主體視角下對高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的思考
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感恩親情 點擊:
摘 要:提高教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵,也是教育改革推進(jìn)的主要前進(jìn)方向。從我國目前的教育改革形勢來看,建設(shè)科學(xué)的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系,能夠保障現(xiàn)代化高等教育的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)對教育體制的宏觀調(diào)控管理,促進(jìn)社會的良性發(fā)展。本文主要研究主體視角下高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)。
關(guān)鍵詞:主體視角;高等教育;教育質(zhì)量;質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
為了適應(yīng)高質(zhì)量教育建設(shè)的發(fā)展要求,構(gòu)建科學(xué)的高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制尤為重要,應(yīng)該將其作為教育體系發(fā)展的重點。
一、高等教育質(zhì)量監(jiān)控概說
1. 高等教育質(zhì)量監(jiān)控的概念
這一監(jiān)控具體是指在相應(yīng)階段,對一定主體進(jìn)行的高等教育實踐活動在質(zhì)量方面的控制。它的實施主體應(yīng)該是對教育活動具有一定影響力以及控制力的組織,是監(jiān)控活動在操作層面的最基礎(chǔ)保障。在教育質(zhì)量監(jiān)控發(fā)展過程中,已經(jīng)經(jīng)歷了三個階段,實現(xiàn)了兩個方面的轉(zhuǎn)變,從滿足質(zhì)量規(guī)定轉(zhuǎn)化為滿足主體需要,從培養(yǎng)已知社會需要的人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)未知社會需要的人才,其對促進(jìn)社會的進(jìn)步具有重要的影響。
2. 高等教育質(zhì)量主體監(jiān)控機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀
。1)監(jiān)控主體單一,權(quán)力過于集中。雖然現(xiàn)階段的一些社會教育組織、高校、教育企業(yè)都開始積極地參與到質(zhì)量監(jiān)控工作之中,但就其起到的實際作用來說,實在是微乎其微。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是政府對高校教育質(zhì)量方面的最終決定權(quán)過于集中,導(dǎo)致政府的監(jiān)控主體地位相對突出,導(dǎo)致其他監(jiān)控主體的實踐能力大大削弱。政府主導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控雖然效率很高,操作質(zhì)量也能夠得到有效保障,但是在監(jiān)控多樣性方面卻有所缺失,難以滿足現(xiàn)代化教育改革的客觀要求。
。2)權(quán)力機(jī)構(gòu)不平衡。當(dāng)前,我國教育監(jiān)控權(quán)力分配不平衡。在質(zhì)量監(jiān)控方面,我國的大部分高校還沒有正確認(rèn)識到自身的主體地位,自我監(jiān)控以及自我評價的能力缺失,難以達(dá)到自我發(fā)展的現(xiàn)代化教育目標(biāo)。
。3)中介機(jī)構(gòu)不健全,缺少競爭性。面對多元化市場,應(yīng)該由專門的教育監(jiān)控中介機(jī)構(gòu),對各方面的利益進(jìn)行整合和協(xié)調(diào),推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的切實提高。但是,我國的教育監(jiān)控中介機(jī)構(gòu)缺少自我特色,難以獨自面對生存危機(jī)。
二、主體視角下高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建設(shè)措施
1. 促進(jìn)地方監(jiān)控組織的發(fā)展
面對教育質(zhì)量監(jiān)控的多元化發(fā)展趨勢,必須改變以往的政府壟斷的主體監(jiān)控方式,支持地方監(jiān)控組織的發(fā)展。政府主體監(jiān)控應(yīng)該起到宏觀監(jiān)控的作用,具體來說,應(yīng)該逐漸形成政府、高校、民間團(tuán)體共同參與的評價與管理模式,發(fā)揮多元化主體監(jiān)控的現(xiàn)實性作用。如此,一方面能夠使高校正確地認(rèn)識到自己的主體作用,激發(fā)高校的自我評價與自我監(jiān)控意識,促進(jìn)其自身的主動發(fā)展。另一方面,當(dāng)非政府監(jiān)控主體出現(xiàn)問題時,政府可以充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用,對出現(xiàn)錯誤的地方及時進(jìn)行調(diào)整,避免自發(fā)調(diào)節(jié)帶來的運行隱患。
2. 完善監(jiān)督體系
首先要正視社會監(jiān)督力量的重要主體作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷建設(shè)以及完善,社會上各種力量對高等教育已經(jīng)產(chǎn)生了影響。在不斷促進(jìn)、互相影響的過程中,社會各界漸漸具備了教育質(zhì)量監(jiān)控的能力,并積累了大量的實踐經(jīng)驗,相應(yīng)的,其應(yīng)該肩負(fù)起一定的監(jiān)督職責(zé)。在這一基礎(chǔ)上增強(qiáng)社會監(jiān)督力量的主體作用,對完善監(jiān)督體系,提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果具有重要的促進(jìn)意義。一方面,多元化的監(jiān)督途徑與監(jiān)督方式,有利于對高等教育進(jìn)行實時的監(jiān)督,全方面監(jiān)控其運行與發(fā)展的軌道,一旦發(fā)現(xiàn)問題,能夠以最快的速度進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整,保證教育始終朝著正確的方向前進(jìn)。另一方面,通過社會監(jiān)督渠道能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)信息的快速流通以及反饋,給政府的宏觀調(diào)控提供確切的參考。
3. 強(qiáng)化高校監(jiān)控的主體作用
高校應(yīng)正確認(rèn)識到自身的監(jiān)控作用,主動維護(hù)自己的教學(xué)主體性以及學(xué)術(shù)性,保證教育的高質(zhì)量發(fā)展,形成政府、高校、社會共同作用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系,實現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的多元化發(fā)展,以及和各主體渠道之間的互相交流,使各監(jiān)控主體緊密聯(lián)系在一起,共同促進(jìn)高校教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。從內(nèi)外部層面的角度來說,政府和社會的監(jiān)控實現(xiàn)了對教學(xué)主體外部的有效監(jiān)督,但對其內(nèi)部的監(jiān)督必須要通過高校的自主監(jiān)控來實現(xiàn)。
綜上所述,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的全方面建設(shè),越來越多的主體已經(jīng)參與到了高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控中。但是,在教育監(jiān)控體系發(fā)展的過程中,還存在著一些問題,只有通過不斷的探索、實踐,才能逐步健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系,推動教學(xué)改革的全面深化,促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
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[2]陳蕾.主體視角下的高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究[D].廈門:廈門大學(xué),2008.
作者簡介:劉延冰(1972— ),女,河北承德人,碩士,助理研究員,研究方向:高等教育管理。
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