計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入意識(shí)形態(tài)教育- 計(jì)算機(jī)教育論文- 計(jì)算機(jī)論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息化的快速普及突顯計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程地位重要性。高職生的意識(shí)形態(tài)教育與培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能型人才一脈相連，與 現(xiàn)代化建設(shè)人才隊(duì)伍構(gòu)建息息相關(guān)。意識(shí)形態(tài)教育與課程關(guān)系猶如茶與水關(guān)系，相生相伴。針對(duì)意識(shí)形態(tài)教育融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在問(wèn)題，提出茶文化思維優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、提高教師立德樹(shù)人意識(shí)和創(chuàng)新融入方法等破解路徑，下好先手棋掌握意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)，為培養(yǎng)造就高質(zhì)量的新時(shí)代接班人打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　 關(guān)鍵詞：茶文化；高職；意識(shí)形態(tài)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

　 1 引言

　 指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。[1]意識(shí)形態(tài)滲透于經(jīng)濟(jì)、 、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等各方面。新中國(guó)成立七十多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期保持穩(wěn)中向好態(tài)勢(shì)，目前我國(guó)正處在從“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”發(fā)展關(guān)鍵階段。2019 年 1 月， 發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“牢牢把握學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)……大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。時(shí)代在呼喚大學(xué)生勇?lián)��?zé)任，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，大學(xué)生作為 事業(yè)重要建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須堅(jiān)定理想信念，扣好大學(xué)第一�？圩�——意識(shí)形態(tài)。高職學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、動(dòng)手能力強(qiáng)、易于接受新鮮事物、充滿活力、充滿后勁，正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀“拔節(jié)孕穗期”關(guān)鍵期[2]，意識(shí)形態(tài)教育需要不斷鞏固和提高。把茶與水相生相伴思維運(yùn)用到意識(shí)形態(tài)與課程融合教育中有重要參考意義。

　2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)實(shí)審視

　 2.1 部分學(xué)生 信仰不夠

　 高校課堂是傳播意識(shí)形態(tài)的主要陣地之一。當(dāng)前高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育為主課程包含軍訓(xùn)、 思想和中國(guó)特色 理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢(shì)政策等，部分追求上進(jìn)同學(xué)黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也涉及。在黨的關(guān)懷下，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活中保持積極向上正能量，堅(jiān)定 信仰、擔(dān)當(dāng)作為，努力學(xué)習(xí)提升自我，不負(fù)韶華做新時(shí)代奮斗者和追夢(mèng)人。有少部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、自學(xué)能力不足、對(duì)思政類課程興趣不高和缺乏思政類課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)等原因，導(dǎo)致 素養(yǎng)不夠、不善明辨是非，受到非主流意識(shí)形態(tài)個(gè)人主義、功利主義的價(jià)值觀滲透影響，產(chǎn)生自私、金錢至上、愛(ài)慕虛榮等錯(cuò)誤思想行為和信仰危機(jī)。極個(gè)別學(xué)生在信仰危機(jī)中缺乏理想信念，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，違反學(xué)校規(guī)章制度，遲到、曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、作弊、掛科等最終荒廢學(xué)業(yè)，如同茶與水比例失調(diào)導(dǎo)致味道不佳。

　 2.2 課程思政體系實(shí)施細(xì)則不完善，意識(shí)形態(tài)教育有待提高

　2016 年 12 月，

　在全國(guó)高校思想 工作會(huì)議上指出：“使各類課程與思想 理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，思政類課程不是單獨(dú)存在的，而是要融合其他所有課程形成“課程思政”教學(xué)體系，讓所有課程都發(fā)揮出意識(shí)形態(tài)教育作用，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育。高職院校在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程思政，但在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃具體安排實(shí)施過(guò)程中，思政類課程幾乎全部安排給思政相關(guān)專業(yè)老師授課，同樣其他課程幾乎全部安排給相關(guān)對(duì)口專業(yè)老師授課，實(shí)際授課中部分教務(wù)部門缺乏對(duì)課程思政方面的細(xì)節(jié)實(shí)施要求和督導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與思政深度融合，意識(shí)形態(tài)教融入課程效果不夠理想。

