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教師如何教育學(xué)生應(yīng)對突發(fā)危機事件

發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 感恩親情 點擊:


  內(nèi)容摘要:在眾多的突發(fā)危機事件到來時,人們會產(chǎn)生一系列不適應(yīng)的心理狀態(tài),如恐懼、恐慌、焦慮等。學(xué)生這一群體,其特殊的心理特點導(dǎo)致他們面對突發(fā)危機事件時,更需要家庭、學(xué)校和社會的指導(dǎo)。教師如何教育學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件,對其進行心理危機干預(yù)和生命教育。
  關(guān)鍵詞:教育學(xué)生 應(yīng)對突發(fā)事件 生命教育
  
  經(jīng)歷了汶川地震后,玉樹又遭受大地震侵襲。近年來,地震、海嘯、泥石流、雪災(zāi)、火災(zāi)、恐怖襲擊等由自然因素或人為因素引起的突發(fā)危機事件頻繁發(fā)生,對身心發(fā)展尚不成熟的青少年而言,突如其來的災(zāi)難給他們的心理帶來極大創(chuàng)傷,令他們感到恐懼和無助,引發(fā)各種心理危機,甚至做出極端行為。如何面對突發(fā)危機事件,作為思想政治課教師必須保持頭腦冷靜,理性應(yīng)對,做好學(xué)生的心理健康教育工作,幫助學(xué)生度過危機。
  
  一、突發(fā)危機事件涵義
  所謂危機,是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準則架構(gòu)產(chǎn)生嚴重威脅,并且在時間壓力和不確定性極高的情況下,必須對其作出關(guān)鍵決策的事件。從學(xué)校管理的角度說,突發(fā)危機事件主要是指在未預(yù)警的情況下突然發(fā)生的事件,它可能嚴重威脅到學(xué)校的正常教育秩序,并可能帶來其他不良后果。
  
  二、學(xué)生面對突發(fā)事件時的心理基礎(chǔ)
  學(xué)校的突發(fā)事件包括惡性事故(如建筑物倒塌、物體下落、運動意外、打架斗毆、酗酒鬧事、聚眾鬧事、自殺等等)、 急病、失竊、火災(zāi)、爆炸、學(xué)生斗毆、食物中毒、 燙(燒)傷、中暑、骨折與脫臼、出血等,種類多種多樣,各類突發(fā)事件對學(xué)生造成危害的方式,后果各不相同,加上突發(fā)事件的發(fā)生在時間、空間上的不確定性以及各學(xué)生之間心理的差異性導(dǎo)致中學(xué)生面對突發(fā)事件時的行為反應(yīng)存在著差異。
  首先突發(fā)事件的發(fā)生,必然引起學(xué)生的心理、生理上的行為反應(yīng),直接的結(jié)果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,可能因為某種因素而產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。其次,學(xué)生在校發(fā)生的突發(fā)事件必然反射或影響與此有關(guān)的成員,如自己的父母以及周圍的同學(xué),他們在對事故的發(fā)生肯定會出現(xiàn)一定行為反應(yīng)。甚至還會影響到整個學(xué)校的教學(xué)秩序。因此學(xué)生的突發(fā)事件是一種“鏈式”行為反應(yīng)?梢钥隙ǖ卣f突發(fā)事件發(fā)生越頻繁、災(zāi)害程度越大,其“鏈式”影響將越大。學(xué)校最好的做法就是要盡量避免突發(fā)事件的發(fā)生,切斷突發(fā)事件這根“鏈頭”。
  作為學(xué)生個體突發(fā)事件有各種各樣的反應(yīng),這種行為反應(yīng)以心理反應(yīng)為基礎(chǔ),因此面對突發(fā)事件行為反應(yīng)與心理反應(yīng)具有一種相關(guān)關(guān)系,面對突發(fā)事件的心理是一種典型的心理應(yīng)激反應(yīng)。應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài),是人對意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。例如,在緊急狀態(tài)下(火災(zāi)爆炸),人們迅速作出判斷,使機體各部分動員起來處于高度緊張的應(yīng)激狀態(tài)是十分必要的。
  
  三、應(yīng)對突發(fā)事件的具體步驟
  (1)明確問題。確定是什么事件使青少年陷入危機;青少年對事件的感受如何?是否具有自傷或傷人的危險性存在?要從當(dāng)事人的角度確定心理危機問題,做出狀態(tài)界定。(2)保證青少年安全。要把青少年對自己和他人的生理和心理傷害降低到最小的可能性。(3)尋求社會支持。社會支持系統(tǒng)主要包括親人、朋友、老師、同學(xué)以及其他社會支持力量等等。青少年可以從這些人中獲得強烈的情感支持,增強度過危機的信心。(4)提出應(yīng)對方式。青少年遇到突如其來的危機時,思維處于不靈活狀態(tài),失去基本判斷能力,有些青少年甚至認為已經(jīng)無路可走了。教師應(yīng)幫助青少年認識到,其實還有許多可變通的方式,并引導(dǎo)其思考,作出適當(dāng)?shù)倪x擇。
  
