【摘 要】當(dāng)前高專學(xué)校面向幼兒園的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著市場被逐年擠占、失業(yè)率逐年增高的巨大壓力，究其原因主要是畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)觀念存在誤區(qū)。高專學(xué)校應(yīng)在大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，分層次、分流就業(yè)，以減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)最大程度的就業(yè)。
　　【關(guān)鍵詞】高專學(xué)校；音樂教育專業(yè)；就業(yè)問題；對策
　　一、高專學(xué)校面向幼兒園的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
　　從1999年高校擴招以來，高等教育由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長，就業(yè)市場的壓力隨之加大，大學(xué)生就業(yè)已成為一個眾人關(guān)注的社會問題。眾所周知的音樂人才就業(yè)難的窘境是業(yè)內(nèi)人士盡量避免的話題，但音樂人才就業(yè)率逐年下滑狀態(tài)已經(jīng)不是什么秘密。在全國1000多所高校中，有700多所設(shè)置了音樂類專業(yè)，藝考熱持續(xù)升溫，音樂教育專業(yè)類畢業(yè)生的逐年增加，對有限的教育就業(yè)市場而言是巨大的壓力。對應(yīng)于本科院校音樂教育畢業(yè)生主要面向中小學(xué)就業(yè)，高專學(xué)校音樂教育專業(yè)類畢業(yè)生的主要就業(yè)方向為幼兒園，這類工作崗位的需求量本來就不是很大，再隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，很多本科院校的畢業(yè)生也去幼兒園競爭，學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸凸顯。以某高專學(xué)校近三年的音樂教育類畢業(yè)生就業(yè)情況為例：2013年，33%幼兒園，12%小學(xué)，音樂培訓(xùn)機構(gòu)25%，演藝團體6%，17%其他行業(yè)，3%自主創(chuàng)業(yè)，4%未就業(yè)；2014年，27%幼兒園，9%小學(xué)，音樂培訓(xùn)機構(gòu)26%，演藝團體5%，18%其他行業(yè)，6%自主創(chuàng)業(yè)，9%未就業(yè)；2015年，24%幼兒園，8%小學(xué)，音樂培訓(xùn)機構(gòu)29%，演藝團體4%，15%其他行業(yè)，8%自主創(chuàng)業(yè)，12%未就業(yè)。從中可以看出兩個很明顯的問題：該專業(yè)的幼兒園市場被逐年擠占，畢業(yè)生失業(yè)率逐年增高。
　　二、高專學(xué)校面向幼兒園的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及原因分析
　　為充分了解就業(yè)市場，了解畢業(yè)生失去優(yōu)勢的根源，該校音樂系進行了兩項調(diào)查，一是派老師到沿海及內(nèi)地各幼兒園進行了訪談及問卷調(diào)查，了解該專業(yè)畢業(yè)生在各幼兒園的就業(yè)情況及各幼兒園當(dāng)前的人才要求；二是對該專業(yè)畢業(yè)生及大一、大二學(xué)生進行就業(yè)意向調(diào)查，了解學(xué)生的求職意向。結(jié)果顯示有二：一方面，由于近年國家政策對學(xué)前教育的支持，使得幼兒教師職業(yè)受到熱烈追捧，競爭日益激烈，沿海地區(qū)和大中城市較優(yōu)秀的幼兒園對人才的素質(zhì)提出了更高的要求——相對于基礎(chǔ)較為薄弱的高專學(xué)校學(xué)前音樂教育畢業(yè)生，此類幼兒園更傾向于錄用專業(yè)素質(zhì)更強、綜合素質(zhì)更高的本科院校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，而條件較差的基層幼兒園則出現(xiàn)了無人問津、人才緊缺的現(xiàn)象；另一方面，該專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)素養(yǎng)不高的同時缺乏堅定的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，在擇業(yè)意向上要求較高，出現(xiàn)明顯的“高不成、低不就”的情況，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。究其根源，主要存在以下幾方面的原因：
　　（一）音樂教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)整體不高
