摘要：在全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系背景下，提高中俄兩國在文化教育，尤其是高等教育領(lǐng)域的合作成效，進(jìn)而提升兩國的文化及科技實力越來越迫切和重要。從整體上把握中俄高等教育合作的歷史和內(nèi)容，在尊重中俄文化差異的前提下，尋找兩國文化上的契合點，促進(jìn)雙方文化合作的發(fā)展。新形勢下抓住高等教育國際化發(fā)展的機(jī)遇，充分挖掘中俄高等教育合作的巨大潛力，實現(xiàn)其穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：地緣文化；中俄高等教育合作；人才培養(yǎng)質(zhì)量；新策略研究
　　中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0012-03
　　近些年，世界格局發(fā)生了重大的變化，高等教育國際化是大勢所趨，在東北亞區(qū)域的雙邊合作中，中國和俄羅斯互為最大鄰國，都具有悠久的歷史和文化，兩國關(guān)系已上升到全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)、政治、社會領(lǐng)域的聯(lián)系日益密切，在地緣文化背景下，提高中俄兩國在文化教育，尤其是高等教育領(lǐng)域的合作成效，提升兩國的文化及科技實力便越來越迫切和重要。中俄兩國教育交流與合作源遠(yuǎn)流長。自前蘇聯(lián)時期開始，中俄兩國便開始了教育方面的交流與合作，簽署了許多相關(guān)的文件，其中包括教育體系、教育實踐、學(xué)歷互認(rèn)、教學(xué)內(nèi)容等層面。2000年中俄兩國還成立了教文衛(wèi)體合作委員會，進(jìn)一步加強(qiáng)兩國在文化、教育、衛(wèi)生以及體育運動等方面全方位的交流與合作，推動了兩國在科教文衛(wèi)方面的發(fā)展，取得了豐碩的成果。但是，中俄教育交流與合作項目在不斷發(fā)展，而與中俄高等教育合作辦學(xué)相關(guān)的研究卻未能與之同步前進(jìn)，無論在俄羅斯還是在我國都罕見全面、系統(tǒng)的研究成果。
　　一、國內(nèi)外相關(guān)問題的研究動態(tài)
　　在西方，不同國家高校之間的合作辦學(xué)相關(guān)成果已經(jīng)很多了，比如近幾年有：Kevin Kester的文章《就高等教育發(fā)展合作展開的歐亞大學(xué)間的對話》（2013）、Jennifer Job的文章《高等教育合作國際化質(zhì)量保證框架：展望未來》（2013）、Betina Lopes的文章《當(dāng)我們在國外任教時我們學(xué)到了什么？關(guān)于國際合作的思考》（2014）等，對當(dāng)前已有的不同國家高等教育合作辦學(xué)的現(xiàn)狀和未來進(jìn)行了分析、思考和瞻望。
　　在俄羅斯，近年相關(guān)的研究成果不多，典型的有А.Л.Пастухов在《中俄教育體系的發(fā)展》（2011）一文中以俄羅斯的圣彼得堡國立大學(xué)和中國的徐州大學(xué)為例，分析了中俄兩國本科教育體系發(fā)展的趨勢，探討了徐州大學(xué)的培養(yǎng)方案對俄羅斯高等職業(yè)教育的借鑒意義。Н.В.Карнаух在文章《中俄高等教育合作領(lǐng)域的歷史觀》（2011）中指出，由于地緣優(yōu)勢，中俄兩國在包括教育等多領(lǐng)域有密切合作，從歷史上看，俄羅斯的教育體系一度對中國的教育體系影響頗深。目前，兩國高等教育在發(fā)展的過程中也遇到了一些比較相似的問題。
