[摘 要]綠色化學是化學學科的一個新興研究領域。針對綠色化學的課程特點，教師在環(huán)境工程專業(yè)學生的綠色化學課程教學中采取研究性教學的方式，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種方法對培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才有重要意義。
　　[關鍵詞]環(huán)境；綠色化學；教學；教學方法
　　[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0044-02
　　綠色化學，也被稱為環(huán)境友好化學，清潔化學或無污染化學，主要是指在化學品的設計、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學。綠色化學的核心是“原子經(jīng)濟性”，基本原理是公認的十二原則。綠色化學是更高層次的環(huán)境友好化學，與環(huán)境保護不同，綠色化學不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染。所以綠色化學對環(huán)境保護及社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。
　　一、綠色化學課程教學的意義
　　大學生是我國科學技術未來的生力軍，在大學課程中開設綠色化學課程，通過相關的教學活動培養(yǎng)大學生的環(huán)境保護意識，有利于從根本上防止污染，有利于實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。作為化學教育工作者，我們有責任和義務將綠色化學及相關知識引入高等教育知識體系中，并系統(tǒng)傳授給學生。
　　隨著對綠色化學科學研究的不斷深入，綠色化學的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教學活動中，很多高校都開設了綠色化學課程。綠色化學作為一門新的課程，具有涉及知識面廣、綜合性強的特點。與化學其他課程不同，綠色化學沒有完善的知識體系和教學大綱，因此如何結合時代特點和專業(yè)知識，為大學生講授綠色化學課程，是任課教師在教學過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學為環(huán)境工程專業(yè)學生講授綠色化學課程，在教學過程中積累了一些經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。
　　二、綠色化學課程教學方法的探索
　　針對綠色化學的課程特點，我們對其教學方法進行了以下探索。
　�。ㄒ唬┚�選教學內(nèi)容 啟發(fā)學生的興趣
　　綠色化學是一門新興的學科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學目標選取教學內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結合自己的科研方向和學術思想、提供最新的學術動態(tài)。另一方面，綠色化學課程的教學內(nèi)容與有機化學聯(lián)系緊密，涉及很多有機合成反應的方法和條件，如果只進行抽象的講解，學生容易感到枯燥乏味。因此在教學過程中，應適時地結合實際生活，用生動的實例充實課堂教學，展現(xiàn)綠色化學在現(xiàn)代生活中的重要作用，進而激發(fā)學生對這門課程的學習興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學生就會對綠色化學有更加充分的了解，也能夠加深學生對綠色化學在日常生活中的實用性和重要性的認識。
　　綠色化學是一門交叉學科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學相關領域， 因此我們在滿足教學基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學形式，并經(jīng)常對教學內(nèi)容進行更新。比如在課堂教學中，根據(jù)學生的接受情況，將一些相關的具有應用價值的最新研究成果添加到教學內(nèi)容中。另外，也可以利用學校的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源來提供關于綠色化學的最新科研成果的鏈接，以便學生隨時閱覽、學習，讓學生了解綠色化學的研究動態(tài)及最新進展，提高學生對該門課程的學習興趣，增強他們對新問題的求知欲望，使學生獲取更多的知識。
　�。ǘ�）多種教學方法結合使用，啟發(fā)學生思考
　　傳統(tǒng)的課堂教學主要是“講解—接受型”教學模式，教師是教學信息的主動發(fā)出者，學生則是被動地接受知識，這種教學中師生的互動交流少，教學氣氛沉悶，也阻礙了學生主動學習的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學是深受廣大師生歡迎的教學方式，可以將課程的內(nèi)容轉變成生活、生產(chǎn)或科學中的實際問題，以學生為中心，在教師的引導下按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程。
　　在研究性課堂教學中，教師作為指導者，在設定的問題情境中要引導學生主動思考問題， 幫助學生找到解決問題的辦法，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講授綠色溶劑技術這個章節(jié)時，我們讓學生在課前查閱相關的文獻資料，了解有關的科學前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時間留給學生介紹自己的學習體會，以及對綠色溶劑技術的理解，分組進行討論，以提高他們的學習主動性，強化學生的科學思維方式。這種自主學習可以讓學生體會到學習的樂趣，同時也鍛煉了學生文獻查閱和使用網(wǎng)絡資源的能力。課堂教學和學生自主學習的有機結合可以有效地提高教學效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
　　作為一門專業(yè)課，綠色化學每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學技術的運用大大提高了綠色化學課程的學習效率。但是，多媒體教學的缺點是容易導致學生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動，只能被動接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學效果，就應該結合本課程的特點以及學生的實際情況，合理地使用多媒體教學手段，注意不同教學手段間的配合使用。
　　課堂教學是學生學習綠色化學的主要場所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學的良好補充，將二者有效結合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學生的綠色化學素質(zhì)，我們一方面組織學生到學校的實習基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進行交流。另一方面，通過課外實驗教學來配合課堂教學進行綠色化學教育，讓學生在具體的實驗過程中進一步強化綠色化學觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學生的研究設計性實驗中分別采用有機溶劑和離子液體為反應介質(zhì)合成一些有機化合物，讓學生對兩種合成方法進行比較。這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設計和課程設計中有意識按綠色化學要求進行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學融入人才培養(yǎng)全過程，增強學生的環(huán)保意識。

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