摘要:文章在參照一般課程理論的基礎(chǔ)上,對(duì)健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)的影響因素進(jìn)行分析,其中包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和終身教育思想的發(fā)展及現(xiàn)代課程論等。
　　關(guān)鍵詞:健身氣功 科普 課程開(kāi)發(fā)
　　
　　健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)是與通常意義上的課程開(kāi)發(fā)相一致的。關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的影響因素即理論基礎(chǔ)應(yīng)包括哪些領(lǐng)域,各人看法不一。美國(guó)學(xué)者泰勒認(rèn)為,課程目標(biāo)的來(lái)源是:對(duì)學(xué)習(xí)者的研究、對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究學(xué)科專家的建議。坦納夫婦及塞勒主張:一種有效的課程基礎(chǔ)是社會(huì)、學(xué)習(xí)者、知識(shí)。英國(guó)學(xué)者勞頓等人和澳大利亞學(xué)者史密斯與洛瓦特則明確主張以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)為課程的基礎(chǔ)學(xué)科。臺(tái)灣學(xué)者黃炳惶認(rèn)為,課程理論之基礎(chǔ)為心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和知識(shí)之結(jié)構(gòu)。把心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)作為課程的三大基礎(chǔ)是比較公認(rèn)的,因此,健身氣功科學(xué)知識(shí)普及的課程開(kāi)發(fā)研究理應(yīng)將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)或哲學(xué)作為其研究的理論支撐點(diǎn),同時(shí)還要結(jié)合人的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及成人教育學(xué)的基本原理分析;20世紀(jì)后半葉以來(lái)終身教育思想的興起與發(fā)展,對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大沖擊,健身氣功科學(xué)知識(shí)普及教育也是與終身教育思想相一致的,本文也把終身教育思想認(rèn)定為健身氣功科學(xué)知識(shí)普及教育課程開(kāi)發(fā)的影響因素之一;另外,現(xiàn)代課程論的發(fā)展也是健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)需要考慮的。
　　
　　健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)的影響因素分析
　　
　　(一)心理學(xué)對(duì)健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)的影響
　　1、心理學(xué)對(duì)課程的影響。關(guān)于課程與心理學(xué)關(guān)系的研究認(rèn)為,心理學(xué)對(duì)課程的影響,會(huì)明顯地反映在課程編制過(guò)程的各個(gè)方面。首先,心理學(xué)原理有助于我們確定目標(biāo)是采用什么樣的形式來(lái)表述,或確定目標(biāo)能夠達(dá)到何種程度。泰勒把心理學(xué)作為過(guò)濾各種提議的課程目標(biāo)的“篩子”,即要剔除那些經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。其次,在課程內(nèi)容的選擇和組織方面,心理學(xué)通常被認(rèn)為是最有用的。課程編制者在選擇課程內(nèi)容時(shí),不僅要充分考慮知識(shí)的難易程度,還應(yīng)該注意這些知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者思考能力所提出挑戰(zhàn)的程度。關(guān)于課程內(nèi)容組織的問(wèn)題,有學(xué)者認(rèn)為課程以“教材為中心”,主張課程組織的邏輯順序,有學(xué)者認(rèn)為課程要以“學(xué)習(xí)者為中心”。主張符合學(xué)習(xí)者的心理接受順序。泰勒在分析了邏輯順序和心理程序的關(guān)系后,提出編制課程的三個(gè)原則:連續(xù)性,即直線式地陳述課程內(nèi)容;順序性,即要強(qiáng)調(diào)后繼的內(nèi)容要以前面內(nèi)容為基礎(chǔ),同時(shí)不斷增加廣度和深度;整合性,即要注意各門(mén)課程的橫向關(guān)系,使學(xué)習(xí)者獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn),并把自己的行為與所學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn),整個(gè)課程編制過(guò)程都與心理學(xué)原理發(fā)生密切的關(guān)系。事實(shí)上,人們?cè)谠O(shè)計(jì)課程或安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),心目中都會(huì)對(duì)哪些內(nèi)容,如何組織最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等,由于接受健身氣功科學(xué)知識(shí)普及的學(xué)員大部分為中老年朋友,其中年齡在60歲以上的習(xí)練者占70%。所以我們有必要對(duì)老年人的心理發(fā)展進(jìn)行一些分析,有利于健身氣功科學(xué)知識(shí)普及教育的開(kāi)展。因此有必要對(duì)他們的心理進(jìn)行一些探討,為參與健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)的人員提供一定的心理學(xué)參考基礎(chǔ)。
　　2、中老年人心理發(fā)展的主要矛盾對(duì)科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)的影響。人到老年,隨著正常生理方面的改變,機(jī)體各部分、各臟器包括大腦在內(nèi)都會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸老化,功能減退,心理方面也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。一是情緒改變:有些老人變得多疑善感,容易激動(dòng)等。二是智力改變:記憶力常有減退,以近時(shí)記憶較明顯,自己也感覺(jué)精力和腦力不足,對(duì)空間概念和抽象理解、分析和概括能力都減退,新的知識(shí)難以吸收。三是性格改變:說(shuō)話多重復(fù),過(guò)于小心謹(jǐn)慎,唯恐出錯(cuò);有些變得不修邊幅,生活懶散,不注意個(gè)人衛(wèi)生;也有的變得自私、貪婪等。
