X X X X X 論

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　 業(yè)

　 學(xué)

　 號

　 學(xué) 生 姓 名

　 指 導(dǎo) 教 師

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　20X XX 年 年 X XX 月

　 小議 高校音樂公共課改革思考

　 摘要：音樂教育在我國高校的素質(zhì)教育中占有重要地位，但是目前我國高校的音樂教育卻存在著一些不足，本文對此進(jìn)行了分析，并從幾個方面提出了高校音樂公共課教學(xué)改革的一些建議。

　關(guān)鍵字：高校，音樂教育，教學(xué)改革 一、在過去的很多年中，.我們國家一直以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，盡管對于精神文明建設(shè)和“素質(zhì)教育”也比較重視，但還是有很多原因影響了精神文明建設(shè)，高校的藝術(shù)教育也就一直沒有得到足夠的重視。然而，近年來，我國對“素質(zhì)教育”的重視讓世界看到了中國的崛起，高等教育當(dāng)然也從以往只注重培養(yǎng)專業(yè)人才的單一模式擴(kuò)展到了全面育人，大學(xué)藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的重任，與此同時還肩負(fù)著全面實施素質(zhì)教育的使命，扮演著藝術(shù)教育的“公共角色”，而作為藝術(shù)教育的一種重要形式——音樂教育也受到了廣泛的關(guān)注，音樂教育成為全面落實美育教育的重要一環(huán)。

　二、高校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀分析 音樂是一門藝術(shù)、一門學(xué)科，音樂教育的最本質(zhì)功能就是對人進(jìn)行音樂方面的教育，幫助人們學(xué)習(xí)音樂。“所謂實施素質(zhì)教育，就是指把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”音樂作為一門學(xué)科，跟任何一門學(xué)科一樣都有其自身的知識體系、結(jié)構(gòu)、框架，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，更是離不開技藝性的部分，但是縱觀我國當(dāng)前高校的音樂教育卻不盡如人意，主要在以下幾個方面存在著一些不足。

　（1）教學(xué)硬件的不足 高校中教學(xué)硬件得不到應(yīng)有的保障，這從根本上反映出當(dāng)前的素質(zhì)教育以及音樂教育在高校還沒有得到足夠的重視，甚至有些高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還局限于狹窄的專業(yè)教育中，我們現(xiàn)在還可以發(fā)現(xiàn)有些規(guī)模上萬人的大學(xué)至今尚無一間上音樂課的專用教室。硬件教學(xué)條件的不足極大地限制了教師的發(fā)揮，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體設(shè)備還沒有普遍配備。

�。�2）課程體系不合理，課程設(shè)置比較單一 普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設(shè)置不合理、課程設(shè)置隨意性大，具有單

　 一化的趨向，這也是沒有得到高度重視的直接后果，當(dāng)然也是缺少教學(xué)硬件所帶來的后果。學(xué)校在抓學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的同時卻往往忽視了學(xué)生的審美素質(zhì)。有些學(xué)校長期以來只開設(shè)一門音樂選修課，且授課內(nèi)容單一無法滿足同學(xué)們豐富的需求，另外作為體現(xiàn)課程重要性的學(xué)分，對音樂選修課也只有一個學(xué)分、一個課時，有時還要限制學(xué)生選修，這就導(dǎo)致了很多有這方面愛好的同學(xué)的需求無法得到應(yīng)有的滿足。另外課程教學(xué)體系以及內(nèi)容上的不合理設(shè)置，也使得學(xué)生們的應(yīng)用能力和綜合能力較差，突出表現(xiàn)為實踐能力較差，不能學(xué)有所用，不適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需要，在大學(xué)所學(xué)的抽象的理論和較難的技巧，在實際工作中派不上用場。

�。�3）學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向沒有被正確引導(dǎo) 當(dāng)今的大學(xué)校園里，許多大學(xué)生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流、時尚”，而忽略了作為一個大學(xué)生應(yīng)具備的基本審美素質(zhì)的培養(yǎng)，把音樂只是看成單純的娛樂手段。這使得音樂的作用沒有被充分發(fā)揮出來，只作為一種娛樂工作而已，沒有將其審美培養(yǎng)、素質(zhì)提高等多方面的優(yōu)勢發(fā)揮出來。對于美的追求和喜好是每個人自然擁有的天性，但與審美能力密切相關(guān)的審美態(tài)度、審美理解、審美情趣以及審美評價卻不是單靠天性可以獲得的，這些都是在后天的教育以及發(fā)展中逐漸形成的，而且一旦形成會對個人發(fā)展形成重要影響。

