信息技術(shù)與幼兒
發(fā)布時間:2020-11-19 來源: 對照材料 點(diǎn)擊:
信息技術(shù)與幼兒
語言活動的融合
正文:信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展的導(dǎo)向,是社會前進(jìn)的動力,信息技術(shù)對 于幼兒園語言活動的應(yīng)用就如及時雨一般,給我們學(xué)前教育中的教學(xué)活動帶來了 極大方便,通過現(xiàn)代信息技術(shù),讓我們對現(xiàn)代化信息教學(xué)更多的認(rèn)識,通過多種 平臺資源,了解當(dāng)前先進(jìn)的語言活動教學(xué)方法。
幼兒園語言活動中主要有談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)作品欣賞以 及早期閱讀,在多種多樣的語言活動形式中,我們充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),將其 應(yīng)用其中,進(jìn)行系統(tǒng)的整合,形成通用的材料,可以共同分享,通過形成多種教 學(xué)活動以及方式,讓我們的語言活動充滿童趣,富有趣味。
一、互聯(lián)網(wǎng)+ + 模式促進(jìn)語言活動中的談話活動 談話活動是幼兒語言發(fā)展的一種重要途徑,通過不同的形式,為幼兒創(chuàng)設(shè)一 個想說、敢說、自由說的談話氛圍是非常重要的,營造一個談話的場合,讓幼兒 可以發(fā)揮自己的想象力,更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展;ヂ(lián)網(wǎng) + 是互聯(lián)網(wǎng)思 維的進(jìn)一步實(shí)踐成果,是帶動社會教育現(xiàn)代化的動力,為我們教育的創(chuàng)新、發(fā)展 提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺,隨著互聯(lián)網(wǎng) + 被納入國家戰(zhàn)略,互聯(lián)網(wǎng)教育影響著各行 各業(yè),尤其對于幼兒教育行業(yè)尤為重要,對于幼兒教育中的談話活動有了很大的 便利,在大班談話活動《名字的故事》中,在我們采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課,活 動過程中,孩子們的理解能力相對較弱,,對于我們的談話活動只能通過老師用 語言的接受與溝通來學(xué)習(xí),從中我們也會發(fā)現(xiàn),孩子們的積極性不高,注意力不 夠集中,當(dāng)今社會形勢下,我們組織老師們進(jìn)行教研活動,老師們溝通想法,我 們結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),互聯(lián)網(wǎng) + 形式多樣化,我們需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)新媒體, 更好地完善我們的,老師們首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多種形式的材料,視頻、圖片等 等,我們相互分享溝通,我們選取了最適合幼兒年齡特點(diǎn)的接受方式我們將《名 字的故事》這一活動再次進(jìn)行,我們在活動進(jìn)行之前,讓幼兒觀看關(guān)于百家姓的 介紹節(jié)目,調(diào)動幼兒的積極性,將信息技術(shù)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合在一起,既 符合幼兒的年齡特點(diǎn),又是幼兒可以簡單理解的,通過具體形象的視頻動畫過程 展示,孩子們對活動就會有一個詳細(xì)的了解與感知。在后續(xù)的活動時,我們再與 孩子們一起認(rèn)識過程中,就會有更好地過度,我們首先通過老師的自我介紹,引 導(dǎo)孩子們一起做自我介紹,然后開始我們的活動,活動中,我們多次通過觀看老 師們自制的動畫視頻,讓孩子了解多種多樣的名字,通過這些觀看,自然而然孩 子
們發(fā)現(xiàn)了名字是由名和姓組成的,我們發(fā)現(xiàn),通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合與應(yīng) 用,孩子們的積極性在不斷提高,視頻的效果更加適合幼兒園孩子的年齡特征, 不斷集中幼兒的注意力,為幼兒園談話活動提供了便利性。
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會,互聯(lián)網(wǎng) + 教育對老師們提出了更高的要求, 讓老師對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有了更多的認(rèn)識,更加需要老師們不斷將我們的語 言談話活動融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng) + 教育中。
