摘要：本文以華中科技大學生命科學教育與其鄰近的武漢東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)光谷生物城科技園區(qū)合作開展生命科學與技術領域優(yōu)秀應用人才的培養(yǎng)為例，總結了在生命科學高等教育領域?qū)嵭行Ｆ蠛献�、�?yōu)勢互補的創(chuàng)新合作辦學模式及其過程中的做法和經(jīng)驗，并在此基礎上，探討了未來進一步深化雙方合作的趨勢。
　　關鍵詞：生命科學教育；科技園區(qū)；互動合作
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0028-02
　　自20世紀中葉以來，全球生命科學技術以驚人的速度發(fā)展，并不斷影響著世界經(jīng)濟格局和人類社會發(fā)展。與此同時，科技的飛速進步也帶動了生物產(chǎn)業(yè)這一新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。在我國，“十二五”期間，生物產(chǎn)業(yè)也被列為全國重點發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。近年我國生命科學產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值就超過人民幣1.5萬億元[1]。
　　在如火如荼蓬勃發(fā)展的生命科學產(chǎn)業(yè)推動之下，自上世紀80年代以來，世界各地相繼在研發(fā)實力較為突出的著名大學或科研機構周圍出現(xiàn)生命科學產(chǎn)業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)相對集中的區(qū)域，而后通過不同形式的進一步集中與管理，形成一個個獨特的生命科學產(chǎn)業(yè)園區(qū)。這些生命科學園區(qū)成為了生命科學基礎研究成果走向產(chǎn)業(yè)化的沃土，大大小小的生命科學高科技公司在這里不斷孕育和成長，最終進一步推動了全球生命科學產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。
　　我國在這一生命科學時代浪潮中同樣不甘落后，自上世紀90年代以來，為進一步促進我國生命科學產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導社會資源進一步向重點地區(qū)集中投放，建設了多個國家生物產(chǎn)業(yè)基地。無論是從世界知名的生命科學產(chǎn)業(yè)園區(qū)，還是我們國家目前所建立的這些生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地來看，無一例外地是，在這些園區(qū)周邊都存在著具有突出科技研發(fā)能力的大學及研究機構。例如麻�。úㄊ款D）生物科技園擁有哈佛大學和麻省理工學院的支撐，北卡三角研究園區(qū)則直接由北卡羅來納大學、北卡羅來納州立大學和杜克大學組成的三角形地區(qū)而命名。我國各個生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地也都擁有相應的高校及科研機構支撐。在園區(qū)范圍內(nèi)，企業(yè)、政府部門、高校與科研機構、金融組織和中介機構五方[2]持續(xù)互動發(fā)展，逐漸形成了生命科學產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)創(chuàng)新網(wǎng)絡，使得這些生命科學產(chǎn)業(yè)園區(qū)逐步具備了知識溢出、信任增強、資產(chǎn)互補、柔性聚集、集群擴展和自我增強的主要功能[3]。在這一過程中，高校自身的生命科學高等教育也獲得了進一步的提升和跨越。在高校人才培養(yǎng)過程中，明確目標、提升能力、拓寬視野等方面的需求均得到了持續(xù)的支撐和推動。
　　一、科技園區(qū)發(fā)展與高等生命科學教育的互動
　　武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地（光谷生物城）位于武漢東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)之內(nèi)。該產(chǎn)業(yè)園區(qū)核心區(qū)域15平方千米，重點圍繞生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、醫(yī)療器械、生物制造、健康服務和生物能源六大領域建設六大園區(qū)。
　　華中科技大學生命學院地處武漢東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)范圍之內(nèi)，距光谷生物城車行10分鐘距離，是距離該生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地最近的國家重點高等院校。光谷生物城的發(fā)展壯大過程與華中科技大學的生命科學高等教育發(fā)展處于同一時間軸上�？梢哉f，在兩者發(fā)展的過程中，始終有對方的身影出現(xiàn)，其中存在著大量的互動、合作與共贏。
　　自光谷生物城誕生以來，華中科技大學生命學院的研究與教育便與之建立起聯(lián)系。2008年光谷生物城奠基之年，華中科技大學生命學院的生物科學本科專業(yè)依托“理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”建立起來，2010年，根據(jù)國家生物醫(yī)藥戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，華中科技大學生命學院又建立起生物制藥本科專業(yè)，培養(yǎng)該領域的急需人才。我們可以發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)與光谷生物城各園區(qū)的發(fā)展方向相呼應，積極努力為光谷生物城及其園區(qū)內(nèi)各企業(yè)的發(fā)展源源不斷地提供具有專業(yè)知識背景和研發(fā)生產(chǎn)能力的人力資源。
