7 月 31 日，在三個城市共收集有效樣本 2400 份（其中配對樣本為 2142 份，即 1071 對）。各城市樣本量分布如下表所示。

　 8 表 表 0-2 三個城市學生樣本量分布（人）

　城市 性別 年級歸類 合計 低年級 高年級 北京 男孩 93 94 400 女孩 105 108 上海 男孩 103 113 400 女孩 96 88 武漢 男孩 97 106 400 女孩 97 100 合計

　591 609 1200

　表 表 0-3 三個城市家長樣本量分布（人）

　城市 性別 教育程度歸類 大學以下 大學及以上 拒絕回答 合計 北京 父親 99 87 3 189 母親 101 106 4 211 上海 父親 117 81 0 198 母親 117 85 0 202 武漢 父親 120 80 2 202 母親 118 78 2 198 合計

　672 517 11 1200

　三、基本變量定義

�。ㄒ唬┠昙墸喊凑諏W生年級劃分為“低年級”（一、二、三）和“高年級”（四、五、六）兩類。

�。ǘ�）收入：按照家庭月收入劃分為三類：5000 元以下為“低收入”家庭，5000-10000 元為“中等收入”家庭，10000 元以上為“高收入”家庭。

　（三）

　家長對待孩子上網的態(tài)度：按照控制的程度分成四級，其中 1 表示“不加任何限制”，

　 9 2 表示“給予正確引導，隨時了解溝通”，3 表示“隨時嚴密監(jiān)控”，4 表示“禁止其上網”。

�。ㄋ模┚W癮判定標準1 ：

　前提（必要條件）被定義為：“上網給青少年的學習、工作或現實中的人際交往帶來不良影響”（問卷第 39 題）。

　 在這一前提下，只要用戶滿足以下三個條件（充分條件）中的任何一個，即判定他屬于“網癮用戶”。：（1）“總是想著去上網”（問卷第 35 題）；（2）“每當因特網的線路被掐斷或由于其他原因不能上網時會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從”（問卷第 36 題）；（3）“覺得在網上比在現實生活中更快樂或更能實現自我”（問卷第 37 題）。

�。ㄎ澹�“網癮傾向用戶2 ”的測量方法是：

　在非網癮群體中，同時滿足以下兩個條件：（1）“實際上網時間往往比自己預期的時間長”（問卷第 38 題）；（2）“向親人隱瞞自己的上網時間”（問卷第 40 題）。則表示該被訪者具有“網癮傾向”。

�。�六）學生“網絡使用程度”劃分標準：

　 按照青少年網絡協(xié)會對于“網癮用戶”和“網癮傾向用戶”的判斷標準，將小學生網絡使用程度其劃分為三個等級：1- “正常使用者”（除去“網癮傾向用戶”外的 “非網癮用戶”），2- “網癮傾向用戶”，3- “網癮用戶”。

�。ㄆ撸┘议L態(tài)度題賦值：

　對家長問卷中的有關態(tài)度題進行賦值（用于進行方差分析等）。對有關的陳述語句表示“完全不同意”賦值 1 分，“比較不同意”賦值 2 分，“說不準”賦值 3 分，“比較同意”賦值 4 分，“完全同意”賦值 5 分。

�。ò耍�學生成績：分別按家長和學生對自己在班級中成績的認識，歸為五類：“很好”、“較好”、“一般”、“較差”和“不好”。如有必要，可能再將這五類分為三個層次：“成績很好/較好”、“成績一般”和“成績較差/不好”。

　 1

　注：為了保證可比性，本研究中采用的這個標準與“中國青少年網絡協(xié)會”2005 年發(fā)布的《中國青少年網癮調查報告》中采用的判定“網癮用戶”的標準相同。

　2 注：為了保證可比性，本研究中采用的這個標準與“中國青少年網絡協(xié)會”2005 年發(fā)布的《中國青少年網癮調查報告》中采用的判定“網癮傾向用戶”的標準相同。

　 10 第一部分

　基礎數據

　學生篇

　在報告第一部分，是本次調查中 1200 份來自北京、上海和武漢三地的小學生樣本的基礎數據的展示。由于這次調查的目的是了解小學生的上網行為，因此，在配額中要求各地不上網的小學生比例不得超過 1/4，各地的 400 份樣本中不上網的學生均不得超過 100 個。最終收集的數據如圖 1 所示，三地未上過網的小孩共有 121 人（占比 10.1%）。第一部分的數據是基于對這 1200 名學生的描述，但 121 名未上過網的學生只回答問卷的前 10 題（問卷共40 題），因此，第一部分的數據報告大部分是基于對三地的 1079 名上過網的小學生的描述。

　0%20%40%60%80%100%百分比（%）未上過網上過網未上過網 37 0 84 上過網 363 400 316 北京 上海 武漢圖 圖 1 三地學生數據分布情況

