[摘要]根據(jù)長期指導(dǎo)本科生撰寫課程論文的教學(xué)經(jīng)歷，本文討論大學(xué)教師如何易行、高效地指導(dǎo)本科生改進(jìn)論文選題。不舍適的論文選題大多具有論述范圍過大、立意陳舊、非學(xué)術(shù)性等特點。教師可以通過課堂點評的方式，幫助學(xué)生及時改進(jìn)選題。另外，引導(dǎo)本科生多閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，提高學(xué)術(shù)批評素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生課程論文選題能力的有效途徑。
　　[關(guān)鍵詞]課程論文；選題；論文提綱；論題點評；文獻(xiàn)查閱
　　[中圖分類號]G642.477　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]　A　[文章編號] 1005-4634(2011)01-0024-04
　　
　　0　引言
　　
　　找到一個合適的論題是寫好課程論文的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，許多大學(xué)教師不指定論文標(biāo)題。課程論文學(xué)術(shù)性強(qiáng)，寫作時間短，學(xué)生知識積累少，即使是寫作能力很強(qiáng)的學(xué)生往往也不知道哪些問題值得討論，應(yīng)該從哪些角度去展開討論。筆者在教學(xué)中觀察到，多數(shù)本科生，特別是低年級本科生，通常很難快速找到一個自己感興趣、有價值的學(xué)術(shù)論題。另外，相當(dāng)數(shù)量的教師在整個課程論文寫作期間，并沒有給予學(xué)生必要的論文寫作方法指導(dǎo)。有學(xué)生反映少數(shù)老師是開學(xué)時布置課程論文，期末收論文，學(xué)生只能看到論文成績，卻沒獲得關(guān)于論文優(yōu)缺點的詳細(xì)信息。缺乏指導(dǎo)的課程論文寫作，其教學(xué)效果是論文年年寫，學(xué)生的寫作技巧卻不見增長。
　　大學(xué)教師在如何指導(dǎo)學(xué)生寫課程論文方面，如今面臨著一種比較尷尬的局面。如果學(xué)生選題不當(dāng)，課程論文質(zhì)量必定不佳，達(dá)不到期望的教學(xué)效果。如果從論文選題階段開始，就投入較多時間指導(dǎo)，教師自身從事科研工作的時間就會減少，最終導(dǎo)致教師科研產(chǎn)出降低。當(dāng)前大學(xué)對教師業(yè)績考評越來越強(qiáng)調(diào)科研成果的數(shù)量，事實上很難要求大學(xué)教師，特別是中青年教師，長期投入大量時間去指導(dǎo)學(xué)生論文選題。為了在保證必要的選題指導(dǎo)與節(jié)省教學(xué)時間之間保持合理平衡，就必須探索一些易行、高效的課程論文選題指導(dǎo)方法。
　　本文結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分分析本科生課程論文選題現(xiàn)狀，第三部分介紹論文選題的點評技巧，第四部分介紹多元化的課程論文選題來源，第五部分討論如何指導(dǎo)本科生查閱有價值的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，第六部分對全文進(jìn)行總結(jié)。
　　
　　1　課程論文選題現(xiàn)狀
　　
　　因本科生的知識背景、學(xué)術(shù)洞察力和學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大，課程論文選題質(zhì)量差異通常會大于考試成績的差異。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，每個學(xué)期約有30％左右的學(xué)生會投入大量時間和精力，去發(fā)現(xiàn)、挖掘、思考有價值的學(xué)術(shù)問題，收集、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，最終完成質(zhì)量較高的課程論文，幾乎每年都有學(xué)生的課程論文發(fā)表在國內(nèi)正式的學(xué)術(shù)期刊上。與此同時，每個學(xué)期也有約10％的學(xué)生不認(rèn)真寫論文，抄襲、剽竊現(xiàn)象時有發(fā)生。
　　2007年下學(xué)期筆者講授了三門課程，并布置學(xué)生撰寫課程論文，表1是該學(xué)期課程論文選題狀況。三門課程中，《計算語言學(xué)》是漢語言專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生人數(shù)較少�！队嬎銠C(jī)文化》和《本科生科研方法訓(xùn)練》是公共素質(zhì)課程，兩門課程的學(xué)生人數(shù)分別為96人和99人。公共素質(zhì)課學(xué)生數(shù)量多，且來自全校各院系，其選題狀況可大致反映全校本科生的課程論文選題能力。從表1可見，能自主找到優(yōu)秀論題的學(xué)生比例較低。在最近八年的教學(xué)實踐中，論文選題質(zhì)量基本維持表1所示比例。