　　有了這樣一個利于施展專業(yè)知識和能力的平臺，華中科技大學的生命科學高等教育就有了充分的實踐環(huán)節(jié)保障。生命學院每學期組織學生到光谷生物城園區(qū)參觀，讓學生直接感受身邊生命科學產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。學生還能夠深入部分園區(qū)內(nèi)企業(yè)，了解到在生命學院所學習到的專業(yè)知識與技能是如何直接應用到研發(fā)與生產(chǎn)一線的。學生在課堂和教學實驗室內(nèi)上所學習到的專業(yè)知識與技能都有了鮮活的應用實例，學生對這些知識的掌握就能夠更為牢固和靈活。光谷生物城園區(qū)內(nèi)的企業(yè)還成為了學生科研實踐的絕佳場所。華中科技大學生命學院的教師大多都在光谷生物城的產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)直接或合作建有研發(fā)實驗室、生產(chǎn)基地等實體，這樣，主持或參與大學生科技創(chuàng)新項目的學生便能夠在項目指導老師的安排或推薦下，進入光谷生物城園區(qū)內(nèi)參與部分科研實踐工作。
　　從雙方面的角度來看，這一實踐過程實際上具有雙向的功能：學生在獲得實踐鍛煉和經(jīng)驗的同時，也獲得了園區(qū)內(nèi)用人單位的細致觀察與認可。用人單位可以對學生有一個更為全面和深入的了解，能夠更加清晰地判斷他們能否成為合適的雇員。同時，學生也能夠在實踐過程中對企業(yè)有一個更為清晰和深入的認識，便于做出更加清晰的擇業(yè)判斷。近年來，在選擇畢業(yè)后直接就業(yè)的生命學院畢業(yè)生中，超過80%有意向選擇在光谷生物城園區(qū)內(nèi)就業(yè)，超過60%能夠獲得光谷生物城中用人單位的擬聘用結果。
　　不僅如此，高校和園區(qū)在人才培養(yǎng)上的互動在近幾年的快速發(fā)展中還在進一步加強。光谷生物城與華中科技大學簽訂“人才訂單”協(xié)議，根據(jù)協(xié)議，光谷生物城與華中科技大學將就產(chǎn)研結合、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)進行深度合作。這一協(xié)議旨在充分發(fā)揮光谷生物城周邊高校的科教資源優(yōu)勢，搭建高等院校、科研院所與企業(yè)產(chǎn)學研合作平臺，共同培養(yǎng)實用人才。擁有光谷生物城這樣一個產(chǎn)業(yè)園區(qū)，無疑讓周邊高校的生命科學本科生樹立了更加牢固的專業(yè)信心，也讓他們在擇業(yè)就業(yè)的時候擁有更多的條件和機遇。
　　在科技園區(qū)與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的互動中，創(chuàng)業(yè)也是重要一環(huán)。在科技園區(qū)的生命科學產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景之下，擁有創(chuàng)業(yè)的激情與勇氣和專業(yè)的知識與能力的人才從華中科技大學不斷涌現(xiàn)，他們利用光谷生物城得天獨厚的生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境努力打造自己的事業(yè)。目前這類創(chuàng)業(yè)公司已經(jīng)獲得來自學校及外來投資商等多重來源的融資上千萬元用于擴大生產(chǎn)[4]。
　　二、未來進一步深化合作的趨勢討論
　　在一個成熟的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)，大學和公共研究機構是創(chuàng)新網(wǎng)絡中最核心的成員之一。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)直接建立在現(xiàn)代生命科學研究基礎之上，以基礎研究為主的大學和公共研究機構是創(chuàng)新所必需的新知識的主要初始來源。同時，現(xiàn)代生命科學創(chuàng)新需要大量高水平、具有豐富實驗操作經(jīng)驗的研發(fā)人才，因此，對于生物產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)而言，周邊高校的意義和作用遠比一般的集群創(chuàng)新網(wǎng)絡中的科研機構要重要得多，它是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)創(chuàng)新能力的源泉[5]。
　　雖然光谷生物城和周邊以華中科技大學為代表的各高校及科研機構之間在產(chǎn)研結合、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面已經(jīng)取得了良好的合作局面，但與國外大型生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)創(chuàng)新網(wǎng)絡比較起來，這種合作仍然有著進一步深化的潛力。[6]例如，園區(qū)與周邊高校的專業(yè)人才培養(yǎng)在互動與交流方面基本還是企業(yè)和高校的自發(fā)行為，較為隨意和分散，還沒有完全達到有組織、有計劃、上規(guī)模、樹品牌的層次。在這一方面，我們可以看到，園區(qū)正在以“光谷生物城進高�！钡认盗谢顒訛檩d體，開始朝這一方向努力。科技園區(qū)與高校的專業(yè)教學將進一步緊密結合起來，合作探索出一套獨特的生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)學研結合機制。
　　參考文獻：
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　　[5]李天柱，銀路.現(xiàn)代生物技術的管理特征及我國企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展思路[J].科學學與科學技術管理，2009，30（6）：130-134.
　　[6]李炳安.產(chǎn)學研合作的英國教學公司模式及其借鑒[J].高等工程教育研究，2012，（1）.

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