　 一、小學生網絡使用基本情況

�。ㄒ唬┬�學生互聯(lián)網使用概況

　1. 在使用過互聯(lián)網的小學生中，約八成由低年級起甚至上學前就開始接觸網絡

　在本次調查的 1200 名小學生中，使用過互聯(lián)網的人數為 1079 人，其中 6~9 歲就開始上網的學生占到上網人數總量（有效值 1079 人，以下報告中出現的比例均為有效百分比3 ）的

　 3

　在本次研究中，1200 名被訪學生中有 121 名表示自己未上過網，因此本部分主要是對 1079 名上網小學生

　 11 63.9%（6 歲 15.5%，7 歲 19.3%，8 歲 17.3%，9 歲 11.9%），即超過六成的小學生在低年級就開始接觸網絡；更有近兩成的孩子（18.0%）在上學之前 1~5 歲間就早早地使用過互聯(lián)網了。合計 1~9 歲就開始上網的孩子占了八成（81.9%）。

　0.3%0.6%3.0%4.5%9.5%15.5%19.3%17.3%11.9% 10.6%2.9%1.3%0.1%3.2%0%5%10%15%20%25%1歲2歲3歲4歲5歲6歲7歲8歲9歲10歲11歲12歲13歲記不清百分比（%）

　圖 圖 1-1 被訪小學生最初上網的年齡

　2. 七成的小學生選擇只在節(jié)假日上網 在 1079 名上過網的小學生中，70.2%的學生表示“即使平時有時間，也只在節(jié)假日（周六周日）上網”。但是也有近三成的學生（27.8%），是“只要有時間就上網，不管是否節(jié)假日（周六日）” 即使平時有時間，也只在節(jié)假日（周六日）上網70.2%偶爾才上 2.0%只要有時間就上網，不管是否節(jié)假日（周六日）

　27.8% 圖 圖 1-2 被訪小學生的上網時間

　為基數計算其上網行為百分比的，即有效百分比。

　 12 3. 超六成小學生平均每日上網時間不超過 1 小時 6.4%31.5%33.8%23.4%4.3%0.6%0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%不接觸30分鐘以下30分鐘-1小時（不含1小時）1-2小時（不含2小時）2小時以上不清楚 圖 圖 1 1- - 3 被訪小學生每天接觸網絡時長

　在 1079 名上過網的小學生中，有 6.4%的小學生表示平常并“不接觸”網絡4 ，超過六成（65.3%）的學生平均每天上網時長控制在 1 小時以內，其中“30 分鐘-1 小時”的約三成（33.8%）。同時也應該關注到約有 4.3%的學生聲稱自己每日平均上網時間“超過 2 個小時”。

　4. 七成以上小學生最常在家里上網 網吧4.2% 學校機房17.1%家里76.5%其它2.3% 圖 圖 1-4 被訪小學生上網地點

　 在 1079 名上過網的小學生中，76.5%的被訪小學生最經常在“家里”上網，在“學校機房”上網的不到兩成。

　 4

　此選項是詢問上過網的小學生平均每日接觸網絡的時長，但有部分小學生雖然上過網，但并非每日有接觸網絡的行為，因此他們在此詢問日均上網時長的問題上回答了“不接觸”，比例占 1079 名使用互聯(lián)網的小學生中的 6.4%。

　 13 5. 小學生每月實際網絡花費低于家長心理價位

　 圖 1-5 為被訪小學生每月用于支付網絡上的費用（網吧、游戲等項目）情況。在 1019名回答了此題的小學生中，絕大多數孩子（71.8%）不會在網吧、游戲等項目上支出費用，21.3%的小學生每月花費在“10-20 元”，4.7%的小學生聲稱自己每月花費“超過 20 元”，比例高于花費在“10 元以下”的小學生（2.2%）。

　不花錢,71.8%20元以上,4.7%10-20元,21.3%10元以下,2.2% 圖 圖 1-5 被訪小學生每月的網絡花費（網吧、游戲等）

　通過計算，被訪小學生（1019 人，缺失值為 60）每月的網絡花費（網吧、游戲等）的平均值為 5.9 元，標準差為 16.5 元 5 。

　10.7%23.9%17.9%16.1%31.4%0%5%10%15%20%25%30%35%10元以下10-20元20-50元50元以上不打算有這項支出 圖 圖 1-6 被訪家長愿意為孩子支付的上網費用/ 月（網費除外）

　 5

　有 13 名被訪小學生者的月花費答案超過 100 元，因此此處計算了標準差，標準差大說明答案比較分散。

　 14

　 由圖 1-6 可知，三成（31.4%）的被訪家長不愿意為孩子支付網吧、游戲等網絡花費，超過三成（34.6%）的家長愿意支付 20 元以下的開銷（10-20 元 23.9%，10 元以下 10.7%）。通過計算得到家長愿意為孩子支付的網吧游戲等花費的月平均值為 18.4 元，高于小學生的實際月平均花費 5.9 元。

　二、小學生上網行為及認知

　（一）

　上網目的 1.

