英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行持續(xù)地激發(fā)，并需要學(xué)生進(jìn)行大量課外的自主學(xué)習(xí)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中融入信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的構(gòu)建，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。該研究所進(jìn)行的的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)已構(gòu)建多年，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源更新，使得英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的系統(tǒng)性得到完善。本文重點(diǎn)分析這一平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀、課程整合的設(shè)想和各欄目的特征。
　　信息化英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源欄目評(píng)價(jià)情境2003年以來(lái)，對(duì)于精品課程建設(shè)和將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索和研究，都已經(jīng)成為全國(guó)各級(jí)學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的新探索，特別是大學(xué)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)和研究更是普及全國(guó)各個(gè)高校，數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到了極大的推廣和普及。但是，這一階段的各級(jí)精品課程項(xiàng)目是基于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)開(kāi)展的，也存在著不少的問(wèn)題和不足，如網(wǎng)站單一死板、連通性差、共享效果差、職業(yè)院校的英語(yǔ)精品課程為職業(yè)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)、為了參加評(píng)比而建設(shè)等問(wèn)題。近年來(lái)，針對(duì)如何解決這些問(wèn)題與不足和怎樣將以往的那種精品課程變成真正實(shí)用的具有不同院校專(zhuān)業(yè)特色的精品資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程，成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本研究一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年努力，本研究實(shí)現(xiàn)了信息化技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的融合發(fā)展，在原有的英語(yǔ)精品課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于信息化技術(shù)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。這種平臺(tái)的形式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化教學(xué)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中重新整合英語(yǔ)課程體系，設(shè)計(jì)切合本校實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)模式，制定和實(shí)施各種英語(yǔ)教學(xué)改革方案以及考試評(píng)價(jià)方式，并貫穿和體現(xiàn)在英語(yǔ)精品資源共享網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)上。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)闊性也可得到了開(kāi)拓和發(fā)展，使學(xué)生逐步形成了喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并有效地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享。該網(wǎng)頁(yè)深受師生歡迎，點(diǎn)擊率達(dá)112萬(wàn)多。
　　一、信息化技術(shù)與醫(yī)學(xué)高專(zhuān)英語(yǔ)精品課程整合的設(shè)想
　　1.借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)建設(shè)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)來(lái)逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為師生提供一個(gè)自主、開(kāi)闊的無(wú)紙化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，例如，學(xué)生可以在宿舍、圖書(shū)館等地方進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，教師可以在辦公室和家里等地方與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，查看學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等。網(wǎng)絡(luò)的自主性、交互性、開(kāi)放性、資源共享性等特點(diǎn)恰恰可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有益的共存與互補(bǔ)關(guān)系。
　　2.以用課程為目的而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)而促進(jìn)和展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革和改革成效；科學(xué)合理地整合信息化技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新和與醫(yī)學(xué)高專(zhuān)英語(yǔ)精品課程的有機(jī)融合。
　　3.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，在建設(shè)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)的過(guò)程中結(jié)合我校的專(zhuān)業(yè)特色，在網(wǎng)頁(yè)和英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中整合和融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)或欄目，體現(xiàn)基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外醫(yī)療工作的能力。
　　4.從使用者（教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者）的角度出發(fā)，并且利用網(wǎng)站自主性、共享性和交互性的特點(diǎn)，不僅本校教師和學(xué)生可以進(jìn)行無(wú)紙化英語(yǔ)教學(xué)和課前預(yù)習(xí)，而且社會(huì)上廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也可以共享這些海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。
　　二、信息化技術(shù)與醫(yī)學(xué)高專(zhuān)英語(yǔ)精品課程整合的框架
　　1.基本資源是進(jìn)行教學(xué)不可缺少的核心資源�；举Y源的框架展示，如圖1。
　　2.拓展資源是對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助和拓展的資源。拓展資源的結(jié)構(gòu)展示，如圖2。
　　三、信息化技術(shù)與醫(yī)學(xué)高專(zhuān)英語(yǔ)精品課程整合的內(nèi)容
　　1.課堂教學(xué)的三個(gè)模塊，如表1。
　　2.課外實(shí)踐的4個(gè)模塊，如表2。
　　3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
　　在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和要求，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，其主要依據(jù)就是以就業(yè)為導(dǎo)向和以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)理念。具體分為課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩大部分，如圖3。
　　四、信息化技術(shù)與醫(yī)學(xué)高專(zhuān)英語(yǔ)精品課程整合的欄目
　　1.教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括了現(xiàn)有《實(shí)用綜合英語(yǔ)》和《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》等教材的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、單元測(cè)試、教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)等功能，英語(yǔ)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，可以布置教學(xué)任務(wù)，可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流。學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程、完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面的訓(xùn)練，有效地實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)師生交互與人機(jī)交互的特點(diǎn)。
　　2.教學(xué)文件。該欄目中課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、選用教材、參考書(shū)目、實(shí)訓(xùn)規(guī)范、重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、電子教案等資料對(duì)課程的基本情況有較為詳細(xì)的說(shuō)明，展示了較完整的英語(yǔ)教學(xué)中“教、學(xué)、用”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)的時(shí)候，可以查找和參考這些資源，指導(dǎo)自己有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　3.自主學(xué)習(xí)。該欄目從“課前導(dǎo)入”（導(dǎo)學(xué)案→背景介紹→情境視頻→話(huà)題討論→聽(tīng)寫(xiě)填空）至“課文學(xué)習(xí)”（課文→段落大意→重點(diǎn)單詞→講解視頻→職場(chǎng)拓展）到“目標(biāo)檢測(cè)”（閱讀理解→選詞填空→單項(xiàng)選擇）全方位提供多種媒體的自學(xué)資料，便于學(xué)生邊學(xué)邊練邊測(cè)，以一種全新的教學(xué)模式徹底地改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。學(xué)生在課外可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在任何地方自學(xué)、自測(cè)和得到自動(dòng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、提出問(wèn)題、體驗(yàn)活動(dòng)、構(gòu)建概念、習(xí)得構(gòu)式、輸出篇章、展示成果等方式學(xué)習(xí)并應(yīng)用新知識(shí)。教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和了解學(xué)生的自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。
　　4.情境動(dòng)畫(huà)。該動(dòng)畫(huà)是本校外語(yǔ)教研部在進(jìn)行新一輪教學(xué)改革過(guò)程中所編寫(xiě)的校本特色動(dòng)畫(huà)教材，從口語(yǔ)方面對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材進(jìn)行補(bǔ)充，旨在體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)并重、職業(yè)引領(lǐng)、情境導(dǎo)向”的教學(xué)理念。每個(gè)話(huà)題分為初級(jí)入門(mén)、中級(jí)進(jìn)階和高級(jí)拓展三個(gè)級(jí)別，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際水平循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單交流到深入交談的跨越。

相關(guān)熱詞搜索：英語(yǔ) 信息化 探索 課程 建設(shè)