【摘要】隨著我國知識經(jīng)濟時代腳步的加快和逐漸加深的改革開放，社會對知識型人才的要求隨之變高。成人教育在近幾年中備受社會各界的矚目，培養(yǎng)知識型人才在成人教育中成了重要方向。本文主要對我國當前的成人教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，對成人教育改革的途徑和方法提出建議。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育 改革途徑 教育觀念
　　【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0017-01
　　一、成人教育發(fā)展存在的問題
　　（一）社會認可度不高。目前，社會對成人教育的認可度很低，我國受成人教育畢業(yè)的學生在就業(yè)上面臨的困難非常大，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為成人教育辦學在長時期的倚賴著普通高校教育，匱乏其自身應(yīng)該具有的獨特風格和自力的辦學空間。加之每況愈下的教學質(zhì)量和迫切需要提高的教學管理水平，從而造成了成人教育在社會各界中缺乏充分的許可及認同。
　�。ǘ�）成人教育缺少特色。我國的成人教育因為長時間的依賴著普通高校來開展，所以聽其自然地將普通高校的辦學理念和教學方法過多的運用到自身辦學中，從而導致成人教育失去自己應(yīng)有的獨特性。主要集中表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學計劃及教學教材等三個方面。在成人教育的課程設(shè)置方面，國內(nèi)仍普遍存在“重理論、輕實踐”的教學觀念，學校并沒有重視且對成教對象的自身特殊性進行充分考慮，所以實踐操作課程在理論課程中所占的比重并沒有得到應(yīng)有的強化[1]。在成教的教學計劃方面，對成人學習的特點匱乏針對性的教學規(guī)劃設(shè)置，過于仿制普通高校教學。所以在成人教育的教材方面也就缺少了其具有代表性的特色性正規(guī)教材。
　　（三）學習成績成為評價學生的唯一標準。在國內(nèi)，為了滿足部門用人和行業(yè)對應(yīng)聘者提出的文憑要求，使得部分人群去參加成人教育，進行在職學習和知識提高。在這過程中，將單純的為獲得文憑為學習目的的學習者不占少數(shù)，例如以達到及格線為學習任務(wù)、“60分萬歲”的應(yīng)試現(xiàn)象比比皆是。他們不是為獲取知識而學習，更多關(guān)注的是成績合格與否，純粹為應(yīng)試而學習。因為成人教育仍然依賴和模仿普通高校的學歷教育課程體系，所以在理論知識傳授方面多過于實際操作技能，對學生的評價始終無法改變知識記憶方面的重視，考試多數(shù)以記憶考核為主要內(nèi)容，學生甚至可以在教材上找到現(xiàn)成的答案。對學生用這樣的評價方式，更加導致學生對知識的死記硬背，應(yīng)試目的性更強，從而讓這樣的不良現(xiàn)象反復循環(huán)。
　�。ㄋ模┏山剔k學初衷有所偏離。出于我國目前的教育資源配置不夠完備等因素，有部分的普通高校建立成人教育的最終目的已經(jīng)不再純粹，偏離了最初的辦學理念，并且很多的學校將成人教育純粹的看作是創(chuàng)造利益收入的途徑，把成人教育教學擺在次要位置。但是普通高校是我國成人教育的骨干力量，是成人教育發(fā)展中的主角。所以說，當下許多高校將成人教育作為創(chuàng)收的系列做法與國家創(chuàng)建開辦社會化教育的初衷是背道而馳的。
　　二、成人教育改革的途徑與方法
　　（一）建議成人教育法制化。我國當前的成人教育之所以在社會中認可度很低，其原因主要是成人教育的法律法規(guī)不夠有權(quán)威性，教育發(fā)展的成熟與否在其是否立法中突顯出來。即使相關(guān)的系列成人教育法規(guī)在各方努力中已經(jīng)出臺，但成人教育法律對其余的三大教育體系來說，仍舊需要健全。所以說，國家要在成人教育立法上盡快地加強并對其執(zhí)行的力度進行確保。在教學目標、師資配備以及教學計劃等諸多方面要有所明確，保證著我國成人教育事業(yè)順利的發(fā)展。
