面對(duì)課程改革教師應(yīng)該怎樣做
發(fā)布時(shí)間:2020-08-06 來源: 對(duì)照材料 點(diǎn)擊:
面對(duì)課程改革教師應(yīng)該怎樣做
面對(duì)中國基礎(chǔ)教育課程的重大改革,各學(xué)科都提倡主體性教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)際改革進(jìn)程中,教師究竟應(yīng)該怎樣做? 一、打破陳規(guī),轉(zhuǎn)變思想 1.轉(zhuǎn)變思想 在當(dāng)今社會(huì),教育思想的轉(zhuǎn)變是教育改革的靈魂,許多有識(shí)之士都認(rèn)為教育現(xiàn)代化的核心是教育思想的現(xiàn)代化,教育思想和教育觀念能否轉(zhuǎn)變,實(shí)際上決策著學(xué)校教育和教學(xué)改革的方向。因此必須打破陳規(guī),更新觀念。
2.破陳規(guī),變模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教,學(xué)生被動(dòng)地學(xué),“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,“學(xué)”和“樂”的因素被忽視。教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)重復(fù),學(xué)生毫無個(gè)性可言。同時(shí),只重視課本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),忽視學(xué)生能力的提高和思想的培養(yǎng),忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。我們提倡學(xué)生有所發(fā)展,但在教學(xué)中,又過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,而忽略靈活性。把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納解決的問題,由教師包攬,致使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位,成為發(fā)展獨(dú)立思考和自我發(fā)揮的嚴(yán)重桎梏,致使對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,給學(xué)生造成極大的心理壓力,所以在教學(xué)中要打破陳規(guī),改變舊的教學(xué)模式。
3.改變教學(xué)方法 過去的課堂教學(xué)我們習(xí)慣于教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,重教法,輕學(xué)法,使課堂教學(xué)方法根深蒂固,這哪里談得上學(xué)生的主體作用。所以我們要把教師講解的局面改變,讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),只有從根本上解決教與學(xué)的問題,才能使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),有所提高。只有這樣才能收到事半功倍的效果;才能使學(xué)生視野開闊,思維敏捷,以新穎獨(dú)特的方法有所發(fā)現(xiàn),有所提高,久而久之,學(xué)生才有勇氣去猜想、去創(chuàng)新,甚至對(duì)教師提出新看法。
二、敢于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新 在教學(xué)中,教師首先成為一個(gè)富有個(gè)性和創(chuàng)造精神的人。一個(gè)人云亦云,步人后塵,不研究創(chuàng)新機(jī)理的教師,是不會(huì)有所作為的。那么我們到底該怎樣做呢?
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,服務(wù)于學(xué)生 怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境?我舉一個(gè)例子來說明。隨著社會(huì)的發(fā)展,聰明的商家推行了新型的購物方式“超市”。它是把顧客放在一個(gè)主體的地位,顧客置身于“超市”之中,可以任意挑選自己需要或喜愛的商品。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們不妨把“超市”這種經(jīng)營理念引進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在開放的、充滿著民主、和諧、輕松的氣氛中,根據(jù)自己的發(fā)展需要,自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。也許有些老師誤認(rèn)為,既然學(xué)生當(dāng)了主體,那教師就不太重要了?不然,如“超市”雖然自由選擇,但還需要商家根據(jù)顧客的需要來選進(jìn)一些物品進(jìn)行經(jīng)營。這就是我們新的改革形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,決不是降低教師的主導(dǎo)作用,反而要求教師在上課前一定要吃透教材,吃透學(xué)生,精心安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣和習(xí)慣,使學(xué)生在和諧的環(huán)境中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)思維 在教學(xué)中,教師要善于提出問題,創(chuàng)造情境,激發(fā)學(xué)生去積極思考,提出問題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,可以是實(shí)際問題,也可以是理論問題,要喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與意識(shí),但是在實(shí)踐過程中,也難免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的缺點(diǎn)和問題。要認(rèn)識(shí)到在改革過程中不是一帆風(fēng)順的,可能要走一些彎路。有的由于學(xué)生的提問、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)言、甚至超越課堂之外,使課堂教學(xué)進(jìn)程推遲,耽誤一些教學(xué)時(shí)間,甚至課堂教學(xué)無法進(jìn)行。面對(duì)這些問題,我們要進(jìn)行冷靜的分析,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給學(xué)生“打棍子”,因?yàn)槿魏我环N事物的發(fā)展,都需要一個(gè)過程,面對(duì)千差萬別的學(xué)生,要面面俱到,使其都學(xué)有所得,學(xué)有所成,都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。貫徹因材施教,區(qū)別對(duì)待的原則,這就需要我們教師有較高的主導(dǎo)才能,“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。敢于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
三、繼續(xù)充電、永往直前
新課程的改革,給教師留有無限的發(fā)展空間,使我們面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn),面對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬和需求,我們教師要不斷地學(xué)習(xí),接受新的信息,不斷掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。以先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)武裝學(xué)生,滿足學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
面對(duì)課程改革,我要說:“成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上,充滿著艱辛和苦澀,伴隨著挫折和失敗,勝利了固然可喜,失敗了也不應(yīng)該悲觀失望。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)失敗都孕育著成功,失敗并不可怕,關(guān)鍵是不要失去信心和勇氣,不要失去戰(zhàn)勝困難的決心。若成功了,也不要驕傲,因?yàn)榍懊孢有新的目標(biāo)”。學(xué)無止境,干無盡頭,無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該用自己的思維,不停地探索、分析、查找原因,做到教與學(xué),主導(dǎo)與主體的合理結(jié)合。
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