【摘 要】奧爾夫音樂教育思想是目前影響范圍最為廣泛的音樂思想之一，其被中國音樂教師應(yīng)用到自己的音樂課堂中，形成了本土化的、符合兒童認知規(guī)律的教育方法。但奧爾夫音樂教學(xué)方法在向本土化轉(zhuǎn)化的教學(xué)實踐中，存在著不少的問題。本文在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，尤其針對貴州省小學(xué)音樂教學(xué)提出的有效實施策略，以供參考。
　　【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂；小學(xué)音樂教學(xué)；有效策略
　　中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0201-01
　　奧爾夫音樂教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種音樂態(tài)度和音樂思想，它主張以“即興”的方式將語言、動作和音樂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、創(chuàng)造力，以及對音樂的敏感性；在普通的音樂教學(xué)中將樂器引入，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的演奏和表達音樂的能力。奧爾夫音樂教育理念經(jīng)過30多年的中國本土化過程，在貴州省的小學(xué)音樂教學(xué)中，開始逐步被認同、接受并使用，但是也逐漸暴露出了一些問題，影響了其在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
　　一、奧爾夫音樂教學(xué)在貴州省實施存在的問題
　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂教師的專業(yè)能力不足。貴州省處于偏遠不發(fā)達地區(qū)，師資培養(yǎng)方面比較落后，很多學(xué)校缺少專業(yè)音樂教師。然而奧爾夫音樂教學(xué)理念中，音樂教師既是音樂課程的開發(fā)者，負責(zé)為小學(xué)生提供輕松、寬松的音樂學(xué)習(xí)素材，又是音樂環(huán)境的建構(gòu)者、小學(xué)生音樂能力成長的指導(dǎo)人。音樂教師與學(xué)生的互動中，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和獨特的學(xué)習(xí)過程等成為音樂課堂的亮點。但由于音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，還不能很好地做到上述要求對學(xué)生進行引導(dǎo)。
　�。ǘ�）小學(xué)音樂教師對奧爾夫音樂教學(xué)的認識存在偏差。即使在貴州省較為發(fā)達的城市中，相當(dāng)一部分音樂教師也只進行過奧爾夫音樂教育短期培訓(xùn)，很少教師進行過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。筆者聽過多節(jié)“奧爾夫音樂公開課”，大多是“照葫蘆畫瓢”。多數(shù)老師不是很明確奧爾夫音樂教學(xué)的“整體性”教學(xué)理念，對其教學(xué)的核心理念，如民族性、即興性等關(guān)注較少，沒有深入的認識，這也使得一些小學(xué)音樂教師對奧爾夫音樂教學(xué)的認識不夠全面。
　�。ㄈ�）奧爾夫音樂教學(xué)活動資源貧乏。小學(xué)音樂教學(xué)在奧爾夫音樂教學(xué)實踐中，所使用的教學(xué)資源基本上來自教材，音樂課堂上的樂器和素材不能根據(jù)小學(xué)生所處的環(huán)境和背景而進行變化。此外小學(xué)音樂教師受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場地的限制，不能夠因地制宜地開展音樂活動。雖然目前的音樂教材已經(jīng)配備了較為完善的音像資料和教案設(shè)計，教師可以直接運用，但是與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫離的現(xiàn)實讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、奧爾夫音樂在貴州省小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的有效策略
　�。ㄒ唬┘哟笸茝V奧爾夫音樂教育思想理念的力度。2011版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》大量借鑒了外國優(yōu)秀教學(xué)法中的經(jīng)驗，在小學(xué)音樂課程使用的教材中，也大量的運用奧爾夫音樂教學(xué)法中的手段。基于此，小學(xué)音樂教師要有效完成音樂教育目標(biāo)，就必須準(zhǔn)確、全面的掌握奧爾夫音樂教育思想：1.在師范類院校音樂系課程中增加專門的課程，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教育思想的精髓。貴州省已有少數(shù)院校開設(shè)此課程，如筆者所在的遵義師范學(xué)院音樂系，在三年制�？埔魳钒嗉皩W(xué)前教育系中，在《課程論》中，以奧爾夫音樂教育法為主體，其它相關(guān)音樂課程也以奧爾夫音樂教育思想為指導(dǎo)進行教學(xué)。通過“聯(lián)合教學(xué)”使未來的小學(xué)音樂教師真正的改變音樂教育觀念，全面、系統(tǒng)的感受、學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教育思想。2.針對已經(jīng)在崗的小學(xué)音樂教師，根據(jù)其能力、素養(yǎng)水平，制定長期的系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。例如，定期培訓(xùn)，組織公開課觀摩，建立繼續(xù)教育視頻平臺等。
　　（二）結(jié)合貴州省本土特點，開發(fā)富于民族特色教學(xué)資源。幾千年的積累、流傳下來的優(yōu)秀民族民間音樂，是我們中華民族文化的瑰寶。貴州少數(shù)民族眾多，每一首古老的民謠，都是這個民族的智慧精華。音樂教育工作者有責(zé)任和義務(wù)把這些偉大的民族智慧弘揚光大并傳承下去。奧爾夫音樂教育思想之所以可以在全世界范圍內(nèi)開花結(jié)果，其根本原因就是其開放性、平等性和民族性。音樂教師要運用奧爾夫音樂教學(xué)法，廣泛開發(fā)身邊資源，建立起有特色的教學(xué)內(nèi)容。如在具體教學(xué)實踐中建立民族樂器和音樂教學(xué)相結(jié)合的方法。貴州地區(qū)具有很多本民族特有的樂器，不僅音色優(yōu)美，演奏方法也相對簡單，如葫蘆絲、銅鼓、黔桿等體積較小，便于攜帶，是十分適合在課堂教學(xué)中使用的樂器。當(dāng)這些民族樂器成為了教學(xué)的一部分，學(xué)生不僅認識了樂器，還可以利用樂器學(xué)習(xí)音樂知識、體驗并創(chuàng)造音樂，也使得我們的民族文化得以被新一代的力量傳承下去。
　　參考文獻：
　　[1]馮戟.奧爾夫兒童音樂教學(xué)的特點[J].音樂生活，1985.
　　[2]王麗新.奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標(biāo)的契合性解讀[J].東北師范大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011.
　　[3]曹理.奧爾夫音樂教學(xué)法給我們的啟迪[J].兒童音樂，1988.
　　作者簡介：
　　張 麗（1976-），女，漢族，吉林人，碩士，遵義師范學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂表演，音樂課程論。
　　基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究“奧爾夫音樂教育思想解讀及其貴州本土化研究”（項目編號：106）。

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