　�。ǘ�）調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。我國成人教育結(jié)構(gòu)需要與當前的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對教學、層次、類型等三個方面作靈活性調(diào)整。學校在教學方面需要根據(jù)市場的變化趨勢對教學機構(gòu)進行合理的配置，當然這就需要學校對市場的需求有長時期的預算推測能力；學校需要加強對�？粕�本科和成人教育的重視，讓成人教育學生的素質(zhì)有所提高，在社會競爭力上有所強化；學校需要對在崗人員的知識結(jié)構(gòu)進行完善，對第二學歷的重視度持續(xù)地加強，對社會所需求的多功能人才進行培養(yǎng)。
　　（三）改革評價方式。在成人教育中，教學評價變革的關(guān)鍵是進行多元化教學評價方式。其包括評價主體、評價方式以及評價內(nèi)容等進行多元化。（1）評價主體多元化。評價主體多元化指的是學校和社會以及學生相互間的評價進行結(jié)合，然而社會評價在其中最為重要，它是社會參與學校管理的重要途徑[2]。（2）評價方式多元化。學校可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用數(shù)據(jù)來進行分析學生的學習行為，使學生的學習態(tài)度更加端正，使之形成良好的學風。而學習評價方式的多元化即是學生的學業(yè)評價和學習態(tài)度的相結(jié)合，形成良好的學風將促進學習和評價的良性循環(huán)。（3）評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容的多元化即為知識評價和學生能力評價進行相結(jié)合。其中能力的評價更為重要，它不僅對學生學習的成效是最好的測驗手段，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的提升也非常重要。運用今天的信息技術(shù)發(fā)展成果，遠程的教育方式讓優(yōu)良的教育資源共享得以實現(xiàn)并不是十分困難，但是成人教育的質(zhì)量提升與共享優(yōu)良的教育資源，這兩者之間的難度不可相提并論，成人教育改革的目的就是提高其教學的質(zhì)量，讓成教在其經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)生涯中展露出它的意義與作用。想要將這最終目的加以實現(xiàn)，首先需要保證受教育者在這方面享受到優(yōu)質(zhì)的資源；其次需要讓成教外部質(zhì)量受到監(jiān)控并且進行強化，讓內(nèi)外相結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系進行建立，使得成人教育的質(zhì)量在社會中有公信度和美譽度。教育中任何一項變革都需要經(jīng)過不間斷地作經(jīng)驗歸納和吸取教訓，才能得到一個實際成效，而在這個歷程中，它不可能一舉成功，需要給予時間和耐心，切不可急于求成和盲目樂觀。
　�。ㄋ模└淖兘逃�觀念。根據(jù)我國在十三五規(guī)劃中明確提出的：“暢通繼續(xù)教育、終身學習通道”。所以成人教育在辦學的過程中，應(yīng)當把注意力放在成人教育的科學發(fā)展上，將成人教育純粹作為創(chuàng)收的錯誤觀念徹底拋棄，促使學生將精力投入到學習上；另一方面，學校需要與當前的技術(shù)潮流進行結(jié)合，不斷地改進其教學的方法。
　　三、總結(jié)
　　我國的成人教育事業(yè)在近幾年中不間斷地茁壯成長，許多高校也紛紛開辦設(shè)立成人教育助學班，并且各個區(qū)域正在逐漸的擴張招生范疇，這讓成人教育事業(yè)在成績上收獲頗多，即便如此，我國的成人教育事業(yè)仍舊存在著許多的問題。成教對象來自各不相同的職業(yè)崗位，在知識的層次和知識的結(jié)構(gòu)方面會存在很大的差異，所以對于成人教育該怎樣進行改革，是值得我們探討且急待解決的重大問題。
　　參考文獻：
　　[1]蔡宇華.論我國普通高校成人教育管理模式的改革[J].課程教育研究：新教師教學，2015（27）.
　　[2]張云平.成人教育功能論視角下的改革路徑分析[J].中國成人教育，2016（5）：42-44.

相關(guān)熱詞搜索：教育改革 成人 途徑 方法