　小學生上網目的重在娛樂，以學習為目的的也達到四成 由圖 1-7 可知，被訪小學生上網的主要目的選擇明顯被分為 4 個梯次：1.將近一半（49.8%）的被訪小學生（1079 人）選擇了“看動漫、電影、下載音樂”為其上網的主要目的；2. “學習”（40.6%）和“玩網絡游戲”（40%）的選擇也均達到了四成；3. 將近三成分別是為了“獲取信息”（29.8%）、“聊天或交友”（29.1%）以及“通訊或聯(lián)絡”（28.1%）；4. “寫日記、博客”的近兩成（17.7%），還有部分是為了“購物”（7.3%）以及“其他”目的（1.7%）。

　由此可知，起碼三成的被訪小學生將網絡的娛樂功能——包括“看動漫、電影、下載音樂等”、“玩網絡游戲”以及“聊天或交友”作為其上網的主要目的，尤其是前者；“學習”或“獲取信息”也是其主要目的之一。

　1.7%7.3%17.7%28.1%29.1%29.8%40.0%40.6%49.8%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%其它購物寫日記、博客通訊或聯(lián)絡（Email）聊天或交友獲取信息玩網絡游戲學習看動漫、電影、下載音樂等

　圖 圖 1-7 被訪小學生的上網目的

　 15 2. 4-6 年級的小學生更喜歡在網絡上聊天或交友 表 1-1 給出了“低年級”和“高年級”小學生不同的上網目的的均值得分。選擇的為 1，未選的為 0，計算出平均分，再利用 T 檢驗來檢查兩個樣本的均值差異是否顯著。

　表 表 1-1 高、低年級小學生的上網目的比較

　年級分類 上網目的 低年級 高年級 差異顯著性（雙側）

　網絡游戲 42.3% 38.0% 0.149 聊天或交友 22.6% 35.0% 0.000 ** 6

　動漫電影音樂 48.5% 50.9% 0.442 學習 38.6% 42.4% 0.204 獲取信息 27.5% 32.0% 0.107 通訊聯(lián)絡 28.1% 28.1% 0.994 購物 7.6% 7.1% 0.736 寫日記博客 16.8% 18.6% 0.443

　將“低年級”和“高年級”小學生上網目的選擇進行獨立樣本 T 檢驗后發(fā)現，只有在“聊天或交友”這一項目的上，不同年級的學生存在顯著差異。

　22.6%35.0%0%5%10%15%20%25%30%35%40%低年級 高年級 圖 圖 1-8 “聊天或交友”目的與被訪小學生的年級 在所有上過網的被訪小學生（1079 人）中有近三成（29.1%）的人選擇了“聊天或交

　6

　** 在 5%的顯著水平下，樣本均值差異顯著。

　 16 友”作為其上網的主要目的之一；其中，“高年級”（4-6 年級）的 566 人中有超過三成（35%）的孩子喜歡上網“聊天或交友”，而“低年級”（1-3 年級）中僅有 22.6%的孩子選擇了此目的�？磥�，“高年級”的小學生更喜歡通過網絡和朋友聊天或是在網上結識朋友。

　3. 成績好的學生偏愛學習和網絡游戲，成績差的學生喜歡購物和通訊聯(lián)絡

　 表 表 1 1- - 2 不 同學習成績的學生上網目的差異（列百分數）

　 學習成績 上網目的 “很好”/“較好” “一般” “較差”/ “不好” 差異顯著性 網絡游戲 43.1% 45.7% 23.4% 0.000 **

　聊天或交友 26.5% 31.9% 32.7% 0.118 動漫電影音樂 48.1% 49.6% 54.6% 0.277 學習 44.3% 39.0% 32.2% 0.008 **

　獲取信息 30.4% 28.7% 29.8% 0.879 通訊或聯(lián)絡 21.5% 23.8% 53.2% 0.000 **

　購物 5.1% 6.7% 14.6% 0.000 **

　寫日記博客 15.0% 18.8% 23.9% 0.014

　將不同成績的小學生與其上網目的選擇進行方差分析后發(fā)現，在“玩網絡游戲”、 “學習”、“通訊或聯(lián)絡”和 “購物”這四項上網目的上，學習成績不同的學生之間存在顯著的差異。

　23.4%45.7%43.1%32.2%39.0%53.2%23.8%21.5%14.6%6.7%5.1%44.3%0%10%20%30%40%50%60%較差/不好 一般 很好/較好網絡游戲學習通訊或聯(lián)絡購物 圖 圖 1-9 不同學習成績的學生上網主要目的的比較

