隨著新課程改革的持續(xù)深入，廣大英語(yǔ)老師只有持續(xù)改進(jìn)和完善教學(xué)，才能適合新課程改革的發(fā)展要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，突出學(xué)生主體，激勵(lì)學(xué)生自主性閱讀.

　 近年來(lái)，隨著英語(yǔ)課程改革的持續(xù)發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，為了能夠跟的上教學(xué)改革的快速發(fā)展，我們只有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，在實(shí)踐上創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，才能適合新課程改革的發(fā)展要求，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)谔剿髦忻�索道路，在大量的�?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就我在日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)踐和檢測(cè)談?wù)剬?duì)英語(yǔ)讀教學(xué)的幾點(diǎn)最基本的感受：

　一、轉(zhuǎn)變教師 觀點(diǎn) ，突出學(xué)生主體

　教學(xué)活動(dòng)是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)，也是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。新課改中，教師就要從神圣的講壇上走下來(lái)，在溝通與“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。教師不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的講解者和傳授者，而是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡可能地在課堂中參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造。

　二 、必須備好課，設(shè)計(jì)好自主性閱讀課。

　上課以前一定要備好自主性閱讀課，而英語(yǔ)閱讀備課的首要一點(diǎn)就是要設(shè)計(jì)好“提問(wèn)”。當(dāng)前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)普遍存有“三多三少”的現(xiàn)狀，既單純的教師問(wèn)學(xué)生答多，學(xué)生自主探究少；優(yōu)生回答多，其他學(xué)生回答少；教師直接給出答案多，教給學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程少。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師必須要在課前就設(shè)計(jì)好問(wèn)題，盡量在最短的課堂時(shí)間內(nèi)讓最多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。讓各個(gè)水平的學(xué)生都能展示自己，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是只為了做題；同時(shí)讓學(xué)生在會(huì)做題的同時(shí)也了解了西方國(guó)家的風(fēng)俗，文化和習(xí)慣；學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。那么怎樣才能設(shè)計(jì)好“提問(wèn)”呢？經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)和摸索我總結(jié)了三點(diǎn)：

　首先 ，以誘發(fā)學(xué)生的思維興趣為原則——忌淺貴深。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維下，換換角度，改改問(wèn)法，最好設(shè)計(jì)一些很有技巧的問(wèn)題，利于發(fā)展學(xué)生的

　智力。

　其次，要把握好忌淺貴深的原則，這并不是要我們一味的提問(wèn)一些怪異，或者是難度太大的問(wèn)題，而是仍然要遵守層層遞進(jìn)，層層深入的原則。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，有近及遠(yuǎn)，化難為易，化簡(jiǎn)為繁，環(huán)環(huán)相扣，逐步解決難而復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的喜悅，從而增加學(xué)生的自信心，自然也就慢慢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　接下來(lái)，我們要注意設(shè)計(jì)要“靈活”的原則。提問(wèn)中，教師對(duì)題型的研究很重要，必須做到縱向看，橫向看，如此縱橫交織，就必須用多種提問(wèn)方式來(lái)體現(xiàn)不同的教學(xué)功能。這就需要教師在“靈活”倆字上下工夫。比如說(shuō)，選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式；注意提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評(píng)價(jià)；提問(wèn)忌深、忌全、忌淺、忌濫等等。讓提問(wèn)豐富多彩，讓閱讀課深入每個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生一提起閱讀課便會(huì)興奮與期待�？倎�(lái)說(shuō)之要記住提問(wèn)設(shè)計(jì)的“靈活”，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能提升教學(xué)質(zhì)量。

　最后，對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定的評(píng)價(jià)。要多說(shuō) excellent、great、wonderful 、well done、 good job 等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，少說(shuō) not good、You are wrong。等打擊學(xué)生自信心的評(píng)價(jià)。

