我的一位國(guó)文老師

　　梁實(shí)秋

　　我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

　　先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是徐老虎，因?yàn)樗麅础?/p>

　　他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫(huà)漫畫(huà)，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。

　　我的學(xué)校是很特殊的。國(guó)文成績(jī)與畢業(yè)無(wú)關(guān)。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類(lèi)，一部分寫(xiě)父母親大人膝下式的家書(shū)，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人。

　　有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字，題目尚未寫(xiě)完，一位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：這題目怎樣講呀？老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：題目還沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫(xiě)完你為什么就要問(wèn)？滔滔不絕地吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺(jué)得現(xiàn)在受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回地踱著，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：

　　！你是什么東西？我一眼把你望到底！

　　這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句你是什么東西？我把你一眼望到底！當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒(méi)有再多說(shuō)，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。

　　但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。我這一個(gè)一眼望到底的學(xué)生，后來(lái)居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。如今想來(lái)，當(dāng)初的兇何嘗不是一種負(fù)責(zé)。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。

　　徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)清通 尚可 氣盛言宜，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn)出他的功夫。如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)割?lèi)?ài)的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

　　我離開(kāi)先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。同學(xué)們偶爾還談起徐老虎，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

　　11．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（�。�

　　A．作者描寫(xiě)徐老師既突出其優(yōu)點(diǎn)，也不回避其丑陋，如從文章的第二小節(jié)開(kāi)始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣等。這反映了作者寫(xiě)人敘事力求客觀公正的寫(xiě)作態(tài)度。

　　B．徐先生在教學(xué)中思想較為開(kāi)明，自己編選教材既選古文也選時(shí)文，他的這種做法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)文的興趣。

　　C．徐先生追求簡(jiǎn)潔、硬朗的文風(fēng)，批改作文時(shí)常常用大墨杠子大勾大抹，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。他的這種文風(fēng)追求對(duì)作者今后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。

　　D．作者好像漫畫(huà)高手一般，截取了徐先生生活的幾個(gè)片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫(huà)得形神兼?zhèn)洹?/p>

　　E．與《記梁任公先生的一次演講》語(yǔ)言極其莊重嚴(yán)肅不同，本文在描寫(xiě)徐老時(shí)極盡戲謔調(diào)侃之能事，語(yǔ)言輕松幽默，體現(xiàn)了梁實(shí)秋散文的另一種風(fēng)格。

　　12．文中的國(guó)文老師為什么被學(xué)生稱作徐老虎？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析原因。（6分）

　　13．文章最后寫(xiě)道：我在回憶他的音容之余，不禁懷著悵惘敬慕之意。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)作者為何會(huì)悵惘敬慕。（6分）

　　14．文中的徐先生具有怎樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合文章內(nèi)容分析作者刻畫(huà)形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？（8分）

　　參考答案

　　11．BD（A項(xiàng)，既突出其優(yōu)點(diǎn)，也不回避其丑陋錯(cuò)。C項(xiàng)，他的這種文風(fēng)追求對(duì)作者今后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響錯(cuò)。E項(xiàng)，與《記梁任公先生的一次演講》語(yǔ)言極其莊重嚴(yán)肅不同錯(cuò)。）

　　12．①長(zhǎng)相兇惡頭很尖，禿禿的，亮亮的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣；②表情兇惡笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇；③待人接物態(tài)度兇惡老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人。

　　13．現(xiàn)在離開(kāi)先生將近50年，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，所以作者會(huì)感到悵惘；另一面徐老師雖然長(zhǎng)相不佳且待人兇惡，但他有才華，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)上教導(dǎo)有方，作者跟從他學(xué)習(xí)受益頗多，所以對(duì)他充滿敬慕。

　　14．徐先生是一位性情古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁但卻愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)學(xué)生非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的國(guó)文老師。作者在塑造這一形象時(shí)①用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)作者寫(xiě)徐老師的外貌；寫(xiě)他上課時(shí)的情形，突出了徐老師兇（嚴(yán)厲）的特點(diǎn)。

　　用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)他修改我的作文時(shí)，表現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。

　　②全文采用了欲揚(yáng)先抑（前后對(duì)比）的寫(xiě)法。作者先寫(xiě)徐先生古怪外貌和神態(tài)，作文課上他罵我你是什么東西，我把你一眼看到底來(lái)突出他的兇。又寫(xiě)他自己選輯教材，有意思的朗誦，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才學(xué)很高，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

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