淺談教育初中政治課素質(zhì)教育實(shí)施
發(fā)布時(shí)間:2020-10-12 來源: 對照材料 點(diǎn)擊:
生命是永恒持續(xù)的創(chuàng)造,因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過剩的精力,它持續(xù)流溢,越出時(shí)間和空間的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。
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A 優(yōu)勢:網(wǎng)站平臺(tái)能夠深度本土化、運(yùn)營本土化,這個(gè)點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。
宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟,幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想,查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評論時(shí)間為 2007 年 6 月 29 日。能夠看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。
宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站,但是在用戶們的記憶是非常模糊的,***能夠打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號,迅速強(qiáng)占市場,使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***,這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力
B 劣勢:缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn),對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù),
對個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn),完全沒有市場控制水平
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項(xiàng)目外部因素
A 機(jī)會(huì):同類網(wǎng)站雖然有幾家,但是卻都出現(xiàn)疲軟情況,即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好,前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣,F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。
B 威脅:只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場,這對我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊,在同時(shí)競爭過程中,對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題,對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格,如果政策變動(dòng)對產(chǎn)品和服務(wù)開始實(shí)行征稅。
淺談初中政治課素質(zhì)教育的實(shí)施
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一年顯著標(biāo)志,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新水平的民族難以屹立于世界民族之林。”在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前,我們要大力發(fā)展綜合國力,在國際競爭中立于不敗之地,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新水平的人才,所以在教學(xué)實(shí)踐中,要適合形勢的發(fā)展,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造水平發(fā)展的必要條件,濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力,能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看,學(xué)生對政治課感興趣與否,將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套,教條條、背條條,“一言堂”式的灌輸,只會(huì)使學(xué)生感到厭煩,喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣,這樣的教學(xué)因?yàn)闆]有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。所以,教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí),設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望,使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài),這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維水平。對于教材中比較抽象的概念和原理,在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般,從具體到抽象的人類理解事物的規(guī)律,深入淺出,有形象生動(dòng)的比喻去協(xié)助學(xué)生實(shí)行分析理解,提升學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多使用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使教學(xué)更生動(dòng)、形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。如講社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時(shí),可用電教媒體展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具,如石器----金屬工具----鐵制工具---機(jī)器大生產(chǎn),讓學(xué)生理解到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對不同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用,使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志,從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具,促動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。
二、創(chuàng)造問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平 發(fā)展創(chuàng)造思維水平的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”要鼓勵(lì)學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神,對前人尚未揭示的事物的提問,在爭辯中某些與眾不同的見解,考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意,都應(yīng)充分肯定,并對其合理的、有價(jià)值的一面,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,擴(kuò)大思維中的閃光因素,學(xué)生的探索精神往往是出自,發(fā)現(xiàn)矛盾,為解決矛盾尋找突破口,探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。
在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn),“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理,巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題,一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度,具有思索的窨,能引起學(xué)生理解的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考,引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題,從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維水平。例如針對經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律與市場經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué),設(shè)置的情境是:“不找市長找市場”,幾年前人們就體會(huì)
到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化,如今,“看不見的手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場經(jīng)濟(jì)條件下,市場關(guān)當(dāng)然非過不可,市場是無情的,如逆水行舟,不進(jìn)則退;但市場也充滿了魔力,把握好市場脈搏,經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展,當(dāng)前過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí),即開放意識(shí)、法制意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)。試問:(1)“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”?(2)“過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”,反映了市場經(jīng)濟(jì)什么特征?為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)?問題提出來后,同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中,教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案實(shí)行評議、爭論,形成自己的看法,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié),當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí),由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們,學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)和發(fā)展,一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇,三是要所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,激發(fā)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)上的矛盾,使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維水平和想象力 發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn),它是對某一問題,從不同的角度,不同的側(cè)面去觀察、思考、想象,尋找解決問題的多種方法,方案或者假稅的一種思維方式。實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中,圍繞問題實(shí)行發(fā)散思維,既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式,能用前所未有的新知覺去理解事物,提出新的創(chuàng)見,具有多向性和跨越性的優(yōu)勢,又有利于提升他們使用知識(shí)分析問題和解決問題的水平。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位,所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,使他們成為獨(dú)立思考,銳意創(chuàng)新的人才,就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,當(dāng)發(fā)散量增加到一定水準(zhǔn)而成為質(zhì)的時(shí)候,發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多提一些發(fā)散型問題,因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力,從多角度、多層次分析解決問題。例如對美國火星探測器的成功飛行這個(gè)事件,我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)的不同角度去分析說明,絕絕大部分高三學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明,這個(gè)事件對人類開發(fā)太空資源具有長遠(yuǎn)意義;從政治上看,則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策;從哲學(xué)的角度看,再次證明世界是客觀存有的物質(zhì)世界,從類能發(fā)揮主觀能動(dòng)性使用規(guī)律理解和改造世界。發(fā)散思維是一種新的水平,它需要我們在實(shí)踐中持續(xù)探索,增強(qiáng)訓(xùn)練,才能熟練地掌握并使用。
總來說之,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),以適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
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