【摘 要】廣義的課程體系是指將課程的各個構成要素加以排列組合，并使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向專業(yè)培養(yǎng)目標實現的系統(tǒng)。文章從一般理工科院校經管類碩士研究生及課程體系設置存在的問題出發(fā)，結合社會需求、生源素質、學校特點、培養(yǎng)目標等方面來尋找優(yōu)化課程體系設置的方法。
　　【關鍵詞】課程體系設置；一般理工科院校；經管類碩士研究生
　　一、研究概述
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　　一般理工科院校，本文指主要由地方政府或部門設置的以培養(yǎng)應用型人才為主的理科與工科本科院校。
　　碩士生，這里指授予學術型學位（科學學位）的碩士研究生。
　　廣義的課程體系，是指將課程的各個構成要素加以排列組合，并使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向專業(yè)培養(yǎng)目標實現的系統(tǒng)。包括目標要素、內容要素和過程要素三大部分。其中，目標要素包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案目標和課程目標。內容要素主要指學科課程與活動課程及其之間的比例關系和組織方式。過程要素包括課程體系實施和課程體系評價。狹義的課程體系，僅指其中的內容要素。本文主要基于廣義的課程體系進行討論。
　�。ǘ�）研究目的
　　與綜合性大學、財經商業(yè)院校相比，一般理工科院校的經管類碩士研究生的特點與優(yōu)勢在哪里？沒有找到合適的答案前，學校茫然、教師心中無數，更重要的是研究生感覺在科研中沒有底氣、在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)以及職場中缺乏競爭力。影響研究生素質高低的因素很多，但是課程體系設置是最關鍵的因素之一。本文從一般理工科院校經管類碩士研究生及課程體系設置存在的問題出發(fā)，結合社會需求、生源素質、學校特點、培養(yǎng)目標等方面來尋找優(yōu)化課程體系設置的方法。
　　二、一般理工科院校經管類碩士研究生及課程體系設置存在的常見問題
　　1.研究生生源素質相對較差。學生讀研選擇學校時主要看的是學校名氣，其目的是要通過研究生階段的學習主觀上使自身價值得到較大提升，一般理工科院校較之綜合性大學、重點財經（商業(yè)）高校的名氣稍遜一籌，對學生的吸引力不強；同時一般理工科院校的優(yōu)勢和特點在于部分理科與工科專業(yè)在市場上有一些名氣，經濟管理類專業(yè)客觀上不是它的特長，所吸引的生源其素質相對差一些。
　　2.研究生基礎知識不扎實、不系統(tǒng)。一般理工科院校經管類研究生許多人是跨專業(yè)考上的，很多學生對主要專業(yè)課的基本概念、基本理論沒有吃透，不清楚一本書章節(jié)之間的縱橫關系，不明白這門課程與其他課程之間的關系。這些“基本的東西”不少學生不屑學習，好像就是本科的“小兒科”，自己不學還真懂。
　　3.科研中創(chuàng)新能力差。要解決某個問題，馬上去網上“文獻綜述”；但是別人沒有研究過或研究很少的問題，接下來不知道如何辦，也懶得去思考，或者是根本沒有能力提出創(chuàng)新性的解決方案。
　　4.培養(yǎng)目標的定位無特色。在培養(yǎng)目標的制定上和綜合性大學、財經商業(yè)高校比較沒有體現出差異化策略，而是仿照別人的方案來培養(yǎng)學生。沒有特色，學生自覺或不自覺拿自己和綜合性大學的研究生比“綜合”——比管理、經濟、營銷等方而的綜合知識和創(chuàng)新能力；和財經商業(yè)院校的研究生比“專業(yè)”——比經管類的專業(yè)核心課的教學優(yōu)勢和研究條件。這樣拿己之短比人之長，往往不如別人。培養(yǎng)什么樣的人才，學生到哪兒就業(yè)或謀求發(fā)展，靠何種能力去職場競爭，這正是人才培養(yǎng)機構制定培養(yǎng)方案首先要解決的問題，而現在一般理工科院校經管類碩士研究生的培養(yǎng)在一點上做得遠遠不夠。一般理工科院校往往是先有部分不錯的理工科專業(yè)，為了增強學校的“綜合”實力，再合并一些其他學�；蛐陆ń浌茴愒合�，由于1+1=2的原因學校做大了，但是內部沒有實現很好的融合，教學科研資源沒有共享，沒有真正達到1+1>2的目標，實際上學校沒有做強。
