[摘 要]立足于長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)建設,省屬新建本科院�？镎�大學理念,準確定位,引導就業(yè),首當其沖。 　　[關鍵詞]大學 理念 就業(yè) 　　[項 目]吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目“我省高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究”吉教科文合字〔2008〕第9號階段成果。
　　[中圖分類號]G64?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-4309(2010)07-0139-02
　　一、長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)帶來的機遇與挑戰(zhàn)?
　　(一)長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)對區(qū)域內高校發(fā)展帶來的機遇
　　經(jīng)濟與教育之間的良性互動,是社會發(fā)展的內在的動力源。長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)的建設將對地區(qū)內高校的發(fā)展產(chǎn)生良好的輻射作用,當然,教育自身的發(fā)展規(guī)律以及人的因素在教育發(fā)展中所起的作用同樣不可忽視。長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)建設標志著吉林省內部開發(fā)、外部開放進入新的發(fā)展階段,這勢必要求對相應的經(jīng)濟、政治、文化體制乃至社會體制進行深度改革,廣度開放,從而為區(qū)域內高校的發(fā)展與開放創(chuàng)造歷史性的機遇。作為區(qū)域內的高校在面對這個千載難逢的機遇時,應積極擔當起責無旁貸的歷史責任。
　　(二)長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)對高校發(fā)展提出的挑戰(zhàn)
　　在東北振興的新形勢下,對于吉林省來說,隨著長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)的建立與縱深發(fā)展,勢必對區(qū)域內的高校發(fā)展提出新的要求與挑戰(zhàn):
　　第一,亟需深化大學教育體制改革。逐漸深化高等教育體制改革,使大學逐漸扭轉行政化趨向,回歸本真意義。目前高等教育存在諸多問題:(1)高等教育行政化傾向嚴重。(2)高等教育開放不足與過度。首先,是對學生開放不夠。其次,是對社會、業(yè)界開放不夠。(3)高校教育規(guī)律堅守不夠。教育的一些基本規(guī)律需要我們去遵循和堅守。比如高中的文理分科,這有悖于基礎教育的規(guī)律。(4)功利傾向太重。單一的薪酬制度,迫使教師進行創(chuàng)收,導致高校功利主義盛行,制約了學生創(chuàng)新能力的提高。
　　第二,亟需探索新的培養(yǎng)模式,轉變經(jīng)濟增長方式。我國經(jīng)濟主要是粗放型增長,從中、長期發(fā)展來看,這種增長方式需要改變。而轉變的核心是區(qū)域內高校要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出更多更好的管理型、技術型創(chuàng)新人才。目前存在的問題有:(1)高�？蒲忻撾x生產(chǎn)實際,科研成果的研發(fā)和轉化低。(2)高校畢業(yè)生供求不對稱:一方面是“民工荒”,另一方面是大學畢業(yè)生就業(yè)難。高等教育作為知識人力資源的開發(fā)過程,與經(jīng)濟發(fā)展是相互促進的。本區(qū)域的高等教育的發(fā)展與職業(yè)技術教育的發(fā)展會直接影響本區(qū)域經(jīng)濟增長方式的轉變。本區(qū)域高等院校的畢業(yè)生絕大部分在本區(qū)域內就業(yè),所以,本區(qū)域內的高等院校的學科類別和專業(yè)結構一方面受制于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構,同時對本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構具有重要的推動作用。這就需要本區(qū)域的高等教育要根據(jù)本區(qū)域的人才需求結構來發(fā)展。
　　第三,亟需加大職業(yè)教育投入。目前,我國的職業(yè)教育已呈現(xiàn)欣欣向榮的局面,但技能人才仍然嚴重短缺,而且從業(yè)人員的技術素質普遍偏低,這已成為制約我們國家經(jīng)濟進一步快速增長的突出因素之一。為此,需要切實提升職業(yè)教育吸引力,注重建立符合技能型人才成長的教育模式。加強教育教學改革,建立技能型人才的課程體系,為學生健康成長提供服務。同時,建立暢通的繼續(xù)學習之路,構建適應技術人才和服務類人才培養(yǎng)的多途徑高等職教體系。?
　　二、長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)內大學的使命?