　三、必須活躍閱讀課氣氛，讓學(xué)生在快樂中自主的掌握閱讀技巧。

　教師上課，不但僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的教學(xué)理論不提倡滿堂灌，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)教學(xué)的基本要求，所以教師要改變教學(xué)途徑和教學(xué)思路。英語(yǔ)閱讀教學(xué)同樣要求老師這樣做，才能真正提升學(xué)生的閱讀水平，而不是單純的去做題。這就要求教師會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

　首先，要學(xué)會(huì)快速瀏覽。將自己的視力和注意力集中在所給的短文上，以最快的速度瀏覽一遍，通過(guò)快速瀏覽，對(duì)短文的內(nèi)容、文體用詞特點(diǎn)有個(gè)初步了解，做到心中有數(shù)。

　其次，要注意整體閱讀，既以意群為單位實(shí)行閱讀。在閱讀時(shí)對(duì)起結(jié)構(gòu)作用的詞，如介詞、冠詞、系動(dòng)詞、連詞等可一掃而過(guò)。知其意義后可大膽拋開，對(duì)一些起輔助信息的作用的形容詞、和副詞能夠稍加思考，而將大量有效的時(shí)間放在意群中具有實(shí)際意義的詞上。閱讀時(shí)，需使注意力從一個(gè)意群的中心詞迅速轉(zhuǎn)到另一個(gè)意群的中心詞上，切不可用手指指者單詞，一詞一詞的往前移動(dòng)。對(duì)于文后的問(wèn)題，還能夠利用

　整體閱讀法，以最快的速度從文中找到自己急需了解的某些細(xì)節(jié)或重要信息。

　最后，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確處理生詞。在閱讀中總會(huì)遇到生詞，或是一詞多義的情況，針對(duì)這種情況，我常常用下面的方法：A，根據(jù)構(gòu)詞法，判斷生詞詞義。一個(gè)單詞能夠通過(guò)前綴、后綴、合成等形式派生出很多新的單詞，只要辨認(rèn)出詞根，再結(jié)合相關(guān)詞綴的知識(shí)，就能夠派生出詞的詞義，如 discover 一詞，文中如出現(xiàn) discovery，根據(jù)平時(shí)所學(xué)知識(shí)就知 discovery 為其名詞形式了，care 一詞為‘關(guān)心，在乎’�？吹絚areful，就可推測(cè)出 care-ful 是其形容詞形式，看到 carefulness 當(dāng)然也就知道為其名詞了 B，通過(guò)上下文，使用邏輯推理，判斷生詞詞義。一個(gè)成功的閱讀者，一般能準(zhǔn)確猜出生詞的詞義。這種猜測(cè)是根據(jù)上下文，使用邏輯推理和平時(shí)所積累的知識(shí)，判斷或猜出詞義和句義。例如：Her pants were clean but her shoes were grubby，但通過(guò) but 便可推測(cè)出詞義。因?yàn)?but 表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ�，前面�?clean 一詞，but 之后的 grubby。，則為‘臟’.對(duì)于人命、地名、組織機(jī)構(gòu)名稱和一些不重要的形容詞、副詞、能動(dòng)詞等，有時(shí)能夠少加體會(huì)而跳過(guò)去。教會(huì)了學(xué)生這些方法后，在閱讀課上我一般授課時(shí)間很短，在做每一篇閱讀文之前，基本上都是四個(gè)步驟：先讓學(xué)生獨(dú)自按照步驟做題；然后同學(xué)之間互相交流，交流時(shí)甚至能夠離開自己的座位，直至對(duì)答案滿意為止；然后學(xué)生要針對(duì)本篇文章設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題，互相交流；最后我訂正答案，給學(xué)生解答疑問(wèn)，再出示我自己設(shè)計(jì)的提問(wèn)。這種方法在很大水準(zhǔn)上提升了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，也逐步提升了學(xué)生的解題水平。2008 年我開始嘗試這種教學(xué)方法，效果不錯(cuò)。今年這批畢業(yè)班的學(xué)生的閱讀水平更差，針對(duì)這種情況，我沒有害怕或者是埋怨。首先給學(xué)生信心，讓他們相信自己的水平，然后慢慢縮短我的指導(dǎo)時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)自思考和自由討論。開始可能難點(diǎn)，但我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，現(xiàn)如今還有一個(gè)月中考了，我的學(xué)生已經(jīng)不懼怕閱讀了，而且一見到閱讀題便會(huì)興奮起來(lái)，完全把它當(dāng)成了一種樂趣，當(dāng)成一種體現(xiàn)自我的途徑。

