關(guān)于醫(yī)學(xué)成人教育管理的幾點(diǎn)思考
發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
【摘要】醫(yī)學(xué)成人教育無論從教育目標(biāo)、教育對象和教育形式上都不同于普通高等教育,具有自我發(fā)展的特色,因此醫(yī)學(xué)成人教育要建立自己獨(dú)特的管理體系。本文在研究醫(yī)學(xué)成人教育管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人教育管理的有效策略。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) 成人教育 靈活性
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)07-0231-02
一、醫(yī)學(xué)成人教育的管理現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展是隨著普通高等教育的發(fā)展而進(jìn)行的。普通高等教育在發(fā)展過程中形成了一套行政指令性的管理模式,這種模式以明顯的上下級、管理與被管理為主要特征。但是醫(yī)學(xué)成人教育的管理師不同于普通高等教育的,應(yīng)該突出自我的特色,這種模式使醫(yī)學(xué)成人教育缺乏靈活性。
1.醫(yī)學(xué)成人教育管理的目標(biāo)不夠明確
醫(yī)學(xué)成人教育管理缺乏明確的目標(biāo),很多學(xué)校受到市場經(jīng)濟(jì)的影響,盲目的追求利益最大化,其目標(biāo)是不斷擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模,以期獲得更大的效益。這種片面性的辦學(xué)理念影響著醫(yī)學(xué)成人教育的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制等,使得醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展失去特色。醫(yī)學(xué)成人教育目標(biāo)是要考慮市場的需求,要根據(jù)市場的需求不斷地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整,但是其作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分,是在為社會培養(yǎng)人才,因此也應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)人的成長,考慮學(xué)生的全面發(fā)展。
2.醫(yī)學(xué)成人教育的對象層次不一
醫(yī)學(xué)成人教育相對于普通高等教育,面對的對象更為廣泛。其一是醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)的學(xué)生,這部分學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的理解和分析能力,而且這一部分學(xué)生通常都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為了更好的發(fā)展而開始進(jìn)修和學(xué)習(xí),這一部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);其二是一些高中或者中專畢業(yè)的學(xué)生,這部分學(xué)生是迫于社會形勢的需要,為了能夠找到工作而不得不開始學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生沒有醫(yī)學(xué)的基本知識,學(xué)生的基礎(chǔ)知識底子也比較薄,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也比較差,這部分學(xué)生在理解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識方面會出現(xiàn)一些困難,也不能按時(shí)完成一些課余作業(yè)。正是由于學(xué)生層次的層次不齊,也要求醫(yī)學(xué)成人教育的管理要更加靈活。
3.醫(yī)學(xué)成人教育的在校人員學(xué)習(xí)時(shí)間約束性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)成人教育的在校人員大部分都是醫(yī)療單位的在職人員,他們不僅在單位承擔(dān)著繁重的任務(wù),而且還得兼顧工作和家庭。在這種情況下,在校人員的精力被嚴(yán)重的分割,學(xué)生只能利用周末時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使是一些高中和中專尚未取得工作和成家的在校成員,也面臨著找工作和滿足自我物質(zhì)需求的壓力,在學(xué)習(xí)時(shí)間上也無法像普通高等學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上,這些特征也表明了醫(yī)學(xué)成人教育管理的特殊性。
二、促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人管理的有效策略
1.突破傳統(tǒng)的講授制教學(xué)模式,建立新型教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)成人管理大都采用課堂講授的方式,先不說這種模式中學(xué)員的被動和機(jī)械,學(xué)員理論知識和實(shí)踐知識的結(jié)合,因?yàn)閷W(xué)員面對的社會壓力和家庭壓力,學(xué)員對于每一次的課堂教學(xué)也無法全部參加,這就要求要突破傳統(tǒng)的課堂講授制教學(xué)模式,利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,建立網(wǎng)絡(luò)課程和資源,突破時(shí)空限制,促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)一方面可以購買由專業(yè)成員開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源。各商業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司和專業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)大學(xué)合作開發(fā)的醫(yī)學(xué)精品課程,通過數(shù)字化處理轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源;另一方面是由本校教師自己制作和開發(fā)的教學(xué)課件。專業(yè)成員開發(fā)的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源,是面向全國醫(yī)學(xué)教學(xué)的一般需求,教學(xué)的針對性較差,而且并不是所有的教學(xué)資源都能夠得到運(yùn)用,或者經(jīng)過本校教師的微變動進(jìn)行運(yùn)用,這就需要本校醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),制作充滿學(xué)校特色的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。
2.結(jié)合學(xué)生和社會的需求,調(diào)整課程設(shè)置
目前醫(yī)學(xué)成人教育的課程設(shè)置是參照普通高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置開展的,但是醫(yī)學(xué)成人教育是由自我特色的。醫(yī)學(xué)成人教育更加主要對學(xué)生業(yè)余能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而目前的課程體系中基礎(chǔ)理論課程所占的比例過高,不能滿足解決學(xué)生實(shí)踐困難和指導(dǎo)實(shí)踐的功能,同時(shí),理論課程講授的內(nèi)容范圍廣泛,而內(nèi)容淺顯也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此醫(yī)學(xué)成人教育要結(jié)合自我發(fā)展的特色,系統(tǒng)考慮學(xué)員的特征,制定以能力為中心的課程體系,從實(shí)踐出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容,增加其技術(shù)性和實(shí)用性,充分利用現(xiàn)代化的信息資源和設(shè)備,利用學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.建立靈活多樣的學(xué)生管理辦法
醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員大都是醫(yī)療單位的一線人員,他們有較強(qiáng)的自我控制意識,對自我的認(rèn)識和社會的認(rèn)知比較成熟。因此,沿用普通高等教育的以出勤率和在校實(shí)數(shù)作為學(xué)生管理的硬性指標(biāo)是不恰當(dāng)?shù),醫(yī)學(xué)成人教育的管理要更加靈活化。在學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)上,允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成,增加關(guān)于形式的一些硬性要求,以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),可以征求這些學(xué)員對課程設(shè)置、學(xué)生管理、考試評價(jià)的意見,并及時(shí)的采納,以為他們提供更好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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