感恩爸媽的話篇一：關于感恩

關于感恩

愛因斯坦曾說過：“我的精神生活和物質生活都依靠別人，我必須盡力以同樣的分量來報償我領受了的和至今還在領受的東西。”這句話告訴我們，我們人雖是獨立的個體，但無形中也在依賴著周圍的人和環(huán)境，因此我們應該懷著感恩的心。

周二下午因為要講的內容不是太多，所以第三節(jié)課我專門抽了一節(jié)課的時間來說了一下關于感恩的事情，也可以說是一個小調查吧！

看著黑板上醒目的兩個大字“感恩”，我的第一個小問題是：孩子們最想感謝的人是誰？我們是分小組進行回答的，這一輪回答下來幾乎所有的孩子說的都是爸爸媽媽，只有兩三個說的是老師，這一刻沒有誰會怪他們千篇一律，我能感受孩子們的那份愛，我也能感受到孩子們的真誠??

我的第二個小問題是這樣的，既然孩子們最想感謝的是爸爸媽媽，我想問一下誰能說出爸爸或媽媽的生日。我的話音剛落，孩子們驚訝聲一片，這給我很不好的預感，我們總共六個小組，我們依然是按照慣例來回答，我們班共有54個孩子，可這一輪回答下來使我有些許的意外，只有11個孩子能說出父母的生日，11:43這個比例看得人是如此不快，幾乎沒有父母會忘記孩子的生日，他們總會牢記這一天并想著如何幫孩子慶祝，可孩子們呢？我在深思孩子們的感謝和愛難道只是停留在口頭上？說說就罷了嗎？

我覺得我應該相信我的孩子，也應該相信他們的愛，也應該相信他們的真誠。第三個問題我請每個孩子對他們最想感謝的人說一句話。他們說的較多的還是謝謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，謝謝他們努力掙錢供自己上學，謝謝爸爸媽媽在他們難過或生病的時候日夜陪伴他們，謝謝他們??

這一刻沒有誰會嘲笑他們的語言，甚至有很多的女生是哭著在表達，男生有很多也都哽咽了，其中有很多留守兒童，他們和爺爺奶奶一起生活，半年有的甚至一年才能見爸爸媽媽一面，我卻沒有因為哽咽和哭泣而停下來，我想孩子們需要交流，需要表達，需要宣泄，雖然他們只有十幾歲，但我讀懂了他們深沉的愛。

聽著孩子們說爸爸媽媽我愛你們，那一刻向來堅強的我眼角有些許濕潤，為孩子們真誠的愛，不能因為沒有記住爸爸媽媽的生日而責怪他們，也不能因此說他們不懂感恩，畢竟他們還小，我相信在以后的日子里他們會做的更好，至少在今天他們學會了如何去表達自己愛。

看著黑板上醒目的兩個大字“感恩”，我也想感謝自己的爸爸媽媽：“下輩子請做我的孩子，我會像你們愛我那樣好好的愛你們，保護你們，直到生命的最后一刻�！蔽乙赃@句感謝爸媽的話結束了今天的主題班會。

雖然這節(jié)課使我少講了些課本上的內容，但我卻并不為此而沮喪，因為我看到了孩子們的真誠，讀懂了他們感恩的心。

感恩爸媽的話篇二：感謝媽媽

感恩爸媽的話篇三：感恩教育

“贈人玫瑰，手留余香” 的感恩教育

長塘鎮(zhèn)中學 劉光輝

美國成人教育之父戴爾?卡耐基說過：“忘恩原是人的天性，它像隨地生長的雜草，感恩則猶如玫瑰，需要用細心栽培及愛心的滋潤�！边@句話告訴我們，感恩意識并非與生俱有，而要通過教育來培養(yǎng)。感恩教育就是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”，“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。那么，中小學班主任老師應該(來自:www.huhawan.com 蒲公英文 摘:感恩爸媽的話)怎樣對學生進行感恩教育？我認為可以從以下幾個方面做文章：

