【摘 要】以網(wǎng)絡文學賞析課程教學為例，通過項目教學法在課堂教學中的實踐，探討項目教學法在高職人文素養(yǎng)類公共課教學中的應用。
　　【關鍵詞】項目教學法 高職 人文素養(yǎng) 教學方法
　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】0450-9889（2015）10C-0147-02
　　項目教學法是通過師生共同完成項目的方式進行課堂教學，其“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，在激發(fā)學生學習興趣及提高課堂教學質(zhì)量方面有積極作用，受到普遍歡迎，尤其在以提倡實踐教學的高職院校課堂教學中得到廣泛應用。但目前項目教學法更多應用于專業(yè)技能教學，而在人文素養(yǎng)類公共課教學中應用和實踐較少。其實在人文素養(yǎng)課的教學過程中應用項目教學法，也可以達到良好的效果。本文以高職網(wǎng)絡文學賞析課程教學為例，探討項目教學法在高職人文素養(yǎng)類公共課教學中的應用。
　　一、共同設定教學目標
　　教學目標的設定主要考慮到以下幾個因素：
　　第一，課程性質(zhì)。人文素養(yǎng)是人的內(nèi)在素質(zhì)和文化底蘊，是人文社會科學知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進人在享受科技文明帶來的豐富的物質(zhì)財富的同時，引導人發(fā)掘生命的意義，理解和思考“做怎樣的人”，幫助人提升審美情趣、改進精神生活質(zhì)量；指導人正確認識自己和他人，培養(yǎng)健全的情感和正確的人生理念。網(wǎng)絡文學賞析是南寧職業(yè)技術學院根據(jù)網(wǎng)絡普及現(xiàn)狀和學生閱讀習慣而開設的一門人文素質(zhì)選修課，旨在拓寬學生眼界和視野，引導學生培養(yǎng)良好的審美情趣和正確的人生價值觀。
　　第二，課程內(nèi)容。所謂網(wǎng)絡文學，指新近產(chǎn)生的，以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺和傳播媒介的，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現(xiàn)的文學作品、類文學文本及含有一部分文學成分的網(wǎng)絡藝術品，以網(wǎng)絡原創(chuàng)作品為主。
　　第三，目標設定的方法。從課程的性質(zhì)和內(nèi)容來看，網(wǎng)絡文學賞析仍然屬于文學類教學，是中學語文課程的延伸和拓展，因此，可以從“三維目標”來設定教學目標，即知識與技能維度的目標，過程與方法維度的目標，情感、態(tài)度與價值觀維度的目標。
　　在考慮以上幾個因素的前提下，教師和學生進行討論交流，形成了以下目標：（1）了解網(wǎng)絡文學基本知識及有關的網(wǎng)絡文學作品，掌握鑒賞文學作品的基本方法；（2）培養(yǎng)自主、探究與合作學習的能力，鍛煉學生動手實踐能力，掌握解決問題的方法技能；（3）引導學生開展網(wǎng)絡閱讀，開闊眼界和視野，樹立正確的人生價值觀。
　　二、共同進行項目設計
　　項目設計是項目教學法中的關鍵環(huán)節(jié)，人文素養(yǎng)課的項目設計往往由于缺乏實際的工作情境而帶有較強的主觀性。為了設定更加合理的項目，必須考慮以下幾個問題：一是必須緊緊結合教學目標和課程內(nèi)容。項目的設定是為了更好地達到教學目標，因此進行項目設計時要以教學目標為綱，綱舉目張，而課程內(nèi)容則直接決定了項目的選擇。二是充分考慮現(xiàn)有的條件。硬件方面包括課堂布置、教學設備、教學資源等；軟件方面包括教師現(xiàn)有教學能力和水平，學生學力、學習期待和學習狀態(tài)等。三是考慮學生的專業(yè)和學生的數(shù)量等因素。由于是選修課，學生的專業(yè)不同，知識結構也有一定的差異，如何體現(xiàn)與專業(yè)的結合是一大難題。學生數(shù)量的多少也一定程度上決定了項目數(shù)量。四是項目設計的方法。在實際操作過程中，一般有教師設計、學生自主設計、師生共同設定教學項目等幾種方式，幾種方式各有優(yōu)劣，課程的不同，項目設計的方法上也會有差別。
　　基于以上幾點考慮，筆者和學生設計了以下幾個項目（主題）：（1）網(wǎng)絡新詞大搜查（列出新詞，釋義，出處）；（2）網(wǎng)絡文學網(wǎng)站及網(wǎng)絡寫手盤點（列出網(wǎng)站名稱，主要內(nèi)容，網(wǎng)絡寫手及其作品簡介）；（3）網(wǎng)絡詩歌（選擇至少一篇網(wǎng)絡詩歌對其內(nèi)容、寫法、意義進行分析，并闡述自己的體會）；（4）網(wǎng)絡散文（選擇至少一篇網(wǎng)絡散文對其內(nèi)容、寫法、意義進行分析，并闡述自己的體會）；（5）網(wǎng)絡小說（選擇至少一篇網(wǎng)絡小說對其內(nèi)容、寫法、意義進行分析，并闡述自己的體會）；（6）博客文學（簡介博客的興起和發(fā)展、博客的特點、微博的發(fā)展和特點或展示自己的微博、介紹微博的使用技巧、介紹某位博主的博客）；（7）網(wǎng)絡段子（收集整理網(wǎng)絡段子并現(xiàn)場表演、網(wǎng)絡段子的特點分析、網(wǎng)絡段子的內(nèi)涵分析、網(wǎng)絡段子在社會的影響力，如小明系列冷笑話）；（8）微信研究；（9）網(wǎng)絡文學語言特征（分析網(wǎng)絡文學語言與傳統(tǒng)文學語言的區(qū)別、網(wǎng)絡詩歌的語言、網(wǎng)絡小說的語言）；（10）其他相關主題。
　　三、課前準備
　　（一）分組。項目教學中的分組與一般的課堂分組討論不同，項目教學的分組強調(diào)每個小組成員的參與，人人有任務。在分組時，一是要考慮兩個原則：興趣原則、人數(shù)原則。分組不宜簡單以專業(yè)或人數(shù)劃分，應充分尊重學生的興趣，興趣是團隊凝聚力和項目研究的動力；每組的人數(shù)一般以3～5人為宜。二是要理清組員之間、組與組之間、小組與教師的關系。組員之間應是既有自主探究，也有分工合作；組與組之間既有獨立研究，又互為補充，相互學習，相互競爭和監(jiān)督；課堂以學生（小組）為主體，教師全程參與項目研討中。
　�。ǘ�）備課。備課環(huán)節(jié)包含了學生備課和教師備課兩個方面。一是學生備課，各小組針對所選定的主題，研究制訂教學方案，并進行分工。二是教師備課，教師參與學生項目研究，對學生的教學方案進行及時指導，提出修改意見和建議，同時要進行知識拓展與延伸。
　　根據(jù)教學班的人數(shù)（共44人），將全班分成9個小組。每組選定一個項目（主題）進行研討，并通過PPT課件形式展示，要求每個組員都必須根據(jù)分工自行制作本人所負責內(nèi)容的PPT，先在小組展示，經(jīng)小組討論修改后發(fā)給老師，再根據(jù)老師給出的修改意見進行修改完善。此環(huán)節(jié)不僅保證了師生共同參與項目研究，也增進了組員之間合作探究、師生互動交流的感情。

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