初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試題(含答案)
發(fā)布時(shí)間:2020-10-06 來源: 對(duì)照材料 點(diǎn)擊:
初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試題
一、選擇題(每題 2 2 分,共 0 20 分)
1、中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程,是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),以操作性、
D
和探究性創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
A、創(chuàng)造性
B、拓展性、
C、基礎(chǔ)性
D D、實(shí)踐性 2、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、
C 、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。
A、加工
B、傳輸
C C 處理
D 破譯 3、義務(wù)教育階段信息技術(shù)鼓勵(lì) B
的活動(dòng)為主題,實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合,體現(xiàn)“雙價(jià)值”。
A、單學(xué)科、 B B、跨學(xué)科
C、多學(xué)科
D、雙學(xué)科 4、信息技術(shù)教學(xué)過程中要鼓勵(lì)更自主技術(shù)實(shí)踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新;適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術(shù) C
。
A A、核心概念 B、基礎(chǔ)知識(shí)
C、基本概念 D、重點(diǎn)內(nèi)容 5、初中信息要學(xué)會(huì)使用
C 軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理,支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
A、文字處理
B、多媒體制作
C C、電子表格
D、圖像處理 6、初中學(xué)生要學(xué)會(huì)利用 A
有效獲取信息,支持學(xué)科學(xué)習(xí),解決實(shí)際問題。
A A、因特網(wǎng)
B、電腦
C、電視
D、報(bào)紙 7、義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置要遵循“ C
與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)。
A、探究
B、實(shí)踐
C C、應(yīng)用
D、拓展 8、.義務(wù)教育階段信息技術(shù)要根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要,提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和
A 信息的能力。
A A、下載
B、查看
C、發(fā)布
D 傳遞 9、義務(wù)教育階段信息技術(shù)鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題,實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合,體現(xiàn)“
C
”。
A、復(fù)合價(jià)值
B、雙贏
C C、雙價(jià)值
D、獨(dú)立價(jià)值
學(xué)校
單
位________________
姓
名________________
學(xué)
科_______________ 封 封 線 線 密 密
10、義務(wù)教育階段信息技術(shù)應(yīng)以
A 為起點(diǎn),以活動(dòng)為載體,螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容。
A A、興趣
B、熱情
C、愛好
D、意識(shí) 二、判斷題(每題 2 2 分,共 1 10 0 分)
1、中小學(xué)信息技術(shù)課程在國(guó)家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外,各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上,在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)安排等方面有一定的自主權(quán)。(
對(duì)
。
2、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。( 對(duì)
)
3、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。(
對(duì)
)
4、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師在內(nèi)容選擇、難度設(shè)置上無須考慮本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀。( 錯(cuò)
。
5、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中,學(xué)生應(yīng)熟悉局域網(wǎng)的常用功能。(
對(duì))
三、填空題(每空 1 1 分,共 5 25 分)
1、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為
基礎(chǔ)性內(nèi)容
和
擴(kuò)展性內(nèi)容
。
2、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育活動(dòng)選題除了體現(xiàn)課程整合外,鼓勵(lì)
多樣化
的選題。
3、義務(wù)教育階段信息技術(shù)允許以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題,鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的 信息技術(shù)技能
技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。
4、信息技術(shù)具有作為
學(xué)習(xí)對(duì)象
與
學(xué)習(xí)工具
的雙重價(jià)值。
5、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的
信息技術(shù)
技能,鞏固信息素養(yǎng)和 技術(shù)創(chuàng)新
意識(shí)。
6、初中的信息技術(shù)教育要具有"雙銜接 "。
7、信息技術(shù)教育要讓學(xué)生在“
玩 中學(xué)”、“
做
中學(xué)”。
8、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容中的基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和
綜合實(shí)踐 活動(dòng),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ),是 必修
內(nèi)容。
9、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育要使學(xué)生提高判斷和使用 健康
信息、主動(dòng)抵觸( 不良
)信息的信息道德判斷能力。
10、設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人,以機(jī)器人為載體,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過程序設(shè)計(jì)解決問題的基本過程。該部分內(nèi)容為
選修
。
11、課時(shí)安排:小學(xué)階段信息技術(shù)課程,不少于(
68
)學(xué)時(shí),建議 102學(xué)時(shí);上機(jī)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的( 70%
)。
12、信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以(
)和(
)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。
13、教學(xué)評(píng)價(jià)必須以(
)為依據(jù),本著對(duì)發(fā)展(
)和(
)有利的原則進(jìn)行。
14、評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,主要采取(
)或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。
15、信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法有講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、(
)、協(xié)作學(xué)習(xí)等,各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)選擇使用。
四、簡(jiǎn)答題( ( 每題 5 5 分,共 5 25 分) )
1、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么?
2、信息技術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面?
3、如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異?
4、簡(jiǎn)述信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法。
5、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則是什么?
五、案例分析 信息技術(shù)是一門綜合性大學(xué)科,既有獨(dú)立性,又必須與其他課程整合,這才能體現(xiàn)信息技術(shù)的活力。作為信息技術(shù)教師,需要更深入的實(shí)踐,在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí),努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合。
信息技術(shù)與其他課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各學(xué)科教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。
當(dāng)信息技術(shù)作為教學(xué)工具,學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。針對(duì)學(xué)生平時(shí)的各科進(jìn)度,信息技術(shù)教師應(yīng)有目的的選擇一些趣味性強(qiáng)、與各學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,設(shè)置幾個(gè)任務(wù),由學(xué)生自主學(xué)習(xí),最終目的是利用信息技術(shù),完成任務(wù),擴(kuò)充自己的資源庫(kù)。使信息技術(shù)充分發(fā)揮信息資源的功用,為教育教學(xué)服務(wù)。
。
結(jié)合以上案例,簡(jiǎn)析信息技術(shù)在課程整合中的地位和作用。
答案:鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題,實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合,體現(xiàn)“雙價(jià)值”。
以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題,鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解,推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。
有人對(duì)某些課程作過比較:我們學(xué)的“平面幾何”,在西方是“邏輯課”,是訓(xùn)練人的邏輯思維能力的,我們把它當(dāng)作知識(shí)課來學(xué)習(xí);再有,“辯證法”課程,人家作為典型的方法論課,我們當(dāng)成政治課學(xué)。而信息技術(shù)我們是當(dāng)作訓(xùn)練操作技能課來學(xué)的,而實(shí)際上,它更有方法的、思想的價(jià)值。
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