　　國內(nèi)學(xué)者原來主要研究蘇聯(lián)解體前的教育情況，而幾乎很少系統(tǒng)地研究解體后的俄羅斯教育狀況。關(guān)于中俄教育合作辦學(xué)的研究偏少，研究成果中關(guān)于中俄教育合作的專著很少見，而以文章居多，且一些文章有內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。第一，有研究中俄高校交流與合作的歷史和現(xiàn)狀方面的，具有代表性的比如：王志海在《利用地緣優(yōu)勢，加速中俄教育合作》（2007）中指出中俄兩國在教育資源上具有很強(qiáng)的互補性，有著獨特的地緣優(yōu)勢，發(fā)展中俄教育合作、培養(yǎng)國際型人才意義深遠(yuǎn)；楊俊東在《中俄教育合作的歷史及現(xiàn)狀》（2012）中也認(rèn)為加強(qiáng)中俄教育領(lǐng)域的交流與合作是發(fā)展兩國長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的重要條件；劉昱潔在文章《中俄高校交流與合作的歷史及現(xiàn)狀》中強(qiáng)調(diào)了中國與俄羅斯之間的地緣優(yōu)勢，已經(jīng)有了廣泛的合作領(lǐng)域，發(fā)展歷程相似的高等教育則給中俄雙方高校之間的合作與交流帶來了很多的機(jī)遇。第二，有研究關(guān)于中俄合作辦學(xué)的問題、對策和前景的，具備代表性的比如：杜巖巖等在《博洛尼亞進(jìn)程與中俄教育交流合作的空間》（2009）中認(rèn)為，互補性和相似性是中俄高等教育的特點，我們已經(jīng)在人才交流、合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)交流等方面取得了很多成果，但是其中也存在著許多問題，比如留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、相互認(rèn)知等，而追蹤俄羅斯的博洛尼亞進(jìn)程，針對性地解決相關(guān)問題，提高中俄教育合作與交流的成效；李敏在文章《中俄高等教育合作發(fā)展戰(zhàn)略研究》（2011）中認(rèn)為中俄高等教育合作中存在諸如合作辦學(xué)層次偏低，缺少有效的管理和監(jiān)控，缺乏必要的相互認(rèn)知等問題；胡政明在《中俄高等教育的考核評分比較》（2011）一文中介紹了俄羅斯高�？荚u制度和評分制度；王慧在《中俄高等教育對比研究》（2013）一文中，分析了中國高校和俄羅斯高校的優(yōu)劣勢，進(jìn)而提出了提高兩國教育水平的對策建議；劉兵在《中俄高等教育質(zhì)量保障體系比較概述》（2013）中分析了中俄兩國高等教育保障體系的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了對比，提出我國應(yīng)該向俄羅斯啟示和借鑒的地方。第三，有研究不同文化背景對中俄合作辦學(xué)影響的，有代表性的比如：蘇曉棠在《中俄合作辦學(xué)模式中跨文化教育問題研究》（2010）中指出，在中俄聯(lián)合辦學(xué)中若想達(dá)到一定的教學(xué)效果，便一定要重視教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)問題，這直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和目標(biāo)；孟中媛在《中外合作辦學(xué)中的文化沖突與超越》（2008）中指出我國傳統(tǒng)大學(xué)文化與市場文化的沖突是我國中外合作辦學(xué)實踐中的一個重要問題，剖析這兩類文化沖突的具體表現(xiàn)、形成原因、融合趨勢，將促進(jìn)我國中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；黃桂芳在《跨文化管理能力對中外合作辦學(xué)的影響》（2010）中則認(rèn)為中外合作辦學(xué)的成功與否，主要取決于中外合作辦學(xué)項目中的跨文化交際與管理水平的好壞。
　　由上可見，關(guān)于中俄高等教育合作辦學(xué)的相關(guān)研究在國內(nèi)外已取得了一些成果，這為我們的研究奠定了基礎(chǔ)。然而我們也發(fā)現(xiàn)，在中俄的教育學(xué)術(shù)界對該問題的相關(guān)研究多停留在局部的、現(xiàn)象的描述和介紹層面，對轉(zhuǎn)型過程中各自所秉持的教育理念缺乏系統(tǒng)的研究，尤其是對俄羅斯后期的重大教育改革實踐在理論上認(rèn)識不足，使中俄教育之間的交流與合作可持續(xù)發(fā)展受到很大的影響。至于從地緣文化角度全面研究中俄高等教育合作辦學(xué)的成果還不多見。

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