　　不合格的選題通常具有一些共同的特點。第一、選題范圍過大。大而空的選題通常涉及兩個或多個不同學(xué)科，例如《關(guān)于數(shù)學(xué)在密碼學(xué)中的應(yīng)用》、《計算機(jī)的發(fā)展與在物理中的應(yīng)用》和《計算機(jī)對我國社會文化的影響力》等。以《計算機(jī)的發(fā)展與在物理中的應(yīng)用》為例，它涉及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)兩個一級學(xué)科�，F(xiàn)代科學(xué)的專業(yè)分工越來越細(xì)，一個卓越的理論物理學(xué)家也許不懂實驗物理、應(yīng)用物理的最新進(jìn)展。在一篇約6000字的課程論文中，不可能把兩個一級學(xué)科的交叉研究論述得深刻、透徹。第二、選題過于陳舊、無新意。陳舊的論題，通常有以下兩種表現(xiàn)形式：把某門課程的名稱作為論文標(biāo)題。例如《計算機(jī)文化》教學(xué)中，幾乎每個學(xué)期都有學(xué)生以《計算機(jī)的應(yīng)用》、《計算機(jī)文化》、《計算機(jī)概論》等作為論文標(biāo)題；把教材中某一章的標(biāo)題作為課程論文論題。例如：《計算語言學(xué)》的教科書中有一章是《機(jī)器翻譯》。常有學(xué)生以《機(jī)器翻譯》或《淺析機(jī)器翻譯》等作為標(biāo)題。只要找兩三本教材看看，或把教師在課堂中的講授內(nèi)容重新整理一下，就完成了課程論文。但論文完成后，學(xué)生對該領(lǐng)域的最新發(fā)展依然不清楚。第三、選題非學(xué)術(shù)化。少數(shù)學(xué)生隨心所欲，以寫博客、隨筆的方式來選擇課程論文的論題。在教學(xué)過程中，筆者曾遇到《中國古代四大美女和中國歷史》、《論西門慶的“性商”》和《三國中武將戰(zhàn)力排名分析》等論題。在課程論文中討論非學(xué)術(shù)問題，既不利于端正學(xué)風(fēng)，也與所學(xué)課程知識相去甚遠(yuǎn)。另外，因缺乏必要的參考文獻(xiàn)，實際上非學(xué)術(shù)的選題寫起來難度很大。
　　
　　2　選題的點評方法
　　
　　有些學(xué)生平時不看專業(yè)文獻(xiàn)，往往在期末利用兩三天時間，突擊完成課程論文。這樣的論文通常質(zhì)量比較低，且抄襲、剽竊的概率較高。為了掌握學(xué)生的課程論文寫作進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)論文選題中存在的問題，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)先提交論文提綱。在論文提綱中只需列出論文標(biāo)題、摘要、章節(jié)標(biāo)題和參考文獻(xiàn)。批改完論文提綱后，教師應(yīng)在課堂中對選題進(jìn)行點評。鼓勵選題優(yōu)秀的學(xué)生寫出有深度或獨到學(xué)術(shù)見解的論文，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生及時改進(jìn)選題，甚至是重新選題。如果學(xué)生人數(shù)少，爭取在課堂中逐一點評：如果學(xué)生人數(shù)較多，則挑選部分有代表性的論題進(jìn)行點評。
　　點評不僅要指出選題存在的不足，更應(yīng)為學(xué)生提供一些改進(jìn)建議。例如，有些學(xué)生雖然查閱了不少文獻(xiàn)，卻因檢索方法落后沒有找到最新、最有價值的文獻(xiàn)。對此，教師可以告知與論題相關(guān)的最新論文或網(wǎng)站信息，以及獲取最新學(xué)術(shù)信息的方法。有些學(xué)生習(xí)慣用仰慕的眼光去看文獻(xiàn)，最終是文獻(xiàn)讀得越多，感覺自己能做的事越少。對這類缺乏學(xué)術(shù)批評意識的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生用批評的眼光去看待已有的科研成果。點評過程中，教師要充分理解學(xué)生面臨的困難，多愛護(hù)和鼓勵學(xué)生，絕不能一味地指責(zé)學(xué)生水平低下，否則學(xué)生不會心悅誠服地接受教師的意見。
　　判斷論題優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)很明確，并且適合本校學(xué)生的實際水平。不同大學(xué)的本科生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較大差異，教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的整體水平，確定合理的論題優(yōu)劣判斷規(guī)則。本科生課程論文既不同于研究生課程論文，也不同于待投稿發(fā)表論文。雖然創(chuàng)新性是論文寫作的靈魂，但在本科生課程論文選題中，不提倡過于強(qiáng)調(diào)論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。本科生是邊學(xué)課程，邊寫論文，知識積累較弱。筆者所在大學(xué)的本科生每個學(xué)期選修課程數(shù)量超過10門，真正能投入到某一篇課程論文的時間很有限。多數(shù)本科生缺乏良好的科學(xué)實驗環(huán)境或社會調(diào)查經(jīng)費支持。因此，筆者建議本科生課程論文評價標(biāo)

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