　 17 如圖 1-9 所示，學習成績“很好/較好“的被訪小學生（666 人）中均有超過四成的孩子選擇了“玩網絡游戲”和 “學習”這兩項為他們上網的主要目的，而成績“較差/不好”的學生，選擇這兩項目的的比例有所下降。

　成績“較差/不好”的 214 名學生中，更多的偏向“購物”和“通訊或聯(lián)絡”，由圖 1-9中可以看出，成績“較差/不好”的學生中以“通訊或聯(lián)絡”為主要上網目的比例達到 53.2%，遠高于其它學生，14.6%的“購物”的比例也超過其它兩類學生。

�。ǘ�）

　對網絡不良信息及“綠壩”的認知

　1. 超過八成的小學生能夠獨立上網，更多低年級女生需要他人幫助上網 在所有上過網的被訪小學生（1079 人）中，有 85.4%的人“能獨立上網”，仍有 14.6%的孩子需要他人幫助（圖 1-10）。

　不能14.6%能獨立上網85.4% 圖 圖 1-10 被訪小學生是否能夠獨立上網

　由圖 1-11 可知，約三成（27.7%）的低年級小學女生需要他人幫助上網，而無法獨立上網的高年級小學生無論男女均在 8.5%左右。低年級男生無法獨立上網的比例（15.2%）低于同年級女生。

　 18 15.2%8.4%27.7%8.6%0%5%10%15%20%25%30%低年級 高年級男孩女孩 圖 圖 1-11 需要他人幫助上網與年級及性別的比較

　2. 低年級、成績較差的學生易受網絡不良信息的侵蝕 是76.3%否23.2%不知道0.6% 圖 圖 1-12 被訪小學生是否會自覺停止瀏覽不良信息 76.3%的被訪小學生聲稱在網上瀏覽到不良信息（暴力、色情等內容）時，會自覺停止瀏覽。

　不同學習成績以及不同年級的學生均存在顯著差異（sig 值=0.000）。如圖 1-13 所示，隨著學習成績的下降，小學生“會自覺停止瀏覽不良信息”的比例也隨之下降。“高年級”學生“會自覺停止瀏覽不良信息”的比例為 81.4%，高于“低年級”學生的比例 70.6%。（圖1-14）

　 19 81.8%70.9%67.8%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%很好/較好 一般 較差/不好百分比（%）

　圖 圖 1-13 不同成績的小學生 上網會自覺停止瀏覽不良信息的情況 70.6%81.4%65%70%75%80%85%低年級 高年級百分比（%）

　圖 圖 1-14

　不同年級的小學生上網會自覺停止瀏覽不良信息的情況

　3. 八成以上小學生對安裝“綠壩”持無所謂態(tài)度，“ 成績很好/ / 較好 ”的學生對安裝“綠壩”的態(tài)度更明確 無所謂, 81.3%高興, 14.2%不知道, 0.4%不高興，不愿意安裝, 4.2% 圖 圖 1-15 被訪小學生對“綠壩”的態(tài)度

　 20 大部分被訪小學生（81.3%）對家長為其安裝“綠壩”持“無所謂”的態(tài)度，表示“不高興，不愿意”安裝的小學生只有 4.2%。

　18.9%11.0%4.9%75.8%85.5%91.2%3.2%4.9% 3.4%0.3% 0.4%0.5%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%很好/較好 一般 較差/不好百分比（%）不知道不高興，不愿意安裝無所謂高興圖 圖 1-16

　不同成績的學生對待“綠壩”的態(tài)度

　從圖 1-16 中可以看出，“成績很好/較好”的學生對待家長在電腦上安裝“綠壩”等屏蔽軟件的態(tài)度比起“成績一般”和“成績較差/不好”的學生更明確，表示“高興”的比例最大，表示“無所謂”的比例最小。

�。ㄈ�）

　瀏覽網站/ 網頁的行為特征

　1. “ “ 門戶網站 ”和“ 小游戲網站 ”成為三成以上小學生的選擇 由圖 1-17 可知，“門戶網站”是被訪小學生提及次數最多的網站。在被訪小學生上過網的 1079 人（有效值 1055，缺失值 24）中，近四成（36.9%）的人選擇了“門戶網站”。“小游戲網站”和“搜索引擎”網站其次，分別占比 31%和 20.8%。“兒童社區(qū)”的提及率排名第四，是 4.9%的小學生最經常登陸的網站。

　 21 小游戲網站, 31.0%搜索引擎, 20.8%門戶網站, 36.9%其它, 2.2%教育資源網站, 3.7%兒童社區(qū), 4.9%論壇, 0.6%圖 圖 1-17 被訪小學生喜歡的網站類型