　 2.3 網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)存在隱患較大

　 隨著信息技術(shù)發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈和 5G 等大規(guī)模普及，我們的溝通交流方式因網(wǎng)絡(luò)發(fā)生 變化。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生擴(kuò)展視野、為在線學(xué)習(xí)提供了很多便利，但少部分辨別能力較弱學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)中封建迷信、 、詐騙、網(wǎng)貸、網(wǎng)上 、賭博、

　謠言甚至西方敵對(duì)勢(shì)力等不良信息侵蝕。網(wǎng)絡(luò)信息具有開(kāi)放性、多元性、傳播速度快等特點(diǎn)，易形成蝴蝶效應(yīng)，大學(xué)生因制造、轉(zhuǎn)發(fā)不良網(wǎng)絡(luò)信息和陷入網(wǎng)貸現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)個(gè)人、學(xué)校和國(guó)家造成重大損失。2018 年 9 月，焦點(diǎn)訪談報(bào)道了一批通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透國(guó)內(nèi)大學(xué)生的間諜案件，令人警醒；2019 年 8 月，南京某 211 重點(diǎn)大學(xué)生小許，因無(wú)法償還網(wǎng)貸跳樓自殺；2019 年 11 月，大理某大學(xué) 3 名學(xué)生因利用網(wǎng)絡(luò)散布謠言，行政拘留 5 天。

　 3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入意識(shí)形態(tài)教育破解路徑

　 3.1 以茶文化思維優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)

　 無(wú)水之茶猶如枯葉，無(wú)茶之水平淡無(wú)味。茶與水密不可分，要想泡好茶必須掌握好茶與水融合的比例、時(shí)長(zhǎng)、溫度等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入意識(shí)形態(tài)教育在比例、時(shí)間點(diǎn)、切入點(diǎn)等方面都要優(yōu)化設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于高職學(xué)生大一階段的一門重要公共必

　修課，課程實(shí)用性非常強(qiáng)，大學(xué)畢業(yè)工作中，幾乎每天都接觸課程相關(guān)知識(shí)技能，但是課程對(duì)于非信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是進(jìn)入工作崗位前唯一一門，同時(shí)也是最后一門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。由此可見(jiàn)，意識(shí)形態(tài)教育融入課程面臨著巨大挑戰(zhàn)，所以，一定要提前優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)下好先手棋。目前高職人才培養(yǎng)方案中包含了育人目標(biāo)、課程思政目標(biāo)等，給意識(shí)形態(tài)教育提供了方向性的指導(dǎo)，但沒(méi)有具體到課程實(shí)施細(xì)節(jié)，具體細(xì)節(jié)需要課程老師和思政老師共同制定教學(xué)大綱，把知識(shí)點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)教育進(jìn)行專業(yè)化的挖掘、梳理實(shí)現(xiàn)深度融合，細(xì)化意識(shí)形態(tài)教育落腳點(diǎn)。[3]比如，基礎(chǔ)理論內(nèi)容方面，在計(jì)算機(jī)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)取得成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)“四個(gè)自信”；在網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一些違法違規(guī)案例，提高學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)貸等；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)全球領(lǐng)先 5G技術(shù)，增加民族自豪感。實(shí)訓(xùn)實(shí)操內(nèi)容方面，在計(jì)算機(jī)啟動(dòng)和退出知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合愛(ài)護(hù)公物、遵守操作規(guī)范；在 Word 簡(jiǎn)歷制作案例中，結(jié)合客觀評(píng)價(jià)自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我接納、提高自信心；在分組任務(wù)的PowerPoint 作品比賽中，結(jié)合團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

　 3.2 提升教師立德樹(shù)人意識(shí)

　在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。師者，傳道授業(yè)解惑也，從古至今，教師一直是學(xué)校立德樹(shù)人的中堅(jiān)力量。首先，教師要從意識(shí)形態(tài)角度理解立德樹(shù)人內(nèi)在含義。結(jié)合到高職教育中，立德即教師要把意識(shí)形態(tài)教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以主旋律和正能量貫穿立德全程；樹(shù)人即傳授各種知識(shí)技能中滲透意識(shí)形態(tài)教育，最終培育出德才兼?zhèn)湟缘聻橄鹊母咚刭|(zhì)人才。其次，教師要踐行師德師風(fēng)。教師職業(yè)的示范性特點(diǎn)決定了師德師風(fēng)關(guān)鍵突出位置，高尚的師德對(duì)學(xué)生影響意義重大。新時(shí)代教師，要改變傳統(tǒng)觀念，貫徹落實(shí)好

