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工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實踐教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計研究

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要:工商管理作為應(yīng)用性很強的一門專業(yè),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融合顯得尤為重要,“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實踐體系的建設(shè)更是其中不可或缺的一環(huán),但是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,缺乏系統(tǒng)性的方案設(shè)計是影響工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育水平提升的主要瓶頸之,因此本文圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),從教學(xué)計劃,教學(xué)課程,運行模式,學(xué)生自主管理對工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實踐方案進行設(shè)計,以期能更好的的促進工商管理與創(chuàng)業(yè)有效地融合,提升培養(yǎng)應(yīng)用性人才的質(zhì)量
  關(guān)鍵詞:專業(yè)+創(chuàng)業(yè);實踐;培養(yǎng)方案
  工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)方案設(shè)計總的原則是:根據(jù)社會人才市場需求和學(xué)科發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用性人才,體現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式,具體培養(yǎng)方案設(shè)計體現(xiàn)“3+1”模式,四年四推進自主培養(yǎng),人才培養(yǎng)方案設(shè)計和完善的重點放在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、運行方式等方面。
  一、教學(xué)計劃與課程設(shè)置
  教學(xué)計劃主要體現(xiàn)“3+1”,3年校內(nèi)教育+1年校外實踐教育,即1年通識教育課(專業(yè)與創(chuàng)業(yè)通識教育課),2年專業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的教育,1年校外實習(xí)基地教育及畢業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)項目實踐。其中實驗教學(xué)四環(huán)節(jié)順次推進,包括基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)、專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實驗實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。具體如下第1、2學(xué)期:理論上公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)通識教育相結(jié)合;實驗實踐層面公共基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)業(yè)通識實驗相結(jié)合。公共基礎(chǔ)實驗(實踐)包括入學(xué)教育、國防教育與軍事訓(xùn)練等;創(chuàng)業(yè)通識實驗(實踐)包括辦公自動化訓(xùn)練及考證、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練等。第3、4、5、6學(xué)期:理論層面專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合;專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)專業(yè)課相結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實驗相結(jié)合;專業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實驗相結(jié)合。其中專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗包括財務(wù)管理模擬實驗、市場營銷模擬、市場調(diào)研與預(yù)測課程實習(xí)、生產(chǎn)管理課程實習(xí)等;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)實驗(實訓(xùn))包括人才測評實驗、拓展訓(xùn)練、社會調(diào)查/創(chuàng)業(yè)體驗等。 第7、8學(xué)期專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)實習(xí)相結(jié)合,就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。其中第7學(xué)期,主要在學(xué)校的校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地及創(chuàng)業(yè)孵化園進行實驗和實訓(xùn),具體項目包括創(chuàng)業(yè)資源與商業(yè)計劃書訓(xùn)練、參與項目運營管理、Syb培訓(xùn)、ERP綜合實訓(xùn)、SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用、商務(wù)談判模擬等;第8學(xué)期,將學(xué)生推向市場,進行畢業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)項目實踐。
  二、運行模式
  第一階段:普適型教育,主要分三個層面,一是掌握思想政治類教育課程,培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文底蘊與情懷,二是面向全專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育,幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及基本的創(chuàng)業(yè)知識,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。三是展開職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生自我設(shè)定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇路徑。
  第二階段:基礎(chǔ)技能教育,本階段主要幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)分析基本方法與工具,擁有扎實的經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ),為學(xué)生解決專業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供分析工具及解決辦法,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程,掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論與技能。
  第三階段:專業(yè)方向教育,本階段主要從以下幾個方面進行:首先,在先修人力資源管理課程的基礎(chǔ)上,由專業(yè)的人才測評教師利用學(xué)校先進的人才測評軟件對學(xué)生進行素質(zhì)、性格測評,全面了解的學(xué)生的專業(yè)方向。其次,專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合,深入學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)課程,進一步掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識,使學(xué)生不僅擁有人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、戰(zhàn)略管理等工商管理的專業(yè)知識,而且對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、分析創(chuàng)業(yè)實踐案例,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險,企業(yè)家精神等方面知識能夠深度把握。最后,通過選修課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解與工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識,拓寬學(xué)生知識面,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