　將“低年級”和“高年級”小學生喜歡的網站類型進行交互分析，得出顯著差異，（sig值=0.000），具體差異如圖 1-18 所示。

　35.3%16.5%36.3%0.2%24.6%26.2%5.4% 4.2%2.2%38.3%4.5%3.3%0.9%2.2%0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%門戶網站搜索引擎小游戲網站兒童社區(qū)教育資源網站論壇其它百分比（%）低年級高年級圖 圖 1-18

　不同年級學生喜歡的網站類型比較

　由圖1-18可知， “低年級”的學生偏愛“小游戲網站”、“兒童社區(qū)”以及“教育資源網站”等信息內容相對固定的網站，屬于網站使用相對被動的群體，而“高年級”學生則開始探索可鏈接更廣泛信息的“門戶網站”、“搜索引擎”及各種“論壇”等，向積極使用網絡的群體靠近。

　 22 2. 將近半數的小學生擁有個人空間，超過一成擁有個人網站 從圖 1-19 可以看出，“QQ 空間”是最受到被訪小學生歡迎的個人空間。通過計算可知，將近半數（48.7%）的被訪小學生擁有個人空間，所有上過網的孩子中（1079 人）擁有“QQ空間”的占比 36.3%。“高年級”孩子（55.7%）擁有個人空間的比例顯著地高于“低年級”的孩子（40.9%）。（sig 值=0.000）

　1.3%7.0%13.6%36.3%51.3%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%其它MSN space空間博客QQ空間無個人空間 圖 圖 1-19 被訪小學生擁有個人空間情況

　 同樣的，如圖 1-20 所示，被訪小學生（1079 人）中有超過一成（10.7%）的孩子擁有個人網站。

　是10.7%否89.3% 圖 圖 1-20 被訪小學生是否擁有個人網站（主頁）

　不同成績的學生在是否擁有個人網站（主頁）上存在顯著差異（sig 值=0.001），“成績很好/較好”的學生擁有個人網站（主頁）的比例（13.2%）明顯高于“成績較差/不好”的

　 23 學生擁有個人網站（主頁）的比例（3.9%）。而“成績一般”的學生擁有個人網站（主頁）的比例處于中游，為 10.3%。

　3.

　近兩成的小學生會利用網絡實踐創(chuàng)意想法

　如圖 1-21 所示，盡管超過半數（55.5%）的被訪小學生表示“沒想過”利用網絡來實踐自己的一些有創(chuàng)意的想法，但是也有 18.4%的被訪小學生明確表示會利用網絡實踐創(chuàng)意想法，在這近兩成的學生中，女生（56.8%）的比例略高于男生（43.2%）。

　會18.4%不會26.0%沒想過55.5% 圖 圖 1-21 是否會利用網絡實踐創(chuàng)意想法

　4.

　QQ 成為常用聊天工具，更大比例的女孩沒有聊天工具 0.6%1.1%7.8%21.6%58.8%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%旺旺其它MSN沒有聊天工具QQ圖 圖 1 1- - 22 被訪小學生常用的聊天工具

　 24 近六成（58.8%）的被訪小學生常用的聊天工具是 QQ，另有 21.6%的被訪小學生“沒有聊天工具”；而且，男孩和女孩在此題上存在顯著差異（sig 值=0.030），女孩中沒有聊天工具的比例（27.5%，144 名）高于男孩的（20.7%，115 名）。

　5. 有將近兩成的小學生“ 上過，而且經常 ”上網絡兒童虛擬社區(qū)， “ “ 高年級 ”學生更常去 聽說過，但從沒去過, 25.6%上過，而且經常去, 17.3%偶爾上, 1.2%沒聽說過, 55.9% 圖 圖 1-23 被訪小學生使用網絡兒童虛擬社區(qū)情況

　超過半數 （55.9%）的被訪小學生“沒聽說過”網絡兒童虛擬社區(qū)，但是也有近兩成的（17.3%）的小學生“上過，而且經常”去這種網站。（圖 1-23）

　14.2%24.8%1.6%59.5%20.1%26.3%0.9%52.7%0%10%20%30%40%50%60%70%上過，而且經常去聽說過，但從沒去過偶爾上沒聽說過百分比（%）低年級高年級圖 圖 1 1- - 24

　不同年級學生對網絡兒童虛擬社區(qū)的使用情況

　 不同年級的學生對網絡兒童虛擬社區(qū)的使用情況存在著顯著差異（sig 值=0.030），如圖 1-24 所示，“高年級”學生對網絡兒童虛擬社區(qū)的認知率（47.3%=100% -“沒聽說過”

　 25 的比例 52.7%）與使用率（21.0% =“上過，而且經常去”的比例 20.1% +“偶爾上”的 0.9%），都普遍高于“低年級”學生。

　6. 上網的小學生中近一成“ 不玩游戲 ”，六成以上的喜歡“ 休閑類小游戲” ” 超過九成（90.5%）的小學生都玩游戲。如圖 1-22 所示，61.4%的被訪小學生喜歡“休閑類小游戲”，喜歡“單機游戲”和“網絡游戲”的孩子均近三成。不玩游戲的上網小學生只有 103 名（9.5%）。

