摘 要：公共教育學是現階段高等院校的重要基礎課程，這一課程對于學生教育理念的培養(yǎng)、教學規(guī)律的把握具有重要的意義。但是，目前高校公共教育學教學形勢不容樂觀。其主要原因在教師缺乏先進教學理念，教學模式單一，教學形式固化，針對這些問題，提出相應教學方法，進一步促進高校公共教育學教學質量的提高。
　　關鍵詞：高校 公共教育學 有效教學 策略探討
　　引言
　　在各個高校中，公共教育學都是一門重要的基礎課程，同時，也是培養(yǎng)學生職業(yè)道德與技能的必備課程。除此之外，通過公共教育學還可以進一步體現出學生獨立性。這一課程的開設對于確立學生教育觀念具有十分重要的意義。但是，由于各種因素的影響，這一課程教學過程中，存在教學方式單一、學生學習的積極性不高以及學習效率低下等特點，為了能夠進一步提高學生的綜合素質，應該重視對這一課程有效教學的研究。[1]
　　一、高校公共教育學課堂教學存在的主要問題
　　現階段，高校公共教育課堂教學過程中存在一定的問題，這導致學生學習興趣不濃厚，學習效率低下，要想提出有效地解決策略，必須對其中存在的問題進行分析，其主要內容如下。
　　1.有效教學理念缺乏
　　教學理念不僅僅是體現出教師對于相應教學活動以及內在規(guī)律的體現，同時，也是人們對于教學活動開展整體情況的看法與態(tài)度，是人們進行教育事業(yè)的理念。從理論的角度來說，教學理念具有以下三個方面：一是理論層面；二是操作層面；三是學科層面。對于有效教學理念的明確不僅僅能夠指導教學活動，同時，還能夠為教學活動的開展提供一定的保障。根據相關資料顯示，我國關于有效教學的理論研究起步較晚，教師在教學過程中，普遍存在有效教學理念缺乏的現象，學生與教師之間并沒有形成良好的互動，這導致教學質量下降。[2]
　　2.教學模式單一
　　現階段，公共教育學教學方法單一，教學模式固化，這導致學生的學習興趣不高。在課堂教學過程中，無法激發(fā)學生的學習動力，學生對于所學的知識不重視，這直接導致學習效果不佳。
　　二、高校公共教育學的有效教學策略的提出
　　1.樹立有效教學理念
　　有效教學理念的樹立是提高其教學質量的重要保障，但是，要注意其前提是以學生為本。要求在各個教學環(huán)節(jié)中要重視學生的主體性的體現，教學過程與結果與學生統(tǒng)一發(fā)展。在實際教學過程中，雖然教師能夠從理論的角度進行教學理念的講述，但是在具體實踐過程中卻并沒有重視學生的主體性。通過有效教學理念的樹立，教師在實際教學過程中，會有意識地進行情景的營造，積極調動學生學習的積極急性，逐步改變教學模式，鼓勵學生進行自我探索，指導學生進行全面發(fā)展。在進行日常教學過程中，要進行教學活動的反思，要深入了解學生的需求，進而尋找出最為有效的教學模式。[3]
　　2.運用多媒體進行教學
　　與傳統(tǒng)教學模式不同，通過多媒體教學模式可以將教學內容直觀化、新櫻化，同時，教學內容豐富，教學信息量大，能夠進一步提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望。還能夠通過動靜結合，進行教學重點、難點的突破。運用多媒體進行教學，首先可以進一步滿足學生教學多樣化的需求。通過與學生訪談可知，大部分學生都希望在多媒體教學進行學習。應用多媒體教學方法，再讓學生與高科技進行親密接觸的同時，還能夠激發(fā)學生勤奮學習的決心。其次，通過這一教學模式，可以為學生呈現出傳統(tǒng)教學模式無法呈現的實驗。例如，在進行《青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律》這一教學內容是，可以利用多媒體技術進行《單卵孿生兒爬梯》這一實驗，在加深學生理解的同時，還能夠加深對于知識的印象。最后，利用多媒體進行教學，可以形象的呈現出各個教學知識點之間的聯(lián)系。在學生加深記憶的同時，還能夠從更高的一個層次進行問題的考慮。
　　3.充分利用問題教學模式
　　問題教學模式就是指在教學過程中，教師將所要學習的知識點通過問題的方式進行呈現，讓學生在發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的過程中，進行知識的發(fā)掘、發(fā)展，并進行智力的培養(yǎng)。通過這一教學模式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。但是，在實際教學過程中，要注意以下兩點：一是要注意問題情境的難度。這一難度要適中，若是問題較難，學生無法找到解決問題的思路，其學習積極性會受挫。相反，若是問題過于簡單，學生在解決的過程中并不需要費多大的力氣，同樣也會導致學生學習興趣不高。實踐證明，在進行問題設計的過程中，要通過巧設情境，進行步步引導，共同尋求共識�；蚴遣捎锰釂枴⒓�將以及推導等方法，進行層層遞進，最終讓學生能夠探索知識。二是教師的態(tài)度要和藹。不可否認，在實際教學過程中，教師要具有一定的氣場，但是考慮到學生心態(tài)的影響，教師在教學中要保持和藹的態(tài)度。無論做任何事情，都需要體力、腦力以及情緒。學生進行學習的情緒來源于哪里？主要是教師的引導以及肯定。因此，在進行問題教學模式實施過程中，學生在進行問題摸索中，難免會遇到困難或是錯誤。在這個時候，教師就應該通過和藹的話語或是表情，進行輕松和諧氛圍的創(chuàng)造，并不斷肯定學生的進步，對于學生所犯的錯誤進行及時的分析，并積極鼓勵學生，讓學生能夠保持持續(xù)的熱情以及創(chuàng)造精神。
　　結語
　　綜上所述，公共教育學有效教學策略的提出對于推動高校、學生的全面發(fā)展具有關鍵作用，在此，結合其教學現狀，針對其中存在的問題，進行解決策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
　　參考文獻
　　[1]黃依林. 高師公共教育學有效教學策略研究——以四川師范大學為例[J]. 教育與教學研究，2011，11：34-37.
　　[2]艾小平. 普遍聯(lián)系與高校理論課有效教學——以《公共教育學》為例[J]. 喀什師范學院學報，2011，06：84-87.
　　[3]柳穎. “以學生為本”的提升高校公共課教育學教學策略探究[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2013，06：172-173.

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