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1 激發(fā)學生的學習興趣
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2 讓學生學會學習
長期的教學實踐證明，學習好的孩子有兩大共性，第一，有效的學習方法 第二，科學的學習習慣。那么讓學生學會學習就是讓學生找到適合自己的學習方法和學習習慣。
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智力是同學們分析問題和解決問題的能力，也是同學們認識世界和改造世界的能力。想不想提高智力呢？如何提高智力呢?請了解詳情：
1.先天與后天。翻開人類科學史，令人驚奇的是，許多重大發(fā)明創(chuàng)造，都是一些年輕人完成的。力學三定律確立者牛頓、相對論確立者愛因斯坦、量子力學確立者海森堡，都在20歲就有重大發(fā)明創(chuàng)造。著名數(shù)學家高斯，9歲時悟出了級數(shù)求和原理，18歲時解決了圓的17等分問題，以后成為德國哥丁報派的創(chuàng)始人。看到這些才能出眾的科學家，人們常常把天才和科學家的名字聯(lián)在一起，早期成材的科學家，確實受人尊敬，但同時也使一些人灰心。他們認為自己先天素質(zhì)差，腦瓜不好使，攀登科學高峰沒有希望。那么，科學家的事業(yè)是怎么成功的，人的智力差異是先天決定的，還是先天因素和后天因素相互作用的結(jié)果。
辯證唯物主義認為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是千差萬別的，自然認人的先天素質(zhì)是有差異的。俗話說：“一娘生九子，連娘十個樣”，就是說人與人之間不能完全等同�？茖W實驗證明，有的人由于大腦中核酸和蛋白質(zhì)合成情況比較特殊，記憶力較強。細胞染色體的研究說明，先天癡呆的兒童，他們的細胞也有特殊結(jié)構(gòu)。世界上一些超常兒童的出現(xiàn)，更加證明人的先天素質(zhì)是有差別的。
但是，人的先天素質(zhì)僅僅是智力發(fā)展的生理條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，不是造成后天智力差異的決定因素。
第一，據(jù)說，人腦的容量是相當大的，大約能把全世界圖書館的藏書都裝進去。有關(guān)資料證明，大腦未加以利用的潛力高達90%多，人腦是可以盛裝人類知識的海洋。先天素質(zhì)差異，比起人腦的潛力，真是微不足道。正如馬克思所說：“搬運夫和哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多�！�
第二，先天素質(zhì)再好，也只有在后天實踐中才能變?yōu)楝F(xiàn)實。目前，世界上已發(fā)現(xiàn)幾十起由動物哺養(yǎng)的狼孩、熊孩、獅
孩。他們雖然都具有人腦的結(jié)構(gòu)，但由于很小就被動物銜去養(yǎng)活，終日接觸的是動物的環(huán)境，因而他們沒有人腦的智力。他們的生活習性和動物一樣，吃生肉、性很野，用四肢走路。當人們把他們領(lǐng)回到人世間時，他們的意識水平都沒有超過狼、熊、獅的水平。
第三，先天的素質(zhì)差別，可以在后天的實踐中得到改變。神經(jīng)細胞中核酸的含量，與外界的遭刺激以及刺激的數(shù)量和種類有關(guān)。大腦皮層的厚度、神經(jīng)元的大小，樹突分支、視神經(jīng)的粗細等生理結(jié)構(gòu)，也都因環(huán)境的影響而發(fā)生著不同的變化。印染工人可以辨認幾十種顏色，音樂家可以辨別出幾十種微細的聲音。這些都與他們的后天實踐關(guān)系極為密切。
無數(shù)科學家成長的道路說明，他們的成功不是先天素質(zhì)決定的，而是靠后天勤奮努力。愛迪生讀小學時，成績最差，但不知道的東西激起他濃厚的興趣和堅持不懈的毅力。為研制燈泡，摘記寫了4萬頁，僅研制燈絲就試驗過1600多種礦物和金屬材料，600多種植物材料，終于使他成為科學的巨人。牛頓的助手回憶牛頓說：“他很少在二三點鐘以前睡覺，有時到五六點……特別是春天或落葉的時候，他常常整個星期一直在實驗室里。不分晝夜，燈火是不熄的”。就是被人稱為神童的高斯，他的成就也是辛勤努力的結(jié)果，他曾說任何人付出他那樣的努力，都會有他那樣的成就。
2.知識與智力。知識是智力的一個基本要素。一方面，知識是實踐經(jīng)驗的總結(jié)概括，是理性認識，掌握了它，有利于指導實踐，有利于提高分析問題和解決問題的能力，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理另一方面，一個人如果知識很多，輸入神經(jīng)細胞的信息就多，神經(jīng)傳導也會加快。有關(guān)資料說明，年輕時不用腦的人，腦細胞會加速死亡，晚年容易得老年性的癡呆。相反，一些經(jīng)常開展智力活動的人，雖到晚年思維仍很活躍。可見，擴大知識面，有利于提高思維的靈活性，增加思維的深度。高爾基說：“藝術(shù)家的形象思維，以對現(xiàn)實生活的廣博知識為依據(jù)�！�
智力是知識的結(jié)晶，但不是知識的簡單堆積，簡單堆積只能是藏書庫和供人使用的活字典。結(jié)晶則包括對知識的提煉、改造和制作。在馬克思主義者看來，智力既然是認識世界和改造世界的能力，那么這種能力就應(yīng)該以知識進行科學的加工和創(chuàng)造的運用為內(nèi)容。智力除了一般地占有知識以外，還需要有科學的思維方法和熟練的技能技巧。
無數(shù)事實證明，一個有才能的同學，總是同時具有這樣兩個特點：一是善于積累知識，二是善于加工運用知識，以及在實踐中不斷總結(jié)、提煉新的知識。
當今，我們正處在“知識爆炸”的時代，企圖將世界一切知識都裝進自己頭腦里，是根本辦不到的。知識像汪洋大海，一個人即使有強烈的求知欲，也只能掌握其中有限的一部分。據(jù)介紹，一個科學家，夜以繼日地工作，一生中也只能看過他的專業(yè)資料的5%。以世界每一年內(nèi)發(fā)表的化學文獻為例，假如有一位懂各國語言，精通化學所有分支的化學家，他每天讀8小時，要用48年的時間才能讀完世界上一年內(nèi)發(fā)表的化學文獻，讀第二年一部分，就兩鬢飛雪了。因此，不僅要讀書，更要發(fā)展智力，不但要取得黃金，更要掌握煉金術(shù)。只有掌握了煉金術(shù)，才能保證不斷取得含金量高的黃金。

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