　3.1%9.5%28.5%29.7%61.4%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%其它不玩游戲網絡游戲單機游戲休閑類小游戲 圖 圖 1-25 被訪小學生喜歡的游 戲類型

　 在“不玩游戲”的比例上，男孩和女孩不存在顯著差異；但在喜歡的各種游戲類型上，男孩和女孩都存在著顯著差異（sig 值均小于 0.05）。男孩偏好有故事性且較為完整的大型游戲，如“單機游戲”以及“網絡游戲”，而女孩則更喜歡玩“休閑類小游戲”來達到娛樂放松目的。

　值得注意的是，對于不同成績的學生而言，游戲類型并未存在過多差異，只有在“單機游戲”上，“成績較差/不好”的學生偏愛的比例（41.0%）高于“成績一般”（30.1%）和“成績很好/較好”（25.5%）的學生。（sig 值=0.000）

　 26 34.5%30.9%56.7%24.5%25.8%66.3%0%10%20%30%40%50%60%70%單機游戲 網絡游戲 休閑類小游戲百分比（%）男孩女孩圖

　1 1- - 26 被訪小學生喜歡游戲類型的性別差異

　 三、小學生媒介接觸情況

　在本次調查中，選取了現今小學生可能接觸較多的五種媒介——電視、網絡、報紙雜志、課外讀物、廣播，來探索小學生現在的媒介接觸情況。應該說明的是，本次調查的主要目的是了解小學生網民的上網行為，所以樣本中基本上均是有過上網行為的小學生，因此，有關小學生中網民的比例估計不在本研究的范圍，網民比例問題可以參考 CNNIC 的相關數據。本節(jié)中各種媒介的接觸情況的數據也僅供參考。

　如圖 1-27 所示，在本研究所調查的以小學生網民為主的樣本中，“電視”是小學生們接觸率最高的媒體 7 ；“廣播”則體現出其邊緣化，不接觸率高達 69.7%，近七成的小學生沒有日常接觸“廣播”的習慣；“報紙雜志”的不接觸率緊隨其后，達到 26.8%。

　小學生平均每天接觸“課外讀物”和“報紙雜志”的時間較多地都被控制在“30 分鐘以下”，而“電視”和“網絡”這兩種大眾媒介的接觸時長，略微有所增加，但也較多地被控制在“30 分鐘至 1 小時以內”。“電視”這種在八九十年代飛速發(fā)展的大眾媒介依舊保存著自己的地位，由圖 1-27 中可以看出，小學生平均每天接觸時長“超過 2 個小時”的媒介中，“電視”的比例最高，達到 13.8%，“課外讀物”隨后（5.1%），可見“電視”對于兒童生活的介入似乎已經被家長們所接受。

　 7

　注：由于本次調查的對象主要是小學生網民，因此圖中各媒介的“接觸”及“不接觸”比例僅是此次樣本的比例，不能推及三市的小學生總體。

　 27 7.6% 6.4%26.8%17.2%69.7%22.2%31.5%32.1%33.2%18.8%33.2%33.8%23.7%25.8%5.5%23.2% 23.4%14.6%18.4%3.2%13.8%4.3%2.3%5.1%2.4%0%10%20%30%40%50%60%70%80%電視 網絡 報紙雜志 課外讀物 廣播不接觸30分鐘以下30分鐘-1小時（不含1小時）1-2小時（不含2小時）2小時以上圖 圖 1-27 小學生媒介接觸情況

　 1.

　小學生對五種媒介的日均接觸時長集中在 1 小時以內

　在被訪的小學生中，均有超過三成的學生每天接觸“電視”與“網絡”的時長為“30分鐘-1 小時”，但小學生平均每天接觸“電視”的時間明顯長于“網絡”。“報紙雜志”和“課外讀物”的接觸時間基本持平，更多的控制在“30 分鐘以下”，但是“報紙雜志”和“課外讀物”的不接觸率（26.8%，17.2%）遠遠大于“電視”（7.6%）；“廣播”無疑對被訪小學生來說是最疏遠的媒介，不接觸率高達 69.7%。

　2. 最愛的媒介選擇，電視與網絡各占半壁江山

　 28 0.9%1.9%2.2%4.3%42.5%48.2%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%廣播喜歡不止一個報紙雜志網絡電視 圖 圖 1-28 被訪小學生的媒介偏好情況 在最喜歡的媒體這一題中，被訪的上網小學生（1079 人）中近五成（48.2%）的人最喜歡“電視”，略高于喜歡“網絡”的人數（占比 42.5%）；其余的媒介如“報紙雜志”、“廣播”等均比例很小。“網絡”正以一種速度逼近占據大眾視野很久的電視媒介，其魅力不容小覷。

