摘 要：新時期，學生工作開展困難重重，特別是開放教育學生群體，其學習需求存在較大的差異，為了滿足學生發(fā)展的需要，本文在以學生為本思想理念指導下，探討了開放教育學生思政導師工作體系的構建，旨在充分發(fā)揮學生思政導師的作用，推動開放教育的健康與有序發(fā)展，促進學生綜合能力的不斷提高。
　　關鍵詞：學生；開放教育；思政導師；工作體系
　　與封閉教育相比，開放教育最為顯著的特點便是開放，其主要表現(xiàn)在教育理念、教育資源及教育過程等方面，同時，此教育模式以學生為中心，借助豐富的教與學方法，打破了各種學習障礙與限制，其中的學生無年齡、性別及職業(yè)等因素的限制，只要有學習意向，便可申請入學，在實際學習過程中，可結合自身的需求，選取適合的學習方式、學習進度、學習地點及學習時間等；在教學方面，現(xiàn)代化的教學手段發(fā)揮著積極的作用，如：多媒體及信息技術等。
　　一、開放教育學生構成及需求的概況
　　根據(jù)相關調(diào)查可知，目前，開放教育學生呈現(xiàn)出了年輕化趨勢，大部分學生擁有一定的工作經(jīng)驗，與普通教育相比，開放教育學生年齡相對較大，如：其本科學生年齡與普通高校學生相比，均偏大5歲左右，造成此情況的原因主要為學生較早步入社會，積累了一定的工作經(jīng)驗。同時，開放教育學生的來源具有廣泛性，而來自于不同省份的學生，其學習基礎、生活習慣等存在較大差異。再者，開放教育學生均具有明確的學習目的，其學習欲望強烈，其內(nèi)部動機主要為完善自身的專業(yè)知識體系，提高自身的學習技能，從而滿足工作實踐的需求。但開放教育學生也存在不足，其學習能力相對較弱，并且其學習時間難以得到保障。相關調(diào)查資料顯示，在實際學習過程中，受學習條件及學習行為等因素的影響，致使其學習缺少系統(tǒng)性與規(guī)范性，特別是受工作因素的制約，其學習成效難以得到保證。為了滿足開放教育學生的學習需求，各學校應創(chuàng)新自身教學及管理方式[1]。
　　二、以學生為本開放教育學生思政導師工作體系構建的對策
　　對于開放教育而言，在構建思政導師工作體系過程中要堅持以學生為本，充分凸顯學生的主體地位，為了滿足學生成長與學習的需求，為其提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務，同時要注重調(diào)動學生學習的主動性與積極性，通過個性化的培養(yǎng)方案，以此促進其實現(xiàn)全方位的發(fā)展。在實際構建過程中，應采取以下對策，具體內(nèi)容如下：
　　（一）在工作理念方面。在構建思政導師工作體系中，開放教育應堅持以學生為本，為了使學生實現(xiàn)全方位、可持續(xù)發(fā)展，應為其提供針對性的教育、指導、管理與服務，在工作實踐中，應結合學生的實際需求，注重其工作與學習中的熱點、焦點與難點等，并為其提供適合、有效的方案，同時要及時掌握學生的思想變化，從學生視角出發(fā)，深入了解其需求，遵循其成長與工作規(guī)律，傾聽學生的訴求，通過與學生的主動溝通與交流，逐漸調(diào)整自身工作的理念，并確保各項工作開展均圍繞學生的需求。
　　同時，開放教育堅持以學生為本，應注重激發(fā)學生的學習熱情。對于年輕化的開放教育學生而言，在其成長過程中，渴望被尊重與重視，在其潛能被不斷挖掘的基礎上，學會的自我價值將得到充分的展現(xiàn)。因此，開放教育西政導師應注重培養(yǎng)學生的主人翁意識，在其創(chuàng)造力、想象力不斷提高基礎上，其學習與工作生活將更加豐富，進而利于其綜合能力的進一步提高，同時也利于其實現(xiàn)全方位的發(fā)展[2]。
　　（二）在組織架構方面。開放教育構建學生思政導師工作體系，最為關鍵的環(huán)節(jié)便是組建領導小組，建設學生思政導師隊伍，明確各個教師的工作職責，同時要逐步完善思政導師的工作流程等。開放教育應注重學生思政導師工作體系構建工作，在明確其重要性的基礎上，選用高素質(zhì)的人才，保證各教師具有完整的知識體系與豐富的工作經(jīng)驗，進而將為教學與管理工作奠定堅實的人才基礎。再者，在建立組織架構過程中，應為其提供充足的資源保障，如：人力、時間、經(jīng)費與設備等，應合理配置各個教師，充分發(fā)揮有限的師資力量，同時要加大投入力度，為此項工作的開展提供必要的經(jīng)費與設備等支持。
　�。ㄈ�）在制度體系方面。對于學生思政導師工作制度而言，其應包括目標責任制、考核制度與獎懲制度等。在學期初，學校應結合學習目標，制定適合的工作方案，此方案中應明確各教師的職責，同時要考慮可能出現(xiàn)的突發(fā)事情，并提供相應的解決方案，在此基礎上，才能夠為學生提供全面、系統(tǒng)服務；同時，為了保證學生思政導師工作的質(zhì)量，應對其展開定期與不定期、定性與定量考核，在不同考核方法作用下，其教學與管理水平將不斷提高，并且在考核后，利用激勵約束機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的思政導師給予獎勵與肯定，而對表現(xiàn)較差的思政導師，給予懲罰，在此基礎上，也利于調(diào)動其工作的主動性與自覺性[3]。
　　綜上所述，在開放教育發(fā)展過程中，學生思政導師扮演著重要的角色，為了充分發(fā)揮其作用，保證開放教育質(zhì)量，并使學生實現(xiàn)全方位發(fā)展，應積極構建學生思政導師工作體系，本文結合開放教育學生的構成及需求，重點探討了該體系構建的對策，相信，在各項措施全面落實基礎上，開放教育將取得豐碩的成果，同時，學生的綜合素質(zhì)也將大幅度提高。
　　參考文獻：
　　[1]周紅兵.以學生為本構建開放教育學生思政導師工作體系[J].經(jīng)濟師，2011，10：119-120+123.
　　[2]吳益民.試論開放性教育中的本科生導師制[J].開放教育研究，2010，06：68-73.
　　[3]郭瑩.開放教育和普通高校學生工作的比較研究[N].北京廣播電視大學學報，2013，06：46-51.

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