  第四階段:專業(yè)實習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐,本階段主要開展以下工作:首先是對學(xué)生進行ERP實訓(xùn)與SYB培訓(xùn),加強學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力,在學(xué)生全面掌握企業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)過程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的部分課程在企業(yè)中學(xué)習(xí),并指派相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次進一步加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo),選擇就業(yè)的學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文,選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生前期到創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí),后期組建創(chuàng)業(yè)團隊,提交創(chuàng)業(yè)項目策劃案,進駐創(chuàng)業(yè)孵化園。
  該創(chuàng)新實驗區(qū)運行的四個階段是螺旋式上升的過程,在前三個階段,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為進一步提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力,每一階段都有相應(yīng)的課內(nèi)或課外實驗與理論課程匹配,最后一個階段,將學(xué)生融入社會,升華學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力,并在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后兩年內(nèi)對學(xué)生就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)情況實施跟蹤、指導(dǎo)、反饋,整體掌握學(xué)生的應(yīng)用,創(chuàng)新能力,全面實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)管理者、就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)用型人才。
  三、學(xué)生自主管理
  “四年四推進”的主要內(nèi)容:
  “四年四推進”是指在大學(xué)本科四年培養(yǎng)過程中分四個階段,即在每個年級結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行,有目的實施的學(xué)生自主教育項目,輔助培養(yǎng)方案的實現(xiàn),開展有側(cè)重點的教育和輔導(dǎo)。第一推進階段:新生適應(yīng)期和定向期,這一階段目標(biāo)是完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃,確定目標(biāo)。該階段主要解決的問題包括:學(xué)習(xí)上如何從被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮交蛴懻撌;生活上如何從依賴式轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳硎交蜃粤⑹;與同學(xué)相處如何從本土化轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域化或全國化。將來準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃,該階段具體的工作包括:專業(yè)介紹;個人四年學(xué)習(xí)規(guī)劃:理想、目標(biāo)、計劃、措施;時間的管理與利用;如何與同學(xué)和睦相處;大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);如何確定自己未來的發(fā)展目標(biāo);基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)系;實行專業(yè)導(dǎo)師制及其他。
  第二推進階段:“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”知識積累和探索期,這一階段重點打牢專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ),全面進行鍛煉培養(yǎng)。該階段需要解決的問題包括:掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點、方法,具備自覺、主動學(xué)習(xí)能力;展現(xiàn)個人特長優(yōu)勢,培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力;牢固夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ),為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研沖刺做好準(zhǔn)備。該階段具體工作及方法途徑包括:學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會;課程論文練習(xí)與交流;聽專業(yè)學(xué)術(shù)報告;學(xué)習(xí)如何查閱和積累資料及其他。
  第三推進階段:社會實踐與職業(yè)確定期。這一階段目標(biāo):基本完成本科教育大綱規(guī)定的課程,具備相應(yīng)知識基礎(chǔ)和一定的實踐能力,進行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實踐實訓(xùn)階段。該階段需要解決的問題包括:學(xué)業(yè)完成及資格證書獲;會做一般性社會調(diào)查;根據(jù)老師安排完成實踐獨立課程;能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關(guān)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)重點考慮以下工作:課程論文或社會調(diào)查報告;專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實習(xí);學(xué)年論文寫作與交流;職業(yè)去向的確定;完成獨立實踐課程及其他。
  第四推進階段:目標(biāo)實現(xiàn)期。該階段目標(biāo)實現(xiàn),創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)階段,包括個人創(chuàng)業(yè)、團隊創(chuàng)業(yè);考取研究生或順利就業(yè)。該階段需要解決的問題包括:明確創(chuàng)業(yè)方向,進行創(chuàng)業(yè)團隊組建、項目的選擇及組織創(chuàng)業(yè);明確考研目標(biāo),并參加考前輔導(dǎo)班培訓(xùn)。端正就業(yè)思想,并掌握相應(yīng)的應(yīng)聘常識和技巧,完成畢業(yè)論文的撰寫或者創(chuàng)業(yè)計劃書。該階段需要做的工作及措施:創(chuàng)業(yè)項目的確定,創(chuàng)業(yè)團隊組建及創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計;畢業(yè)論文選題指導(dǎo)及答辯;組織就業(yè)指導(dǎo)講座和參加校內(nèi)外招聘會;開展“珍惜在校時光,我為母校添彩”活動。
  參考文獻:
  [1]黃兆信.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合.[J] 《教育研究》.2013年12月.
  [2]劉艷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].《中國大學(xué)教學(xué)》.2014年11月.

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