　　首先，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實。當(dāng)前高專學(xué)校音樂教育專業(yè)也同其它藝術(shù)類高校一樣，擴大了招生規(guī)模，音樂類的錄取分?jǐn)?shù)線下降，考生的進校幾率大大增加。一些文化成績較差的考生，經(jīng)過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上音樂院校。這就意味著音樂類學(xué)生文化水平低于其它專業(yè)學(xué)生的文化水平。從某種意義上來講，音樂院校成為了“文化課低分考生的收容所”。許多音樂考生都是半路出家，本身就修藝不精，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識接受能力和天賦往往都比較差，難以很好的完成學(xué)業(yè)。這就造成了音樂類大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高、文化水平偏低、知識面狹窄的局面，不能適應(yīng)社會對音樂教育人才多元化的要求，學(xué)生在就業(yè)時面臨嚴(yán)峻的壓力和困難。
　　其次，缺乏正確的專業(yè)定位。進入高專學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為幼兒園的音樂教育是很簡單的事情，不需要很高的專業(yè)水平，甚至自認(rèn)為自己的水平已經(jīng)很高、完全超過了幼兒園的要求，不需要再努力學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)類學(xué)生本身就比較自由散漫，尤其在經(jīng)歷了高壓的黑色高考之后，很多學(xué)生更希望在大學(xué)里放松一把、玩樂一把，完全沒把心思放在學(xué)習(xí)上。因此，該專業(yè)學(xué)生更多的表現(xiàn)出放任和懈怠情緒，經(jīng)常遲到、曠課，更談不上刻苦鉆研提升專業(yè)水平，而到畢業(yè)的時候才知道自己的水平達(dá)不到幼兒園的要求，無法進入幼兒園工作。
　　第三，職業(yè)意識不強，教學(xué)能力嚴(yán)重欠缺。高專學(xué)校音樂教育的學(xué)生普遍表現(xiàn)出敬業(yè)意識不強、教學(xué)能力嚴(yán)重欠缺的傾向，具體原因有三：一是部分音樂類的學(xué)生自視很高，總想成為音樂家、舞蹈家，對音樂教育尤其對幼兒音樂教育專業(yè)不是很認(rèn)同，不愿意從事音樂教育工作，對教育類課程的學(xué)習(xí)滿不在乎甚至排斥，殊不知現(xiàn)在演藝單位對人才的需求本來就很少，而要成名、成家更是難上加難；二是另一部分學(xué)生認(rèn)為音樂教育很容易，只要學(xué)好了音樂就能從事音樂教育工作，不重視教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育類課程的學(xué)習(xí)；三是音樂類學(xué)生本身文化水平偏低、對文化類課程的接受能力較弱，再加上對文化理論課程缺乏興趣、認(rèn)同度不高，致使學(xué)習(xí)效果不佳。正是這些認(rèn)識的誤區(qū)使得學(xué)生不注重文化類、教育類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)難以提升、教學(xué)理論嚴(yán)重缺乏，對藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現(xiàn)受到了制約，整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，也直接降低了學(xué)生進入幼兒園從事教育工作的競爭力。
　　（二）音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)
　　在該校所作的畢業(yè)生擇業(yè)意向調(diào)查中，從就業(yè)地域看，有68%的學(xué)生選擇到沿海城市和省會城市，25%選擇到中小城市，只有7%的學(xué)生選擇了回原籍、到基層就業(yè)；從就業(yè)單位看，只有不到50%的學(xué)生選擇到幼兒園，其他更多愿意去藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、小學(xué)、演藝團體或其他工作單位，在選擇幼兒園為就業(yè)單位的學(xué)生中90%以上的學(xué)生選擇了城市公立幼兒園或者是大型連鎖幼兒園，只有不到10%的學(xué)生選擇到不知名的幼兒園或鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園就業(yè)。學(xué)生普遍反映出追求傳統(tǒng)的精英崗位，喜歡去大城市、工作環(huán)境好、收入水平高、風(fēng)險小、發(fā)展穩(wěn)定的單位工作，他們寧可沒有工作，也不愿到艱苦的地區(qū)去。這種盲目的就業(yè)定位造成了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)：一方面，“高不成、低不就”的大學(xué)生在大中城市扎堆，優(yōu)秀幼兒園等機構(gòu)門庭若市、供大于求，畢業(yè)生競爭激烈；另一方面，農(nóng)村幼兒園等基層單位則求賢似渴、人才緊缺，無人問津。

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