二、 多媒體課件促進(jìn)形象、生動又有趣的講述活動
講述活動通俗來說就是講故事,那如何讓講故事變得生動有趣呢?這更加離 不開信息技術(shù)的應(yīng)用,幼兒的年齡特點(diǎn)是具體形象思維為主的,喜歡生動、有趣、 形象的事物,講故事,需要讓孩子們充滿好奇,所以老師們就需要多花一點(diǎn)心思, 讓孩子們有自由想象的空間,在我們的中班講述活動《問路》中,我們通過從網(wǎng) 上搜集故事中的圖片,通過搜集的多張照片,我們通過制作 ppt 課件、 flash 動畫, 將多媒體技術(shù)融入我們的語言活動中,通過多媒體的應(yīng)用,孩子們通過猜謎語、 觀察圖片多種多樣的形式與方法,讓幼兒可以融入故事氛圍,感受故事中各個情 節(jié)的變化,充滿想象,還可以自由發(fā)揮想象,多媒體技術(shù)的制作,我們可以廣泛 應(yīng)用,讓老師們一起使用,方便又快捷,為現(xiàn)代教學(xué)活動節(jié)約了時間,提高了效 率。
三、 微課整合促進(jìn)幼兒早期閱讀與文學(xué)作品欣賞活動
早期閱讀是指學(xué)前期兒童的閱讀。一談到閱讀,家長們首先想到可能就是看 書、識字。其實(shí),對于學(xué)前期幼兒來說,早期閱讀是幼兒園語言活動中必不可少 的活動,可以不斷發(fā)展幼兒的閱讀能力,也可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,在我 們的教學(xué)活動中,繪本閱讀是我們早期閱讀活動中的領(lǐng)頭軍,我們將優(yōu)秀的繪本 書籍將其拍成照片,做成多媒體課件,利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成為形式多樣的繪 本微課,通過繪本微課這一新型資源,將我們的繪本微課放到幼兒園網(wǎng)站或者是 我們公共的百度云中,與家長共同分享我們的繪本微課教學(xué)資源,,這樣,便可 以將優(yōu)秀的繪本書籍與家長、孩子一起分享,一次我們進(jìn)行繪本閱讀《大衛(wèi),不 可以》時,老師拿著繪本和哈子們一起閱讀,但孩子們對繪本中大衛(wèi)的形象特別 感興趣,讓我感覺孩子們很喜歡,還想多讀幾次,但集體活動教學(xué)時間是有限的, 所以沒有讓孩子們繼續(xù)讀下去,在集體活動結(jié)束后,我們班級的幾位老師進(jìn)過討
論,我們一致認(rèn)為將《大衛(wèi),不可以》繪本照成圖片,老師將圖片做成多媒體課 件,然后,我們把它們放在一起,錄成了《大衛(wèi),不可以》繪本微課,將其傳到 我們的園內(nèi)網(wǎng)站,孩子們在家就可以和家長們一起閱讀繪本了,家長們也一致反 饋,孩子們很喜歡,我們通過這樣簡單的繪本微課,讓孩子們喜歡上閱讀。同時, 也會調(diào)動家長們的積極性,家長和孩子可以將一起閱讀的優(yōu)秀繪本,如果是我們 沒有搜集到的,也可以一起錄下來,將他們也一并放到我們的幼兒園網(wǎng)站或是百 度云中,可以讓老師和更多的家長一起學(xué)習(xí),家長和老師們一起分享,通過我們 的園內(nèi)網(wǎng)站和百度云資源,讓家長們也有了和孩子們一起閱讀的資源,大家一起 分享,共同學(xué)習(xí),共同培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀的能力,繪本微課 的分享與應(yīng)用,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的有效融合。
學(xué)前階段文學(xué)作品是適合兒童在一定發(fā)展階段上閱讀與欣賞的文學(xué)。文學(xué)作 品的欣賞需要大家共同努力發(fā)現(xiàn),好的文學(xué)作品需要大家共同挖掘,我們每學(xué)期 都會定期為家長們提供優(yōu)秀文學(xué)作品的書目,請家長們和孩子們一起來閱讀,在 幼兒園,我們也會制作出優(yōu)秀的文學(xué)作品書目,并且制作成一個的多媒體課件, 并且可以錄制成為一個又一個短小有趣味的微課視頻,一同放到園內(nèi)網(wǎng)站和百度 云中,讓大家一同進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí),微課視頻中,不僅有畫面、圖片,也會有老 師們簡單有趣的語言介紹,不僅生動、形象,更加符合幼兒的年齡特點(diǎn),老師們 進(jìn)一步的講解,也可以滿足家長們對于幼兒引導(dǎo)中的不足,為孩子們充分提供了 一個有趣味的讀書視野,在不斷的實(shí)施中,自然而然地經(jīng)我們的早期閱讀與文學(xué) 作品欣賞活動與微課有機(jī)并有效的融合在一起,不僅為孩子們提供了閱讀的種類 。
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