　　除老年人的特點(diǎn)外,我們還有必要從老年人心理發(fā)展的主要四對(duì)矛盾來(lái)分析,為健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程的開(kāi)展工作提供必要的指導(dǎo)作用。一是角色轉(zhuǎn)變與社會(huì)適應(yīng)的矛盾:據(jù)對(duì)北京市離退休干部和退休工人的對(duì)比調(diào)查,工人退休前后的心理感受變化不大,情緒較為穩(wěn)定,社會(huì)適應(yīng)較為良好。但離退休干部的情況就大不相同了,這些老干部在離退休之前,有較高的社會(huì)地位和廣泛的社會(huì)聯(lián)系,其生活的重心是機(jī)關(guān)和事業(yè),退休、離休以后,生活的重心變成了家庭瑣事,廣泛的社會(huì)聯(lián)系驟然減少,這使他們感到很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。二是老有所為與身心衰老的矛盾:具有較高的價(jià)值觀念和理想追求的老年人,他們渴望在有生之年能夠再為社會(huì)多做一些工作。然而,他們的身心健康狀況并不理想,他們或者機(jī)體衰老嚴(yán)重,或者身患多種疾病,有的在感知、記憶、思維等心理能力的衰退方面也非常明顯。這樣,就使得這些老年人在志向與衰老之間形成了矛盾。三是老有所養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)保障不充分的矛盾。四是安度晚年與意外刺激的矛盾:老年人都希望平安,幸福美滿地度過(guò)晚年,而且大多數(shù)老年人都希望長(zhǎng)壽,但這種美好愿望與實(shí)際生活中的意外打擊、重大刺激往往形成強(qiáng)烈的對(duì)比和深刻的矛盾。據(jù)統(tǒng)計(jì),居喪老年人的死亡率是一般老年人死亡率的7倍。除喪偶之外,夫妻爭(zhēng)吵、親友亡故、婆媳不和、突患重病等意外刺激,對(duì)老年人的心靈打擊也十分嚴(yán)重。
　　由以上分析來(lái)看,老年人心理特征是十分復(fù)雜的,為提高健身氣功科學(xué)知識(shí)普及效果,在健身氣功科學(xué)知識(shí)普及過(guò)程中,健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)人員在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇和組織時(shí)要做到:根據(jù)具體問(wèn)題具體分析,在內(nèi)容的安排上,注意以“有利”、“有趣”為指導(dǎo),根據(jù)以上對(duì)老年人情緒特點(diǎn)的分析,注意“有利”于學(xué)員控制、調(diào)整情緒,在課程開(kāi)展形式上,保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,盡量讓學(xué)員享受其中的“趣味性”;在挑選教學(xué)骨干方面,優(yōu)先考慮學(xué)員群體中以前是機(jī)關(guān)干部及年高志不減的同志;在組織學(xué)員外出活動(dòng)時(shí),要考慮經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的支出,盡量能從社區(qū)街道辦事處、其他有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)一定的經(jīng)費(fèi),減免經(jīng)濟(jì)方面的壓力;對(duì)于晚年遭受較大刺激的同志應(yīng)該在生活上給予更多的關(guān)心;注意課程安排,每節(jié)課新授內(nèi)容不宜太多,應(yīng)以練習(xí)為主,且教學(xué)人員一定在教學(xué)時(shí)要有耐心等。
　　
　　(二)社會(huì)學(xué)對(duì)健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程開(kāi)發(fā)的影響
　　社會(huì)發(fā)展對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響,教育社會(huì)學(xué)指出教育的發(fā)展與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、人口等因素都有著密不可分的聯(lián)系,其中政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、科技因素和文化等因素也對(duì)教育內(nèi)容起著主要的促進(jìn)和制約作用。
　　政治不僅規(guī)定著教育的目標(biāo),而且影響著教育的內(nèi)容,具體來(lái)說(shuō)是教育要為政治服務(wù),要為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)具有他們相同意識(shí)和思想的人,在課程的設(shè)置上,除了自然科學(xué)知識(shí)外,還要融入一些帶有統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的內(nèi)容,以便體現(xiàn)出很強(qiáng)的階級(jí)性。在健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程,除了基本的有關(guān)的健身氣功的科學(xué)知識(shí)之外,還必須了解健身氣功管理的相關(guān)文件。健身氣功科學(xué)知識(shí)課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程在一定程度上要受到政治因素的影響。北京體育大學(xué)呂韶鈞教授在《健身氣功的傳播策略》一文中提出,應(yīng)該增強(qiáng)政治意識(shí),堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,以利于健身氣功的發(fā)展。
　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步也都為教育提供了豐富的教育內(nèi)容,使得教育內(nèi)容得以不斷發(fā)展,不斷更新。而教育內(nèi)容的組織與選擇也要依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì),把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),以更好地為社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。華東師范大學(xué)高志敏教授認(rèn)為現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,并提出了工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比知識(shí)經(jīng)濟(jì)的十大特點(diǎn),即知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)、知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心、知識(shí)經(jīng)濟(jì)依靠智能從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者居多、知識(shí)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)是對(duì)研究與開(kāi)發(fā)、人員與培訓(xùn)以及知識(shí)的管理、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展等。不難推斷隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)人們工作生活有著一定的影響,主要表現(xiàn)為:生活方式的改變影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的需求;隨著科學(xué)的發(fā)展,如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等各門(mén)新興學(xué)科的發(fā)展,為健身氣功科學(xué)知識(shí)普及的課程內(nèi)容提供了豐富的選擇范圍。所以科學(xué)的不斷發(fā)展與更新,要求健身氣功科學(xué)知識(shí)普及課程內(nèi)容也要隨之不斷更新。

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