【摘要】本文在梳理分析職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系要素的基礎上，總結了我國職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系構建的原則，由此闡明了我國職業(yè)技術教育學研究生教育質量保障體系的總體思路，可為完善我國教育學碩士研究生培養(yǎng)的質量保障體系提供參考。
　　【關鍵詞】職業(yè)技術教育 研究生教育 質量保障
　　【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0016-02
　　隨著高等教育大眾化已日漸深入，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定引起了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的調整。作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最高層次，職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量成為專家學者共同關注的問題。對職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系的研究，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)亟待解決的問題。不建立符合職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)目標的教育質量保障體系，就無法提高職業(yè)技術教育學碩士研究生人才培養(yǎng)質量，同時也不利于我國職業(yè)教育的發(fā)展。
　　1.職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系的基本要素
　　1.1職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障目標
　　教育質量保障目標就是對職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)目標的保障，確保職業(yè)技術教育學碩士研究生教育方向和教育質量達到總的要求。在高等教育日益多樣化的今天，各培養(yǎng)院校對職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)，應根據(jù)學校類型、學科背景甚至學校所在區(qū)域等要素建立不同的培養(yǎng)目標。因此，各培養(yǎng)院校應該根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的差異性設置不同的質量標準。
　　1.2職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障對象
　　要搞清楚“教育保障對象”的問題，實際上就是要明確保障什么的問題。從狹義上來看，職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系保障的是職業(yè)技術教育學碩士研究生。從廣義上來看，職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系保障的是，職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)院校的教育質量和辦學水平，具體體現(xiàn)為人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務水平。
　　1.3職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障主體
　　職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障主體涉及的問題是由誰來對職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量進行評估和監(jiān)控。研究生教育是高等教育的高層階段，是為國家、社會培養(yǎng)高層次人才的重要途徑。
　　1.4職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障過程
　　職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障過程要解決的是怎樣保障教育質量的問題。高等教育質量生成涉及高等教育活動的全部過程、各個方面和所有人員，包括輸入、過程和輸出三大環(huán)節(jié)。從職業(yè)技術教育學碩士研究生教育輸入質量來看，培養(yǎng)院校能否吸引好的學生、師資和獲得更多的辦學資源，是質量保障的基礎。
　　1.5職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障環(huán)境
　　教育質量的高低和社會政治經(jīng)濟的發(fā)展息息相關，職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系的構建受到社會政治和經(jīng)濟的制約。職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系構建需要國家相關法律和政策的支持，國家和地區(qū)管理體制和管理方式對職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系的運行有著直接的聯(lián)系。
　　1.6職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障方法
　　職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障方法是可以多種多樣的，使用正確有力的保障方法可以使教育質量得到有效的保障。我國現(xiàn)階段的職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障方法依然使用的是普通高等教育的質量保障方法，通常有質量管理、質量評價、自我評估等方法。
　　2.職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系建構的原則：
　　2.1全員性原則
　　2.2系統(tǒng)性原則
　　2.3全程性原則。
　　3.結語
　　職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)與學科性研究生培養(yǎng)相比有其自身特殊性。有效地保障職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量在很大程度上決定了職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)質量的實現(xiàn)。因此構建一個相對完善的職業(yè)技術教育學碩士研究生教育質量保障體系對正確的、客觀的評價職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)質量、深化教學改革和提升辦學特色方面具有一定的指導意義。
　　參考文獻：
　　[1]陳祝林，王建初，張建榮. 工科院校培養(yǎng)職業(yè)技術教育學博士的思考[J].教育發(fā)展研究，2005，3：20-22
　　[2]中國新聞網(wǎng).http：//.cn/edu/edu-jygg/news/2010/02-28/2142 726.shtml
　　[3]Ellis R.（ed.）.Quality Assurance for University teaching[M].UK：Open University Press，1993.53-55
　　[4]王娟.職業(yè)教育本質屬性研究[D].長沙：湖南師范大學，2005，（6）：29.
　　[5]劉合群.職業(yè)教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

相關熱詞搜索：淺析 職業(yè)技術 教育學 碩士研究生 保障體系