　不同年級的學生對媒介的喜愛存在著顯著差異（sig 值=0.029），如圖 1-29 所示，“高年級”學生偏愛“網絡”（45.9%），“低年級”學生偏愛“電視”（52.4%）。

　38.8%52.4%45.9%44.3%0.5%4.1%1.4%1.8%4.5%2.7%0%10%20%30%40%50%60%網絡 電視 廣播 報紙 雜志百分比（%）低年級高年級 圖 圖 1 1- - 29 不同年級的被訪小學生的媒介偏好情況

　 學習成績不同的學生對媒介的喜愛存在著顯著差異（sig 值=0.001），如圖 1-30 所示，“成績很好/較好”以及“成績一般”的學生偏愛“網絡”，“成績較差/不好”的學生則更

　 29 喜歡“電視”（55.1%）。“成績很好/較好”的學生也比“成績較差/不好”的學生存在著更大比例喜歡“雜志”。

　42.4%46.1%1.1%3.2%0.5% 0.0% 1.0%2.5%6.3%47.5%1.1%43.6%55.1%2.9%41.5%0%10%20%30%40%50%60%網絡 電視 廣播 報紙 雜志百分比（%）成績很好/較好 成績一般 成績較差/不好 圖 圖 1-30 不同成績的被訪小學生的媒介偏好情況

　3. 喜歡網絡的追求游戲，喜歡電視追求動畫片 在具體問及喜歡某種媒介的原因是什么的時候，有部分小學生（173 名）回答了這個開放式的問題。將喜歡的原因歸為了 7 個類別，具體分布如表 1-3 所示。

　喜歡網絡的小學生中，接近半數（46.2%）的人填寫的原因是因為有游戲和好玩。而喜歡電視的小學生中，34.8%的人將原因歸結于電視的特定內容，例如可以看動畫片和電視劇。

　表 表 1-3

　各類媒介的喜歡原因分布（人）

　五種媒介 選擇原因 網絡 電視 廣播 報紙 雜志 游戲/ 好玩 36 19 1 0 5 內容豐富/ 選擇多 24 15 1 3 4 便捷/ 速度 13 7 2 0 0 特定內容/ 動畫片/ 電視劇 2 24 1 1 2 直觀/ 簡單 0 4 1 0 0 新鮮 3 0 0 0 0 思考 0 0 0 1 4 合計 78 69 6 5 15

　 30 4. 七成以上學生最愛動畫片，高年級學生更常收看電視劇和電影，科幻奇幻喜劇片是最愛

　“動畫片”是小學生最喜歡的電視節(jié)目類型，超七成（75.7%）的被訪小學生提及“動畫片”是他們通常收看的電視節(jié)目；“電影”的提及率也近五成（45.9%）。

　2.4%8.9%26.3%34.8%39.2%45.9%75.7%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%其它新聞體育節(jié)目綜藝娛樂電視連續(xù)劇電影動畫片 圖 圖 1-31 被訪小學生電視節(jié)目類型偏好

　如表 1-4 所示，不同年級的學生在對電視節(jié)目類型——“動畫片”、“電影”、“電視連續(xù)劇”的偏好上存在著顯著差異。

　表 表 1-4 高、低年級小學生的電視節(jié)目類型偏好

　年級分類 選擇率 低年級 高年級 差異顯著性（雙側）

　動畫片 78.9% 72.8% 0.018 **

　電影 40.9% 50.4% 0.002 **

　電視連續(xù)劇 34.5% 43.5% 0.003 **

　綜藝娛樂 32.6% 36.7% 0.148 體育節(jié)目 27.9% 24.7% 0.235 新聞 7.6%

　10.1%

　0.153

　“低年級”學生中有 78.9%選擇了“動畫片”，比“高年級”學生（72.8%）的選擇率更高。而“高年級” 學生則更喜愛“電影”（50.4%）和“電視連續(xù)劇”（43.5%），比“低

　 31 年級”的學生選擇率都更高。（圖 1-32）

　78.9%40.9%34.5%72.8%50.4%43.5%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%動畫片 電影 電視連續(xù)劇百分比（%）低年級高年級 圖 圖 1-32 被訪小學生喜好電視類型的年級差異

　由圖 1-33 可知，被訪的上網小學生（1029 人，缺失值 50）最喜愛的電影或電視連續(xù)劇類型是“科幻片”（20.1%）、“魔幻（奇幻）片”（16.9%）和“喜劇片”（16.9%）。

　1.6%6.2%8.6%9.8%9.9%10.0%16.9%16.9%20.1%0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%其它愛情片動作片戰(zhàn)爭片恐怖片家庭片喜劇片奇幻（魔幻）片科幻片 圖 圖 1-33 被訪小學生對電視劇或電影的類型偏好