  四、對青少年進行心理危機干預(yù)的相關(guān)策略
  (1)給予精神支持。給青少年適當(dāng)?shù)墓膭,贊同他的決定,表明你對他充滿信心,使其堅信自己有處理危機的能力,給予精神激勵和支持。(2)提供宣泄機會。給青少年提供宣泄的機會和途徑,有助于疏導(dǎo)那些可能會造成自我毀滅的情感,如憤怒、恐懼、憎恨等不良情緒。(3)重塑希望和信心。先鼓勵精神沮喪的青少年訴說心中的真實情感,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機使青少年看到希望,使他們對未來充滿信心。(4)提出勸告和建議。對陷入困境、情緒思維混亂的青少年,可以根據(jù)實際情況提出勸告和建議,防止不利的情況發(fā)生。
  
  五、對青少年進行深刻的生命教育和死亡教育
  當(dāng)前學(xué)校和家長通常對青少年成績過分關(guān)注,而忽視對青少年的生命教育和死亡教育,導(dǎo)致許多青少年生命意識相當(dāng)?shù),缺乏對生命?yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。一旦遇到突發(fā)事件,他們往往會做出極端行為。因此,作為思想政治課教師更應(yīng)該對青少年進行深刻的生命教育和死亡教育。(1)讓青少年由此發(fā)現(xiàn)生命的意義,透過社會支持與今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生新的聯(lián)結(jié),超越不安與恐懼,以生命教育的實施為重點,讓青少年學(xué)習(xí)了解死亡,分享討論其感受,杜絕不切實際的擔(dān)憂和幻想,只有正視死亡,才能珍惜生命,更積極的生活下去。(2)青少年是否能從災(zāi)難中成長的標志之一是能否理解災(zāi)難并發(fā)現(xiàn)生活的意義,如果一直將精力陷在負面思維中,則難以撫平創(chuàng)傷,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認識到災(zāi)難發(fā)生后積極意義的一面,產(chǎn)生新的合理思維和信念,積極樂觀的對待今后的學(xué)習(xí)和生活。
  
  六、突發(fā)事件教育
  突發(fā)事件教育的目的是為避免突發(fā)事件的發(fā)生;使發(fā)生的突發(fā)事件的災(zāi)害程度減少到最低限度;使發(fā)生了的突發(fā)事件“鏈式”行為反應(yīng)盡可能不要延伸。因而突發(fā)事件教育可分為事前教育、事時教育、和事后教育。而事前教育是突發(fā)事件教育的重點。.1.事前教育 :即突發(fā)事件發(fā)生前的教育。中學(xué)生正處在身體發(fā)育尚未完全成熟的階段,他們的認識能力、心理素質(zhì)還有待發(fā)展。這一時期,學(xué)生易出現(xiàn)粗心馬虎、急躁等心理現(xiàn)象,同時由于知識和經(jīng)驗的局限,他們對事物的看法往往不夠準確、深刻,所以不時有關(guān)于學(xué)生的突發(fā)事件見之于報端。每個人都不希望突發(fā)事件的發(fā)生,而事故的發(fā)生與學(xué)生掌握的相關(guān)知識程度,對事故嚴重性的認識有關(guān),如電傷、中暑、骨折與脫臼等,平時的教育學(xué)生能了解相關(guān)知識,及危害程度,增強學(xué)生的安全意識,避免突發(fā)事件的發(fā)生。事故前教育還可讓學(xué)生了解各種事故發(fā)生時的應(yīng)急措施,學(xué)生能自如應(yīng)對突發(fā)事件,使其在當(dāng)事中處于有利的“社會行為反應(yīng)”。目的就是要強化學(xué)生的突發(fā)事件意識,以及提高學(xué)生在發(fā)生突發(fā)事件時的應(yīng)變能力。因而事故發(fā)生前的教育是安全教育的重點。
  2.事時教育 :即突發(fā)事件發(fā)生時的教育。首先教師必須以最快的速度趕到現(xiàn)場。其主要任務(wù)是加強應(yīng)變能力。了解所發(fā)生的情況、危害程度并及時向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報告。如何應(yīng)付已經(jīng)發(fā)生的事件的災(zāi)難,事時教育的主要內(nèi)容:包括緊急狀態(tài)下的應(yīng)急措施,自救知識以及最佳的疏散方案等。
  3.事后教育 事故發(fā)生后的教育。俗話說得好,好事不出門,壞事傳千里,學(xué)校發(fā)生了安全事故,肯定很快就會傳到社會上去,靠堵是行不通的,主要任務(wù)應(yīng)做好學(xué)生及家屬的思想穩(wěn)定工作,對有關(guān)成員的溝通以及向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的匯報等內(nèi)容。剪斷突發(fā)事件的“鏈式”行為反應(yīng),避免事件的擴大,保證班級以及整個學(xué)校教學(xué)程序。
  
  七、結(jié)束語
  “安全工作無小事,要時時講,事事講”。的確,在關(guān)注生命的時代,對于一所學(xué)校來說,安全教育應(yīng)是頭等大事,這是關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展,更關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因而安全教育應(yīng)以預(yù)防為主,未雨綢繆,盡量使突發(fā)事件不發(fā)生或少發(fā)生,使發(fā)生了的突發(fā)事件災(zāi)害減少到最低限度?傊逃嗌倌耆绾螒(yīng)對突發(fā)危機事件,是每個教師尤其是思想政治課教師義不容辭的職責(zé)。

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