美術教學改革的嘗試與探索

　 眾所周知，美術課程改革是推動美術教學改革的原動力，舊的思想意識、教學方式已不適合現(xiàn)今課程改革潮流的需要，更不適合現(xiàn)今社會的發(fā)展。所以我們一線美術教師實行美術教學改革是時代賦予的責任和使命。

　 為了更好地實施美術教育教學改革，實施美術素質(zhì)教育和創(chuàng)新，我在美術課中做了以下五個方面的嘗試和探索，取得了較好的教育教學效果。

　一、選擇合適的教學方法及手段，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的潛能和智慧，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新

　 隨著課程改革的持續(xù)深入和現(xiàn)代化教學手段的介入，教學方法更直觀、更生動了，成為了完成教學任務使學生達到教學目標的最有效的措施。那么，如何適當使用這些手段提升教學效果呢？這里首先要有一個原則，那就是“手段要新，方法要活”。要根據(jù)教學的要求選擇最合適的方法，強化學生的主體地位，注重學生的學習過程，注重學習方法的指導。例如，在講授“三原色”和“三間色”時，我從學生冬季玩的陀螺中受到啟發(fā)，便讓學生事先用瓶蓋和火柴桿兒做了一個微型陀螺。剛開始學生都覺得好奇，紛紛詢問它的用處，情緒高漲，興趣極濃。上課時，我讓學生分組在瓶蓋上涂色，要求每人在紅、黃、藍中各選兩種顏色，然后在瓶蓋上一半涂一種顏色，最后捻動火柴桿兒讓其旋轉(zhuǎn)，由學生觀察其顏色變色，再由變化引發(fā)思考得出結論。結果通過學生的親自動手操作和動腦思考，色彩的初步知識在游戲體

　驗中獲得，在探究觀察總結概括中得以升華，達到了激其趣，以趣啟思，由思牽其美，由美悟其理的目的，這樣的學習體驗令學生終身難忘，學生自始至終地參與其中。只有學生愿意去想、樂于去做，才能發(fā)揮他們的潛力和智慧，學生的諸多水平才能得到充分施展，學習探究美術的熱情才能持久不衰。這對于提升學生的審美素質(zhì)，提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新水平、創(chuàng)新精神是大有益處的。

　二、讓學生參與課堂教學之中，發(fā)展學生的個性，體現(xiàn)人文精神

　 傳統(tǒng)美術課教學習慣于教師畫（或范畫）學生臨畫（或模仿），學生作業(yè)總是處于被動地接受狀態(tài)，這樣不但束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時也使學生的習作千篇一律、千人一面。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就是要改變這個落后的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的個性，使學生的個性得以張揚，形成千人千面各具不同的特色。如我在執(zhí)教小學三年級人教版課標美術教材時，就充分利用這個特性，在課堂教學或習作中，充分鼓勵和支持學生的想法和創(chuàng)意，允許學生大膽地想象和盡情地制作或表現(xiàn)，讓他們用自己的作品（或習作）展示各自的想法和創(chuàng)意。提倡學生作品的多樣化。在注重張揚學生個性的學習中，要切忌盲目和使學生無所適從，有困難的學生要適時適當?shù)丶右砸龑�點撥或適當降低難度，因為每個學生都有各自的不同背景和境況，所以他們存有著個性差異，教師要針對這種差異實行教育教學，真正地體現(xiàn)人性關懷和人文精神，使每個學生都能在沒在壓力、極其和諧的氛圍中，輕松愉快地表現(xiàn)自己的所思所想，從而順利地完成自己的學習任務，達到課標要求。

　三、改變重技法輕欣賞的教學模式，提升學生的審美素質(zhì)

　 欣賞是每課中都不可缺少的組成部分，教師絕不能輕視其在課堂教學中的作用，它對提升學生的審美素質(zhì)具有十分重要的意義。所以，我在美術教學中重視強調(diào)指導學生如何欣賞一幅美術作品，使學生能從中了解作品的好壞優(yōu)劣，感受美的作品所帶來的愉悅心理、陶冶了情操，提升了審美素養(yǎng)，進而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提升學生欣賞美、感受美、表達美的水平。在這種很自然的銜接過程中，教師只要在技法上稍加點撥，完成教學任務就是水到渠成的事情了，學生由此也樹立了信心。

　四、實施等級制，實行全面評價，注重學習過程，促動學生發(fā)展

　 實施等級制實行全面評價，在注重學習過程的同時促動學生的發(fā)展，是美術教學中不可缺少的重要組成部分。實施等級制并不是只將學生實行簡單的等級劃分，而是按科學合理的標準給學生一個全面合理的學習態(tài)度、學習水平的評價，使學生能用這個標準檢驗自己的每次學習成果，以達到發(fā)揚成績、糾正不足，提升美術學習.效率和質(zhì)量的目的。等級制弱化了分數(shù)的過細評估和橫向比較的功能，給學生以人性化的空間，在等級制中采用優(yōu)、良、及格、努力（或加油）可增強學習有困難的學生的自信心。在等級制評定中我還用到了一些鼓勵、激勵性語言，如：“進步真塊，再加把勁”，同時也強調(diào)了縱向評價，使學生在評價中獲益，在進步中獲得自信。此外，評價中教師還必須要注重對學生觀察力、想象力、表現(xiàn)力的綜合評價，做優(yōu)則更優(yōu)，有困難的學生克服困難發(fā)揚優(yōu)點，迎頭趕上。

　五、改革作業(yè)講評方法，給學生創(chuàng)設施展才能的機會

　 以往的作業(yè)講評，習慣于教師總結課堂情況或布置作業(yè)、分析作業(yè)優(yōu)劣等，缺少趣味性。我在教學中改變“一言堂”的舊的模式，采用師生對話和學生每人用一段簡短的話介紹自己的作品或評價其他同學作業(yè)方法。通過這種方式不但活躍了課堂氣氛，也起到了鞏固教學內(nèi)容的作用，而且使學生有機會鍛煉自身的分析和概括水平及口頭表達水平，在學生評價的基礎上，教師稍加總結就能夠達到較好的效果。

　 實施課改，實行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項宏偉的工程，它不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，課改沒有固定的模式，更沒有一成不變的經(jīng)驗，只要我們每位教師在實際工作中認真探究實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，找出一條適合自己適合學生的發(fā)展之路，從提升學生美術素質(zhì)、發(fā)展學生的水平出發(fā)，因材施教，相信在不遠的將來美術教學的前景必將會更加燦爛輝煌。

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