　四、上閱讀課時(shí)，盡量多 使用多 多媒體 體 實(shí)行 教學(xué)。

　例如，做一些相關(guān)西方禮節(jié)的閱讀文時(shí)，我們能夠自制一些簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)課件逐一來(lái)形象的展示出各個(gè)國(guó)家的不同禮節(jié)，使學(xué)生直觀的，不知不覺中了解了其他國(guó)家的禮節(jié)和風(fēng)俗。帶著興趣，學(xué)生會(huì)很容易解答問(wèn)題。在做一些相關(guān)奧運(yùn)的文章時(shí)，我們能夠自制課件，比如用動(dòng)畫，也能夠上網(wǎng)下載新聞。讓學(xué)生先在頭腦中有主題，有背景，然后再帶著問(wèn)題看閱讀文，效果會(huì)很好。另外，在課堂上合理的使用課件，

　老師能夠少講，把更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生主動(dòng)思考，交流。不但做對(duì)了題，而且找到了自己的解題方法，達(dá)到舉一反三的效果。記得學(xué)習(xí)九年級(jí) Unit

　You are supposed to shake hands.這個(gè)課時(shí)，我曾給學(xué)生做一篇相關(guān)阿拉伯人的生活禮節(jié)的一篇閱讀文。開始時(shí)讓他們自己去做，其中一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于阿拉伯人用哪只手吃飯，結(jié)果學(xué)生都不理解為什么阿拉伯人非得用右手吃飯，握手或者做一些重要的事情。當(dāng)學(xué)生向我提問(wèn)時(shí)，我沒有回答，而是向他們展示了一段相關(guān)阿拉伯人生活習(xí)俗的錄象材料，學(xué)生帶著疑問(wèn)饒有興趣的欣賞著，看完后，學(xué)生笑了，都趕緊自己去做題了。看得出他們不但明白了怎樣做題，更了解了另外一個(gè)國(guó)家的不同風(fēng)俗，既會(huì)解題了，又?jǐn)U展了視野，這樣做出的題恐怕一輩子都不會(huì)忘記。通過(guò)這堂課，讓我明白，很多東西不是靠你去硬罐的，也讓我明白，做閱讀題一定要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的背景，了解文章的背景，理解文章的目的。同時(shí)更讓我明白課件對(duì)閱讀課的重要性。

　 五 、給學(xué)生設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，以拓 展學(xué)生的視野。

　給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自由作業(yè),比如學(xué)生看英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)比賽節(jié)目，積極參加英語(yǔ)角,多看英語(yǔ)報(bào),多了解西方國(guó)家的風(fēng)俗,氣候等等.上閱讀課時(shí),能夠讓學(xué)生盡情的交流,盡情的發(fā)揮.每次布置這樣的作業(yè),學(xué)生都很興奮,課堂氣氛很活躍,通過(guò)同學(xué)的互相交流,彼此能夠互相學(xué)習(xí),效果很好,對(duì)閱讀起了很大的作用.

　 總來(lái)說(shuō)之，教師上好課是重要的，讓學(xué)生掌握好技巧更是重要的，但只有技巧而不練習(xí)卻是不行的。記住英語(yǔ)中有一句話：Practice makes perfect. 所以要順利解答中考閱讀理解，只靠技巧是不夠的，還必須加上平時(shí)的多讀多練，才能真正掌握閱讀這門技巧。

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