　提出的“四有”好老師，以高尚師德師風(fēng)給學(xué)生正能量方面感染和影響。最后，注重立德勵(lì)志結(jié)合。高職學(xué)生高考成績(jī)不理想，形成自卑心理，學(xué)習(xí)自信心不足，立德中多激勵(lì)學(xué)生奮斗精神，有利于學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)人人能成為有用之才。

　 3.3 創(chuàng)新高職意識(shí)形態(tài)教育融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程方法

　 以學(xué)生為中心教學(xué)模式創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)客體而

　是真正主角，教師充當(dāng)引路人角色。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在大一開(kāi)設(shè)，授課對(duì)象學(xué)生群體都屬于零零后，對(duì)手機(jī)有一定依賴性，對(duì)傳統(tǒng)生搬硬套、填鴨式的講授方法有厭倦逆反心理，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)制模式只能讓學(xué)生服從，但不能讓學(xué)生認(rèn)同。[4]深入分析新時(shí)代學(xué)生想什么、喜歡學(xué)什么、樂(lè)于聽(tīng)什么、喜歡怎么教基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)利用學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴性，多運(yùn)用圍繞學(xué)生為主的線上線下混合教學(xué)達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新，既能打破時(shí)間地點(diǎn)限制，又能拓寬教育渠道，提高意識(shí)形態(tài)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教與學(xué)效果。綜合評(píng)分方式創(chuàng)新。目前高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程綜合評(píng)分一般由平時(shí)考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考等四部分構(gòu)成，忽略了意識(shí)形態(tài)教育。建議在每一堂課中我們至少可以融入意識(shí)形態(tài)一兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，如：愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品行、創(chuàng)新實(shí)踐、攻堅(jiān)困難、自強(qiáng)不息等作為評(píng)分點(diǎn)，用科學(xué)評(píng)分機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)形態(tài)教育主體性。引導(dǎo)使用好網(wǎng)絡(luò)新媒體方式的創(chuàng)新。

　曾指出：“網(wǎng)上網(wǎng)下要形成同心圓”。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)存在隱患大，當(dāng)前治理監(jiān)督體系還不成熟，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育地位同樣重要。零零后高職生學(xué)習(xí)、生活方式與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，據(jù)調(diào)查，有 90%左右平均每天接觸手機(jī)網(wǎng)絡(luò) 3 小時(shí)以上，使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要目的排名依次是社交、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、購(gòu)物等。[5]高職生除信息技術(shù)類專業(yè)外，系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課，課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)責(zé)無(wú)旁貸。在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)章節(jié)要結(jié)合新時(shí)代零零后大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手機(jī)應(yīng)用，如微信、QQ、微博、短視頻、購(gòu)物等，以

　趣味、啟發(fā)和互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德情操和用主流核心價(jià)值觀看待網(wǎng)絡(luò)輿論，贏得網(wǎng)絡(luò)新媒體意識(shí)形態(tài)教育“主陣地”。與時(shí)事 結(jié)合創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校用的計(jì)算機(jī)教材一般有一定滯后性，教師多關(guān)注零零后愛(ài)好時(shí)事 內(nèi)容，為意識(shí)形態(tài)教育提供更廣泛基礎(chǔ)。如：通過(guò)把脈零零后高職生需求，以真實(shí)又貼近實(shí)際的內(nèi)容，在 Word、Excel 和 PowerPoint 相關(guān)章節(jié)操作素材中加入我國(guó)神威太湖之光超級(jí)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介、新型冠狀病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中逆行故事、新中國(guó)成立 70 周年大慶、女排精神和世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)舉辦等，進(jìn)行合理溫和循序漸進(jìn)意識(shí)形態(tài)教育引導(dǎo)，弘揚(yáng)主旋律、宣傳正能量，提升意識(shí)形態(tài)教育針對(duì)性，潛移默化教學(xué)過(guò)程中掌握主流意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)。

　 參考文獻(xiàn)

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　 [5]戴艷.高職院校大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（14）：415-517.

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