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淺析慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育教學中的應用

發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 感恩親情 點擊:


  【摘要】在當代高等教育教學改革大潮中,慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是構(gòu)建新型教學模式的重要載體。將三者與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合,充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢,可以更好地促進其在高等教育教學中的應用與發(fā)展。
  【關鍵詞】慕課;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高等教育教學
  慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是當代教學改革和創(chuàng)新的重要載體,相對于傳統(tǒng)高校課堂教育模式,它們充分利用信息技術(shù)構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu),以靈活、自主、可重復、傳播性強的特點,使課前的教學活動和課堂實現(xiàn)師生互動,課上課下融為一體。
  一、慕課在高等教育教學中的應用
  在高等教育中,由于各學科教學目標的側(cè)重點不同,教師的授課方式也要有所差別。因此,根據(jù)各學科特點,制定合理的教學計劃很有必要。慕課的教學模式就是將課堂上的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡平臺上,通過各模塊的設置,循序漸進,激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)知識點在腦中由零碎到系統(tǒng)框架的形成。慕課課程模式下,教師可根據(jù)線上平臺收集學生學習情況的相關數(shù)據(jù),然后通過分析數(shù)據(jù),找到學生的學習規(guī)律,不斷完善慕課平臺。為了實現(xiàn)慕課與高等教育更深入的融合,教師可通過慕課平臺中的互動交流模塊發(fā)布討論思考問題,引導學生掌握正確的學習方法,使之養(yǎng)成自主學習的習慣,最終提高學習效率,達到學習目標。
  二、微課在高等教育教學中的應用
  微課是以視聽一體式的特點與教學緊密結(jié)合、以某個簡要明確的主題或關鍵概念為授課內(nèi)容,采用視頻和音頻結(jié)合的方法錄制的課程。微課打破了以往傳統(tǒng)課堂教學和在線學習的模式,創(chuàng)新了教育資源,能最大程度地發(fā)揮學習者的主體性,促進師生共同成長。
  微課因其短小精悍,呈現(xiàn)出孤立、零碎、不成體系的特點。微課可以很好地應用于高等教育過程中某個學科知識點的教學環(huán)節(jié),針對重點、難點、易錯點、易混淆的知識點進行精心的視頻設計,突出顯示了微課的設計性、可視性、趣味性等屬性。但微課學習的僅僅是單個、孤立的知識點,無法達到知識的融會貫通,以及對知識進行系統(tǒng)整合的目的。但如果按照一定的順序,將該課程相關專題的知識點依次列出,將知識進行系統(tǒng)化和關聯(lián)化拼接,也可以形成一個邏輯清晰的知識結(jié)構(gòu)。從這一層面上來說,微課未來的發(fā)展必定是一個持續(xù)完善的過程。
  三、翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育教學中的應用
  翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”,就是改變以往的授課流程,由“先教后學”轉(zhuǎn)為“先學后教”,讓學生課下學習,課堂上開展實踐練習、協(xié)作學習等模式。翻轉(zhuǎn)課堂是對知識的內(nèi)化和傳授,相比傳統(tǒng)的教育,翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中是堅持以學生為主的教學理念,注重學生的個性化發(fā)展,要求學生不僅要掌握知識,更要懂得如何學習,提高學習能力。與此同時,翻轉(zhuǎn)課堂也為教師的個性化教學提供了一個良好的平臺,每位教師在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、素養(yǎng)等方面各不相同,在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可根據(jù)自身特點,找到合適的教學思路,打造自己的教學特色,提高教學水平。當學生在翻轉(zhuǎn)課堂平臺上應用所學知識的時候,教師能更容易判斷出學生對知識的掌握程度,從而適時為他們提供幫助,給出及時有效的輔導。
  師生互動是翻轉(zhuǎn)課堂的主要組成形式,但課堂的參與度往往受到學生成績、性格和學習能力強弱的影響,容易出現(xiàn)“馬太效應”,即所謂的強者愈強、弱者愈弱的局面,難以達到理想狀態(tài)或深度的課堂互動。加上學生習慣了教師指導的授課模式,自主學習能力較差。因此,在現(xiàn)實生活中,應注重培養(yǎng)學生自主學習新知識的能力,使其養(yǎng)成良好的自主學習習慣是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重。
  四、結(jié)語
  慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂教育來說,在幫助學生復習和預習方面具有優(yōu)勢,但較長的一段時間內(nèi)不會完全取代傳統(tǒng)課堂。在這種形勢下,高校有必要選擇一種合適自身實際的教學模式,使學生能夠有選擇地接受教育,并通過線上線下交互銜接的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,從而提升教學質(zhì)量。
  參考文獻:
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