摘 要：全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎未來(lái)教師的專業(yè)化發(fā)展，以及基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)提高生源質(zhì)量;強(qiáng)化教育專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)思想教育;加大教育專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè);強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及導(dǎo)師工作制度建設(shè);著力提高教育專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量;優(yōu)化教育專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：教育專業(yè)學(xué)位研究生;  質(zhì)量; 培養(yǎng)
　　中圖分類號(hào)：G650
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2018）11-0052-06
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育改革的深入，未來(lái)教師被寄予了更高更新的質(zhì)量要求，其培養(yǎng)的重點(diǎn)從量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。教育專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是對(duì)現(xiàn)代教育的積極回應(yīng)，在培養(yǎng)院校逐步增加、學(xué)科領(lǐng)域不斷拓寬、招生規(guī)模擴(kuò)大以及培養(yǎng)模式尋求拓展的現(xiàn)實(shí)狀況下，各培養(yǎng)院校如何堅(jiān)持以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，按照“學(xué)科性”與“教育性”、“學(xué)術(shù)性”與“師范性”、“學(xué)科專業(yè)知能”與“教育專業(yè)知能”相統(tǒng)一的教育要求，建立和完善教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的問(wèn)題日益受到重視。
　　為全面了解全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者主持的課題組以問(wèn)卷調(diào)查的形式，抽取了省屬高校中教育專業(yè)學(xué)位研究生辦學(xué)方向齊全的三所高校的教育專業(yè)學(xué)位2016級(jí)和2017級(jí)各學(xué)科中的300名學(xué)生為樣本，從生源質(zhì)量、招生標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師作用發(fā)揮、教學(xué)管理等方面展開了調(diào)查。結(jié)合回收到的270份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，對(duì)全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了如下探討。
　　一、切實(shí)提高教育專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量
　　生源質(zhì)量決定著未來(lái)教師的素質(zhì)水平，是教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。從目前省屬高校全日制教育碩士生源的情況來(lái)看，存在以下問(wèn)題。
　　1.生源的性別結(jié)構(gòu)較為失衡。從270名調(diào)查對(duì)象的生源性別結(jié)構(gòu)來(lái)看，男生共25人，占比為9.26%;女生共245人，占比為90.74%。同時(shí)，結(jié)合各培養(yǎng)院校往屆生源狀況的性別占比狀況來(lái)看，總體顯示女生在所有全日制教育碩士總?cè)藬?shù)中超過(guò)90%的趨勢(shì)沒(méi)有明顯變化，生源性別結(jié)構(gòu)比例失調(diào)較為明顯。
　　2.一本生源的占比量不夠充分。從生源學(xué)校的辦學(xué)層次來(lái)看，270名調(diào)查對(duì)象中，來(lái)自985或211院校的生源為3人，占比1.1%;普通一本生源98人，占比36.3%;二本生源123人，占比45.6%;其他為46人，占比17%。這一結(jié)果較之于2017年以前的生源而言，雖一本以上生源占比情況有所提升，但總占比量依然不夠充分，二本及其以下生源總占招生人數(shù)的絕大多數(shù)的現(xiàn)象依然存在。盡管此數(shù)據(jù)比較符合省屬院校辦學(xué)水平狀況，以及生源報(bào)考的實(shí)際情況，但距離未來(lái)教師質(zhì)量保證要求尚有差距。
　　3.生源的的學(xué)科背景不甚理想。針對(duì)270名調(diào)查對(duì)象在本科階段是否為師范生的調(diào)查結(jié)果顯示：138人為師范生，占比51.1%，非師范生為132人，占比48.9%。同時(shí)，對(duì)于生源在本科階段的專業(yè)和現(xiàn)在就讀的專業(yè)是否具有相關(guān)性的調(diào)查結(jié)果顯示：167人的本科專業(yè)和教育專業(yè)學(xué)位相關(guān)，占比61.9%，有103人的本科專業(yè)與教育專業(yè)學(xué)位沒(méi)有關(guān)聯(lián)，占比38.1%。兩組數(shù)據(jù)表明：雖然大多數(shù)生源有本科師范學(xué)習(xí)背景，且大多數(shù)學(xué)生本科專業(yè)和教育專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)方向相關(guān)，有利于教育專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)的開展，為教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障提供了較好的基礎(chǔ)。但48.9%的非師范生占比生源，以及38.1%的生源無(wú)教育學(xué)科背景，客觀上會(huì)影響到教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　4.復(fù)試內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。目前省屬院校全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的招生，雖然嚴(yán)格遵循初試、復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)，但是在復(fù)試環(huán)節(jié)中，重理論輕技能的問(wèn)題較為突出。針對(duì)研究生復(fù)試時(shí)錄取院校是否設(shè)置了教師技能考核內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示：91人的回答為有，占比33.7%，179人回答為沒(méi)有，占比為66.3%。這明顯是難以充分滿足教育專業(yè)學(xué)位研究生選拔要求的。
　　綜上所述，近年來(lái)省屬高校教育專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，趨勢(shì)向好，但仍待提高。對(duì)此，各培養(yǎng)院校應(yīng)將生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作為生源質(zhì)量保障的著力點(diǎn)。生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括生源性別結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、生源專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及復(fù)試內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等。這需要學(xué)校及各學(xué)院應(yīng)該在一本院校，尤其是一本師范院校中加大招生宣傳力度，并鼓勵(lì)男生報(bào)考教育專業(yè)學(xué)位研究生。同時(shí)，改革復(fù)試形式，在復(fù)試筆試環(huán)節(jié)中強(qiáng)化教師素養(yǎng)與教學(xué)理論的考核，在復(fù)試面試環(huán)節(jié)增加說(shuō)課、講課等教學(xué)技能的考核，優(yōu)選具備未來(lái)教師基本素養(yǎng)與技能的學(xué)生攻讀教育專業(yè)學(xué)位研究生。
　　二、強(qiáng)化教育碩士的專業(yè)思想教育
　　專業(yè)思想教育是端正教育專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證培養(yǎng)質(zhì)量的必要性活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生報(bào)考教育專業(yè)學(xué)位研究生的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求的理解，及其職業(yè)理想狀況等方面的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如下。
　　1.學(xué)生報(bào)考教育碩士的動(dòng)機(jī)多元。針對(duì)生源報(bào)考全日制教育碩士最主要?jiǎng)訖C(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示：136人表明報(bào)考教育專業(yè)學(xué)位研究生源于自己對(duì)教育專業(yè)有興趣，占比50.37%;單純?yōu)樘岣邔W(xué)歷的考生為38人，占比14.07%;因?qū)Φ谝粚W(xué)歷不滿意而報(bào)考的人數(shù)為36人，占比13.33%;因?yàn)榻逃龑�業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制較短而報(bào)考的有22人，占比8.15%;因?qū)Ρ究茖�業(yè)的就業(yè)狀況不滿意的為32人，占比11.85%;因其他原因報(bào)考的為6人，占比2.89%。可見，目前學(xué)生報(bào)考全日制教育專業(yè)學(xué)位研究生的動(dòng)機(jī)較為多元，且有半數(shù)學(xué)生報(bào)考原因較為功利。
　　2.學(xué)生對(duì)全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)不甚明晰。針對(duì)在校教育碩士對(duì)全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的了解程度的調(diào)查結(jié)果顯示：270人中選擇非常了解全日制教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的人數(shù)為零;比較了解的為137人，占比50.74%;了解不多的為117人，占比43.33% ;很不了解的人為16人，占比5.93%。數(shù)據(jù)表明在讀學(xué)生對(duì)于教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的清晰度還不是很高。

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