[摘要]本文探討基于“新商英國標”認識下，建設“英美文學”立體課程體系的理論構想和實踐操作，提出以文學文本的研讀來做個案研究學習相關商務英語知識，借此實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，并結合教學內(nèi)容、教學方法和教學評價的改革來培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的思辨能力，從而真正實現(xiàn)商務英語專業(yè)學生核心競爭能力的提高。
　　[關鍵詞]英美文學;商務英語;立體課程體系;項目型學習;核心能力
　　[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0143-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.064 [本刊網(wǎng)址]http：//
　　2017年，我國教育部最新制定的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“新商英國標”）出臺，對商務英語專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、教學評價等給出了明確的標準和要求�！靶律逃�國標”明確指出商務英語專業(yè)學生應該具備的核心能力包含，“英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學習能力”。這其中，思辨與創(chuàng)新能力以及自主學習能力的培養(yǎng)長期以來都是英美文學課程教學的培養(yǎng)訴求。同時，在商務英語本科專業(yè)核心課程要求中，“新商英國標”也清楚標明“英美文學選讀”作為專業(yè)核心課程，占專業(yè)課學時比重應為5%一10%。
　　然而在實際商務英語專業(yè)的教學過程中，英美文學課程日益邊緣化，專業(yè)核心課程的地位得不到彰顯。在市場化經(jīng)濟和消費主義盛行的社會語境中，強調(diào)實用性和實踐性的商務英語專業(yè)課程設置中，英美文學課程的專業(yè)核心地位岌岌可危，承受到課時壓縮，課程改革，培養(yǎng)方案調(diào)整等多重壓力。秉持實用至上的信念，大多在校學生都強調(diào)英語學科的工具性而忽略其教化的審美性和思辨性。僅以中南財經(jīng)政法大學外國語學院應用英語系為例，英美文學課已經(jīng)在新的本科生培養(yǎng)方案（2016版）中被調(diào)整為專業(yè)選修課，課時進一步縮減。該課程分設在二年級上、下學期，學分調(diào)整為2，學時為32。這使得原本就學習積極性不高的學生更加覺得英美文學課程的學習無足輕重。四個教學班級的學生在二年級上學期選課后，文學課的課堂往往只剩下3個（學校教務部規(guī)定，選課人數(shù)必須達到10人以上才能開班）。且課堂教學中配合度偏低，課下學習熱情泛泛，相應的閱讀任務完成度低。
　　必須重視的是，英美文學課程在商務英語專業(yè)課程設置和培養(yǎng)目標達成中占據(jù)著極其重要的地位。商務英語專業(yè)的學科定位決定了英美文學課程是其專業(yè)設置中的專業(yè)核心課程。仲偉合在“高等學校商務英語本科專業(yè)的定位”一文中指出，商務英語專業(yè)是商務和英語結合的復合型專業(yè)，但是，其基本定位是外國語言文學專業(yè)類別下的英語類專業(yè)，其“外國語言文學專業(yè)類的屬性是明確的”。商務英語專業(yè)術語英語類專業(yè)的學科屬性決定了英美文學是商務英語專業(yè)核心課程的基本架構（王立非、張裴瑞，2015）。其次，英美文學課程對培養(yǎng)學生的思辨能力和人文素養(yǎng)的“功能性”必不可缺�！缎律逃�國標》明確指出商務英語專業(yè)定位人文學科，當堅持以人為本的教育理念，貫穿人文主義精神。其中，對學生思辨能力的培養(yǎng)已然引起外語界的重視，積極的思辨傾向成為高等教育和英語人才培養(yǎng)的重要目標之一（鐘美蓀、孫有中，2014：4）。
　　在“新商英國標”的指導下，中南財經(jīng)政法大學外國語學院應用英語系，積極著手進行“英美文學（商務英語）”課程的改革和建設，嘗試將文學與商務英語結合在一起，實現(xiàn)聯(lián)通課程內(nèi)容的設置。我們的具體做法包含以具有導向的英美文學文本為例，實現(xiàn)英美文學與商務英語課程內(nèi)容的融通：選擇具有鮮明商務背景的文學文本，進行相關學科知識的融通性教學;以對文學文本的批評實踐促進商務英語專業(yè)學生思辨能力的提高：通過任務型教學法、案例性教學法、學生主導性教學法的綜合運用，在文學文本的批評實踐中培養(yǎng)學生的思辨能力。
　　應用英語系通過“英美文學（商務英語）”課程體系的構建，為專業(yè)課程體系建設中形成良好的以學科內(nèi)容為導向的課程矩陣建設。我系立足我校辦學條件，著眼個性化人才培養(yǎng)，改革英美文學教學內(nèi)容和課程體系，以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為目標，構建實際教學實踐、步驟、實施方案以及具體課程設置和安排。在“英美文學（商務英語）”的課程設置和課堂教學中體現(xiàn)“以人文素養(yǎng)培養(yǎng)”為核心，以提升“思辨能力和創(chuàng)新能力”為兩翼的教育觀，加強學生觀點輸出能力的培養(yǎng)，帶動語言能力的提升。實現(xiàn)學生主導核心地位的轉換，形成師生互教互學的“學習共同體”，充分利用近年逐步推廣的云課堂、開放課程（OCW）和慕課（MOOC）延展傳統(tǒng)課堂教學，使得整個學習過程更為多維化、立體化，且更為便捷，更為迅速。
　　目前商務英語專業(yè)課程的教學總體而言，商務類課程與英美文學課程陷入單獨科目教學的窠臼，固守本科目教學內(nèi)容，忽略了兩門學科內(nèi)容的互通性。本系嘗試在英美文學教學過程中引入商務知識、分析商務現(xiàn)象，并使用真實的閱讀材料提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的商務交際能力，實現(xiàn)文學課程和商務英語課程不同學科的知識相互通融。可以不夸張地說，英美文學作品只有與商務英語相關，才能激發(fā)商務英語專業(yè)學生學習英美文學的興趣，幫助學生從比較開闊的、跨學科的視角思考問題，收集資料，與人交流合作，達到不同文化和不同專業(yè)之間的溝通。
　　教學內(nèi)容方面，從傳統(tǒng)的英美文學文本中選取具有鮮明的商務背景的文本來充實和更新“英美文學（商務）”課程體系構建的教學內(nèi)容。作為經(jīng)管法學科優(yōu)勢明顯的財經(jīng)類重點高校，應用英語系在商務英語本科專業(yè)課程的設置上存在一定局限性，在學校大環(huán)境的引導下，課程設置的目的與教學的目的存在一定偏差。存在重視商務、經(jīng)濟、管理和法學基礎知識，而輕視以英美文學為代表的人文素質(zhì)課程的教學。因此，“英美文學（商務英語）”立體課程設計構想在課程設置和教學內(nèi)容方面努力實現(xiàn)英美文學與商務英語專業(yè)之間實現(xiàn)有效的對接，例如，從小說、詩歌、戲劇、散文四種文體切人，遴選與商務社交常見的主題相關的文學作品，在批判性賞析文學作品的基礎上，引導學生挖掘文學作品中商務層面的現(xiàn)實意義，撰寫讀書報告，研究文本中的商務問題。

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