第一，班主任老師要以身作則，利用榜樣的示范性力量對學生進行感恩教育。英國教育學家麥克費爾非常強調教師的表率作用，他說：“教師進行感恩教育的最佳方法莫過于教師自己要常懷感恩之心。”的確，教師高尚的品格是無形而強大的教育力量。品格是通過言行表現(xiàn)出來的。因此，教師要注意言傳身教，用人格的魅力影響學生。班主任要求學生學會感恩，感謝父母、感謝教師、感謝朋友、感謝任何一個幫助你的人，就應該首先要求自己具有感恩意識，就要感謝黨和政府對教育的關懷和重視，感謝學校給了我們展示才華的舞臺，感謝領導的關愛和信任，感謝同事的支持和幫助，感謝家人的理解和支持，感謝家長的尊重和配合，感謝學生給予的快樂和希望……總之，班主任只有帶著一顆感恩的心去生活和工作，才會更加敬業(yè)、甘于奉獻。班主任的心存感激，往往能給學生留下終生難忘的印象。另外，在感恩教育中，班主任不要忽視任何一個細節(jié)，時時刻刻都要做好感恩的表率。具體而言，班主任在課堂上盡量用行動在學生面前表達對他人的感激，使學生耳濡目染。例如，當老師上課向學生借用字典查字時，我們要當面表示感謝，不妨讓周圍甚至全班的學生聽到或看到老師的做法；又如當課代表送來作業(yè)時，老師也應當面表示感謝，等等。班主任老師只有做好感恩的榜樣，才能使學生效仿，知道他們在得到別人幫助時該怎么說和怎么做。 第二，班主任老師要有意識地引導學生多接觸一些以感恩為主題的文藝作品。 對中小學生進行感恩教育，切忌講大道理，而應在喜聞樂見的形式之中，使他們受到教育，這是中小學班主任進行感恩教育時應特別注意的地方。那么，什么樣的教育形式才是中小學生所喜聞樂見的呢？我認為有意識地引導學生多接觸一些以感恩為主題的文藝作品不失為一種較好的方法。比如，平時多給他們講一些感恩故事，如前面我們已經(jīng)提到的“結草銜環(huán)”的故事，“韓信報恩”的故事，“退避三舍”的故事，“農(nóng)夫和蛇”的故事，諸葛亮報答劉氏父子的故事等等。講故事學生愿意聽，同時也受到了潛移默化的教育。又如，班主任老師可引導學生多讀一些感恩文學作品，如孟郊的《游子吟》，冰心的《荷葉母親》，朱德的《我

的母親》，魯迅的《藤野先生》，泰戈爾的《金色花》，海倫凱勒的《我的老師》等等。這些都是很好的感恩教材，學生讀得多了，背得多了，感恩之心自然也就具備了。再如，班主任老師可以多教學生唱些感恩歌曲，如《感恩的心》，《世上只有媽媽好》，《燭光里的媽媽》，《愛的奉獻》，《感謝你》，《爸媽的話》，《大愛感恩守護人間》等等。另外，如果條件許可的話，班主任老師還可以組織學生看一些感恩影視作品，如《神奇?zhèn)b侶 》、《觀音山 》、《新少林寺》、 《暴風前夜》、《 唐山大地震 》、《非誠勿擾2》、《 無人駕駛》、《 72家租客 》、《木乃伊3》、 《長江七號》、《 拉貝日記》等。這些都是一些最熱門、最受學生歡迎的感恩影視作品.，看過之后，學生一定會受益匪淺，班主任老師也一定會收到預期的教育效果。

第三，班主任應策劃寓教于樂的感恩活動，讓孩子在活動中學會感恩。

感恩教育需要通過主體的參與，在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。班主任可以精心策劃豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如“收集溫馨照”、“算算親情帳”、“講講親情故事”、“寫寫感恩信”等。假如開展“收集溫馨照”的活動，班主任可要求學生把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節(jié)，并用語言表達自己的感受。這些定格的溫馨照片，可以使孩子們找到失落的感恩之心。同時，班主任可以結合“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展感恩活動。如在慶�！叭�八”婦女節(jié)時，班主任可以設計“感謝媽媽”的活動，活動中，孩子可以通過給媽媽一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡來演繹人間的親情。通過親身體驗的活動，學生們深深體會父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷！使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

第四，班主任要關注現(xiàn)實生活中的每個細節(jié)，讓學生在現(xiàn)實生活中學會感恩，做到感恩教育的知行合一。

除了與父母、同學、老師打交道外，在現(xiàn)實生活中，學生有時還要與父母的同事、親戚朋友、甚至陌生人交往。班主任老師要教育學生有禮貌地與人交往，對其友好、幫助、關愛說聲“謝謝'；給別人添了麻煩時，要表示道歉等等。再如，醫(yī)院里給病人看病的醫(yī)生、給病人打針的護士，經(jīng)�？吹降慕痪�，馬路上的清潔工，還有在外吃飯時的服務員，在商場里買東西時打交道的銷售人員等等，雖然他們都是陌生人，但是，也應該讓學生認識到他們工作的重要性，并讓學生學會運用常用的禮貌用語。