　　5.因人設課現象嚴重。由于一般理工科院校經管類專業(yè)跨專業(yè)考入的研究生多，又因個人興趣愛好和發(fā)展方向的需要，在導師指導下制定的個人培養(yǎng)方案上報學院或學校時再次得到變更，因為研究生選修課程比較分散，學（院）校為了節(jié)約教學資源或繼續(xù)某個科研方向的需要，調整課程已經成為習慣。
　　6.跨專業(yè)或學科選課的制度缺乏或形同虛設。增強學生創(chuàng)新能力，適應科技發(fā)展綜合化的趨勢和經濟發(fā)展對復合型人才的需求，跨專業(yè)或學科選課是研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。但是，各院系教學與科研的相對對立，在很多學校碩士研究生跨專業(yè)或學科選課的制度缺乏或形同虛設。
　　7.選修課、學術活動課程、實踐課程的考查流于形式，沒有達到設課目的。部分選修課的考查只需一篇課程論文就可以應付，很多人對學術講座只是“一聽了之”，“三助”（助教、助管、助研）考查成績造假。
　　8.課程體系設置“一勞永逸”。
　　三、優(yōu)化課程體系設置的對策
　　1.辯證認識跨專業(yè)學生的優(yōu)劣。一般理工科院校招收的經管類碩士研究生很多為跨專業(yè)的學生，其學習前景為不少教師和學生本身所擔心，認為基礎差難出成果。這需要我們有正確的認識。這類學生專業(yè)基礎確實較差，給研究生階段的系統(tǒng)學習帶來了難度。但是，這也正是研究生學習階段和以后容易出成果的一個優(yōu)勢。這類學生學習態(tài)度一般比較端正，務實，邏輯思維能力強。原專業(yè)寬厚的基礎知識，正是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)或現在專業(yè)知識的學習與研究所需要的。比如，有良好數學知識的學生學習經濟學、統(tǒng)計學很合適，統(tǒng)計學的研究需要較深厚的數學知識和其他實質性學科知識，從事經濟學的計量研究與分析若有好的數學基礎則如魚得水；有理工科背景別是工科背景的學生很適合攻讀管理學的學位。
　　2.制定突出一般理工科院校優(yōu)勢與特色的課程體系。一般理工科院校經管類專業(yè)的碩士研究生（學術型）畢業(yè)去向有公務員、讀博、銀行金融部門、教學科研、工商企業(yè)等。隨著我國碩士研究生培養(yǎng)目標定位的進一步明確，一般理工科院校的經管類研究生進入工商企業(yè)特別是工業(yè)企業(yè)的比重將進一步提高，一般要占據第一位。行業(yè)科研和具體的經濟管理人才要求是復合型的，這正是一般理工科院校的優(yōu)勢所在。換言之，針對具體行業(yè)，只要做到“理工經管交融”，一般理工科院校經管類專業(yè)碩士研究生可以具有更強的應用能力和創(chuàng)新能力。因為應用是理論和實踐的結合。從整體上講，理工科院校對某些具體行業(yè)的生產經營管理情況更加熟悉，每個行業(yè)都有自己的特點，比如這些行業(yè)的地區(qū)分布、生產的具體產品、技術狀況、產品性能與目標市場、市場占有率、資金需求與來源、管理的優(yōu)劣、市場營銷條件等等；綜合性大學和絕大多數財經院校對上述情況未必熟悉。因此，理工科院校整合教學資源，針對熟悉的行業(yè)培養(yǎng)高級經濟管理人才是有優(yōu)勢的。

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