　三、高校音樂公共課教學(xué)的改革思路 （1）深化教育體制改革，明晰公共藝術(shù)教育在高等教育中的定位 定位是非常重要的，定位不準(zhǔn)對于音樂在大學(xué)教育中的作用受限這是有目共睹的。對此，建議把音樂公共課分為音樂基礎(chǔ)理論、名作欣賞、器樂常識三大板塊來開設(shè)課程，保證一定的課時，有條件的情況下不限制選課人數(shù)，并提供完善的硬件設(shè)備和軟件資源。設(shè)置為選修課的初衷，是考慮到并非所有人都有這方面的愛好，音樂并非強(qiáng)制性教學(xué)，而是讓具備這方面興趣的同學(xué)有條件學(xué)好，而不是去浪費大量的教學(xué)資源對沒興趣的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)。

　公共藝術(shù)學(xué)科也要像專業(yè)藝術(shù)教育學(xué)科一樣制定相應(yīng)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，把公共藝術(shù)教育納入各高校的教學(xué)評估體系中。各高校要把建立健全公共藝術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)作大事來抓，鞏固和提高公共音樂教育地位。加強(qiáng)對公共音樂教育課程的建設(shè)，

　 提高公共音樂教育教師在普通高等院校教學(xué)中的地位，各高校要爭取在較短的時間內(nèi)，開足開齊公共音樂教育類必修課和選修課，提高公共音樂教育課程學(xué)分，力求課時、進(jìn)度考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。

�。�2）挖掘音樂課程與其他課程的契合點 音樂作為一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它自身又具有傾向于同其他種類的藝術(shù)密切地結(jié)合在一起的特殊性。因此，不僅要將藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科全面打通，還要將藝術(shù)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，還要將藝術(shù)思維與其他學(xué)科所造就的思維形式組合在一起，這對藝術(shù)教育及其他學(xué)科的教育都是十分有益的。音樂教育不單要把好課堂教育的第一關(guān)，同時也要把音樂教育鋪陳到其他各個方面去進(jìn)行，使之形成多位一體的教育形式。使我們的音樂教育能夠進(jìn)行的更深入，更厚實。公共選修課目的是培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，教師在講授中要重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，注意進(jìn)行學(xué)科的交融和滲透。

�。�3）教學(xué)方法的以人為本 藝術(shù)是抽象的，相對比較難理解。而人文精神又要求以人為中心，重視人的情感、人的體驗；尊重人的審美情趣、思維方式以及對真、善、美的追求。任課教師在正式上課前應(yīng)確切了解學(xué)生對這些課程的知識掌握情況，從而找出最薄弱的環(huán)節(jié)，對癥下藥。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極的促進(jìn)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，而不是對學(xué)生進(jìn)行抨擊和比較，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、憎惡音樂課的現(xiàn)象。要充分挖掘人力資源，創(chuàng)造教學(xué)條件，鼓勵音樂教師開設(shè)較高質(zhì)量的音樂選修課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求。

�。�4）加強(qiáng)與藝術(shù)社團(tuán)的互動 高校的音樂教育，在積極尋求自身良好發(fā)展方向的同時，還要加強(qiáng)與外界的交流，尤其是聯(lián)合專業(yè)音樂團(tuán)體共同參與音樂教育事業(yè)的建設(shè)，大力提倡讓高水準(zhǔn)的音樂藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)校園。大學(xué)可以與專業(yè)音樂團(tuán)體合作，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂節(jié)目來學(xué)校演出，邀請著名的音樂藝術(shù)家登臺獻(xiàn)藝，或是邀請著名的音樂學(xué)者來給學(xué)生開音樂講座，也可以讓音樂藝術(shù)家或?qū)W者來為本校的音樂教師作專業(yè)指導(dǎo)。

　四、結(jié)語 高校音樂教學(xué)改革具有一定的社會意義，但是從我國具體的國情出發(fā)，也是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)。音樂具有陶冶情趣的重要功能，是素質(zhì)教育的重要途徑，本

　 文對當(dāng)前我國高校的音樂教育中存在的不足進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)改革的一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

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