另外，生活中發(fā)生的國家大事，我們同樣應該教育學生加以關注，比如，汶川大地震，日本教科書事件，我國“神舟五號”“ 神舟六號”載人飛船的成功發(fā)射，國家領導人的換屆、出訪，沙塵暴、海嘯現(xiàn)象等等，以便從小就培養(yǎng)學生愛國、愛護環(huán)境的意識。

第五、班主任在進行感恩教育時，應講究循序漸進。

首先要教育青少年知恩。如果一個人不能知恩，就不可能感恩，因為感恩的前提是知恩。感恩教育應讓青少年認識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當然的。因此，教師要細心地引導學生去捕捉滲透在日常生活中的恩惠，幫助學生挖掘出恩惠的價值，讓學生知恩。要懂得父母的養(yǎng)育之恩、理解師長的教導之恩、珍惜同學的幫助之恩。只有知恩的人，才不會抱怨社會的不公，才會對家庭和社會有責任感，才會用真情回報社會和他人，才有利于構建社會主義和諧社會。

其次要教育青少年感恩。當我們每個人剛剛來到這個世界上，什么都還沒來得及做的時候，就已經(jīng)沉浸在恩惠的海洋里，開始享受前人創(chuàng)造的科技、文化成果了。感恩教育要讓青少年學會真誠的感謝，要讓其明白，我們受恩于人后，切勿忘了感恩。感謝父母的養(yǎng)育，使我們有機會看到這個精彩紛呈的世界；感謝師長的教誨，教授我們知識和做人的道理，培育我們成長；感謝好心人的捐助，讓我們走出困境，幫助我們成才；感謝社會的穩(wěn)定，為我們的成長提供了安寧和秩序；感謝黨和政府的關懷，給我們提供了舒適的學習環(huán)境和自由生活的舞臺。感恩教育要讓歌中唱道的“感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出的黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生命，感謝母親賜予我生命，感謝生活贈友誼愛情，感謝蒼穹藏理想幻夢，感謝時光常留永恒公正”成為青少年的共識。

再次要教育青少年報恩。感恩教育要讓青少年理解，報恩是一種品德，要牢記“滴水之恩涌泉相報”，“知恩不報非君子”，這是人的基本素養(yǎng)。報恩也是一種責任，當你有能力時，一定不要忘記報恩，盡力幫助他人，奉獻社會。報恩可以在力所能及和必要的時候“回報”施恩者，也可以報答、幫助他人和社會公眾，這對施恩者無疑是最大的報答。要讓青少年明白，并非報大恩大德的大舉動才稱得上報恩，對父母的點滴孝行、對老師的細小幫助、對他人的看似微不足道的關心，正是報恩的表現(xiàn)。

第六、 班主任應指導家長對學生進行感恩教育，與家長要形成教育合力。

學校的感恩教育不能取得實效通常源于教育者與家長在教育觀念上的分歧。許多進行感恩教育的老師時常感覺到，家長們總是顯得較為急功近利，他們仍然片面強調“智育”，只要孩子考上大學就行，什么事都包辦代替，在親情教育方面，沒有給予應有的重視與引導，導致親情教育的漏洞越來越大。因此，我們應當負起幫助、指導學生家長實施感恩教育的重任。學�？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦家長學校、舉辦家庭教育聯(lián)誼會等方式，向家長指明進行感恩教育的

重要性，向他們傳遞學生在校識恩、感恩的思想狀況，輔導他們實施感恩教育的方法，并幫助他們構建健康、和諧、完美的家庭人際關系，使他們的孩子在這樣的家庭氛圍中自熱而然產(chǎn)生對父母的感恩之情，進而激發(fā)對社會的感恩之心。

總之，感恩教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校諸方面的配合，齊抓共管才能出成效。同時，感恩教育又是一個艱巨的工程，絕不要指望一蹴而就，立竿見影。今天的學子是明天的希望。我們作為中學德育工作者，一定要和家庭、社會攜起手來，形成一股強大的教育合力，堅持不懈地對學生進行感恩教育。我相信只要社會各界積極行動，大力推行感恩教育，學生們的感恩意識一定會得到增強，素質教育的明天一定會更加美好！

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