　 32 第二部分

　基礎數據

　家長篇

　在報告第二部分，是本次調查中 1200 份來自北京、上海和武漢三地的學生家長樣本的基礎數據的展示。由于這次調查的目的是了解小學生的上網行為，因此，在配額中要求各地學生家長，不上網的小學生比例不得超過 1/4，各地的 400 份樣本中不上網的學生均不得超過 100 個。最終收集的數據如圖 2 所示，通過計算得出，三地未上過網的小孩共有 138 人，占比 11.5%。

　本部分的數據是基于對這 1200 名學生家長的描述，138 名小孩不上網的家長有 4 題跳答，但不影響其它問題的回答，因此，這部分的數據報告大部分還是基于對三地的 1200 名小學生家長的描述。

　 0%20%40%60%80%100%百分比（%）小孩不上網小孩上網小孩不上網 49 0 89 小孩上網 351 400 311 北京 上海 武漢圖 圖 2 三地學生家長數據分布情況

　 一、家長對孩子上網的基本 態(tài)度

�。ㄒ唬�

　家長是否準許小學生上網

　1. 七成小學生認為家長同意自己上網，孩子成績影響家長的決定 73.0%的被訪小學生聲稱家長“同意”自己上網，“不同意”與“視情況而定”的情況共占 27.0%。

　 33 同意, 73.0%不同意,26.6%視情況而定,0.4% 圖 圖 2 2- - 1 被訪小學生認為家長是否同意自己上網

　由圖 2-2 可知，“成績較差/不好”的學生中有 43.4%表示家長“不同意”自己上網，隨著學習成績的提高，家長“不同意”孩子上網的比例也有所下降，“成績很好/較好”的學生中，只有 20.0%的家長“不同意”孩子的上網行為。（df=2，sig 值=0.000）

　43.4%28.5%20.0%0%10%20%30%40%50%成績很好/較好 成績一般 成績較差/不好不同意比例（%）

　圖 圖 2-2 被訪 家長不同意孩子上網與學習成績的關系（“ 不同意 ”的比例）

　2. 半數以上家長對小學生上網的限制采取引導和溝通的手段 隨時嚴密監(jiān)控, 17.8%禁止其上網,12.8%其它, 1.4%不加任何限制, 16.3%給予正確引導，隨時了解溝通, 51.7% 圖 圖 2-3 被訪家長對小學生上網的態(tài)度

　 34

　 16.3%的被訪家長對小學生的上網“不加任何限制”，51.7%的被訪家長對小學生上網的態(tài)度是“給與正確引導，隨時了解溝通”；同時仍有 30.6%的家長對孩子上網采取嚴厲措施，包括隨時“嚴密監(jiān)控”（17.8%）和“禁止其上網”（12.8%）

　14.8%13.4%16.2%58.7%61.0%51.8%26.5% 26.5%12.1%18.0%19.1%25.5%18.4%7.1%10.7%22.5%24.5%29.6%23.5%12.6%0%10%20%30%40%50%60%70%很好 較好 一般 較差 不好不加任何限制給予正確引導，隨時了解溝通隨時嚴密監(jiān)控禁止其上網圖 圖 2-4 被訪家長對小學生上網的態(tài)度與學生成績的關系

　由圖 2-4 可知，為了限制孩子上網，“給予正確引導，隨時了解溝通”是超過半數的成績在“一般及以上（較好、很好）”的學生家長使用的方式；而隨著學生學習程度的遞減，嚴厲措施如“隨時嚴密控制”和“禁止其上網”呈增加趨勢。可見，小學生的學習成績與家長采取的限制手段存在一定相關性（df=16，sig 2-sided=0）。

　8

　 （二）

　家長對小學生上網的 限制

　1. 家長如何限制孩子的上網行為 六成以上（62.0%）的被訪家長提及了限制孩子的“上網時間”，其次是限制孩子的“上網內容”（44.5%）和“上網地點”（38.4%）。

　 8

　注：僅從這些調查數據還無法確定，是因為家長的限制措施得當/不當，使得孩子學習沒有受到/受到了上網的影響？還是由于孩子學習沒有受到/受到了上網的影響，導致家長采取了寬松/嚴厲的限制措施？要確定因果關系，還需進一步的研究。

　 35 2.5%26.1%38.4%44.5%62.0%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%其他限制孩子的零用錢限制上網地點限制上網內容限制上網時間 圖 圖 2-5 被訪家長限制孩子上網的方式（家長聲稱）

　82.8%99.3%12.4%0%20%40%60%80%100%120%學校機房 家里 網吧 圖 圖 2-6 被訪家長允許小學生上網的地點（小學生自稱“同意”的比例）

　在圖 2-6 中，被訪小學生（1079 人）中的 82.8%聲稱家長允許自己在“學校機房”上網，允許在“家里”...

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