在學(xué)校工作幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，閱讀在智育中起著極其重要的作用。有些學(xué)生在日常作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)習(xí)成績卻并不差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。我相信：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
　　為什么可以用閱讀的愛好來教育學(xué)生？
　　首先，閱讀是學(xué)生應(yīng)掌握的最重要的技能，閱讀促進(jìn)學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果沒有學(xué)會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，就談不上順利地學(xué)習(xí)，就會造成學(xué)習(xí)落后。學(xué)生的閱讀水平應(yīng)達(dá)到這樣的程度，在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達(dá)到這樣自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)整個(gè)智力發(fā)展極其重要的條件。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付作業(yè)。在這樣學(xué)生的腦力勞動中就沒有死記硬背，在閱讀教材或別的書籍后，能夠清晰地領(lǐng)會對象的整體和部分、相互影響和相互制約性。
　　其次，閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對知識興趣的源泉，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識在學(xué)生意識中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識就具有特殊的吸引力；學(xué)生感到這些知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。那么學(xué)生上課就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。
　　再次，閱讀能提高學(xué)生的思維能力。教師要特別注意使學(xué)生迅速閱讀的能力得到改善。在少年時(shí)期，默讀能具有頭等重要的意義。在中學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)一眼看下去就能把握一個(gè)長句完整部分的意思。不掌握這些能力，學(xué)生的思維就會變得遲鈍，思維好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。如果不能一眼看下去就把握住一個(gè)句子的完整的邏輯上獨(dú)立的部分意思，不能在一個(gè)句子沒有讀到底的時(shí)候就猜出其余一部分的含義，那么這就不僅會反映在學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上去，而且影響學(xué)生的思維能力。誰不善于閱讀，他就不善于思維。
　　第四，閱讀可以塑造孩子的良好性格。許多教育學(xué)家和心理學(xué)家相信，書籍是幫助學(xué)生辨別是非的最佳途徑之一。當(dāng)他們看到不同人物行為的時(shí)候，他們就能清楚地知道怎么做是值得贊賞的，怎么做是不對的，比如書中不同人物是怎樣對待朋友的，當(dāng)他們得到不屬于自己的東西時(shí)會怎么做，等等。書中那些引人入勝而又令人愉快的信息可以強(qiáng)化老是平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念。
　　第五，閱讀有利于基礎(chǔ)知識的鞏固。每一學(xué)科都有其關(guān)鍵的知識，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識是否牢固。這里所說的“關(guān)鍵”，就是指反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概念、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。這些基礎(chǔ)知識必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料。學(xué)生要能牢固地記憶公式、規(guī)則、結(jié)論及其它概括，就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種材料閱讀就有助于識記。學(xué)生從對材料本身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就更應(yīng)該閱讀……”。因此，學(xué)生的知識鞏固秘密在于：要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
　　用閱讀的愛好來教育學(xué)生，就要求教師愛讀書、會讀書，經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)生閱讀一些教學(xué)配套讀物，是教師應(yīng)關(guān)心的一件大事。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中獲得學(xué)習(xí)和幸福的雙豐收，在讀書的道路上闊步向前。

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