大師治學(xué)

①林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。

②林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課，他帶了一個大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測。

③不料，林語堂上了講臺，把包倒過來，往講臺上一倒，只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道�！彼�頓了頓，接著說道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸�！�

④學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請吃！請吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。

⑤此后林語堂講課，果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。

⑥更絕的是，林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時候，林語堂便端坐在講臺上，隨手撿起學(xué)生的花名冊一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個學(xué)生打量一番，然后在成績冊上記上一個分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。

⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡，他說：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年�！�

⑧令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。

15.第①段在文中起什么作用？（2分）

答：統(tǒng)領(lǐng)全文（引起下文，點明文章主旨），下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的。

16.本文第③段描寫林語堂，有神態(tài)描寫，還有動作描寫、 語言描寫。（2分）

17.林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么？（3分）

答：林語堂記憶力超群，他平時上課時早已對每個學(xué)生知根知底。 “相面打分”看似隨意，實際上是合理決斷。

18.文中第⑦段畫線句浸透著林語堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請簡要分析是如何表達(dá)的。（4分）

答： 該句運用了比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術(shù)” ，極富諷刺意味，飽含了林語堂對刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對學(xué)生遭遇的惋惜。

解析：賞析語句題，先分析這句話采用的修辭手法，再分析句子所描寫出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，注意：要結(jié)和原文的內(nèi)容分析。（修辭1分，情感2分，語言表達(dá)1分，意近即可）

19閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阋陨现械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？（3分）

名言一：讓我和草木為友，和封相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動，覺得很快樂。

名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。

答：尊重學(xué)生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨立等等。

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