　　(一)明確使命,敢于擔當
　　首先,崇尚真善美,喚醒自我意識�！洞髮W》開宗明義就講:“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善�！表n愈也說:“師者,傳道,授業(yè),解惑也。”實際上,《大學》是從宏觀上思考教育使命,而韓愈是從微觀層面即教師自身素質方面進行思考,但兩者的使命是相同的。目前,我國一般把大學的使命歸結為三個方面:一是培養(yǎng)人才;二是進行科學研究;三是服務社會。顯然,古今一脈相承。以美國為例,在美國學�？梢苑殖蓛蓚�大類,一種叫做“Liberal Arts College”,另一種叫做“Professional College”,前者的目標是造就全面發(fā)展的人,可以作為大用。后者的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人,看似是小用。從高等教育中個人成長角度看,大學的使命可以分為:“謀生”與“謀心”�！爸\生”指人為了生存,人與動物有相同之處,要側重生存的訓練,比如技能獲得;但人又與動物不同,動物存在即意義,而人是“unfinished animals”(未被完成的動物),所以人要通過生活來獲得自身存在的價值與意義,即社會生命�！爸\生”與“謀心”是人的兩種境界,即現(xiàn)實與理想,此岸與彼岸,兩者之間是心的距離,關鍵是能否物我同一。大學就是通過崇尚真善美,喚醒沉睡的自我意識,即實現(xiàn)“謀生”與“謀心”的合二為一。
　　其次,服務社會,引領潮流。一般來說,目前大學強調服務社會,這是哈佛堅持的一貫原則。如哈佛的校門上刻著這樣的一句銘文“為增長智慧走進來,為服務祖國和同胞走出去”。但同時,大學還是培養(yǎng)人、研究文化和傳播文化、為社會無私奉獻的圣潔、理性之地。因此,大學不但屬于社會的上層建筑,而且事實上還引領著社會和時代的潮流。大學也是社會進步或墮落的晴雨表。在一個社會中,如果大學是十分高尚和先進的,那么這個社會就一定會比較高尚和先進;反之,如果連大學都墮落了,可想而知,這個社會一定就會更墮落,甚至這個社會的滅亡也就為期不遠了。
　　(二)認清形勢,準確定位
　　我國高等教育已由精英教育向大眾教育轉型(《規(guī)劃綱要》文本高等教育內容通報了2009年我國高等教育規(guī)模達2979萬人,穩(wěn)居世界第一,毛入學率增至24?2%。),但為解決社會經(jīng)濟發(fā)展的支撐人才問題,高職高專等應用型學校應運而生。長吉圖經(jīng)濟開發(fā)開放先導區(qū)的建設客觀需求亦是如此,這為應用型本科院校發(fā)展提供了千載難逢的機遇。所以作為吉林省剛剛合并升本的高校,應該認清形勢,準確定位,認識到發(fā)展成為應用型教學型學校是歷史必然。
　　(三)優(yōu)化結構,強化特色
　　根據(jù)《規(guī)劃綱要》文本的要求,今后我國高等教育的發(fā)展任務,將定位在以全面提高質量為重點,更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力,特別要求高等教育學校優(yōu)化結構,辦出特色。目前,由于對高校教育理念的誤解,高校辦學的專業(yè)設置緊緊圍繞社會需要,社會流行什么,學校馬上就申辦相應專業(yè),結果導致高校教育專業(yè)的“大躍進”,其結果可想而知。所以高校必須進行專業(yè)結構調整,強化辦學特色。其實不怕專業(yè)不新,就怕辦不出特色!?
　　三、以科學的理念引導大學生就業(yè)?
　　(一)強調人文素質教育為就業(yè)之基
　　時下有種說法:一流大學,引領經(jīng)濟;二流大學,與經(jīng)濟同步;三流大學,等經(jīng)濟推動。我們也可以套用一下:一流學生創(chuàng)業(yè),二流學生就業(yè),三流學生待業(yè)。其實學生的人格為第一位,對于品格高尚、心懷天下之志向的學子,很少存在就業(yè)問題。
　　人們自然會認為一流大學專業(yè)性強,自然出人才,其實這是其一,更為關鍵的是一流大學有自己的大學精神,而二流、三流大學往往只有口號,缺少實干精神。作為大學而言,它是培養(yǎng)社會較高層次人才的專門機構,應該具有自身獨特的使命。而根據(jù)這些獨特使命,大學就應該具有自身獨特的精神。一所大學長期養(yǎng)成的獨特的精神,就是這所大學的靈魂。大學如果沒有了精神,毫無疑問就是沒有了靈魂�？上攵�知,一所沒有靈魂的大學,又能培養(yǎng)出什么樣的學生?如“獨立自由,兼容并包”的精神,使北京大學成為中國新思想的搖籃和整個中國社會發(fā)展的晴雨表。再如“與柏拉圖為友,與亞里士多德為友,更與真理為友”的精神保證了哈佛能夠在一個偉大的譜系中繼往開來、傳承創(chuàng)造,不斷地推陳出新。
　　(二)變學校失業(yè)守業(yè)的后沿陣地為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前沿陣地
　　實現(xiàn)高校生就業(yè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程,需要社會、政府、學校、學生本人的共同努力。從人力資源供給市場角度考慮,應在源頭上提高學生就業(yè)競爭力,培養(yǎng)出契合市場需求的人才,這是校方不可推卸的責任。學校應該對人才培養(yǎng)模式進行積極探索,尋求學校、職場、學生三者相結合,變學校失業(yè)守業(yè)的后沿陣地為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前沿陣地,共同推動高校畢業(yè)生就業(yè)。
　　(三)變就業(yè)之危為創(chuàng)業(yè)之機
　　危機孕育著生機,變就業(yè)危機為創(chuàng)業(yè)先機。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標,深入進行素質拓展教育,引導大學生全面發(fā)展。
　　總之,大學應積極順應社會發(fā)展趨勢,匡正辦學理念,勇于擔當歷史使命,深化高校教學改革,培養(yǎng)出更多健康并茁壯成長的人。這是擺在諸多高校教育者面前的一道必須回答的歷史問題。
　　??[參考文獻]?
　　姜國鈞?中國古代經(jīng)濟發(fā)展與教育盛衰[J]?教育與經(jīng)濟,2005(2)?
　　??[收稿日期]2010年5月14日
　　?[作者簡介]李金寶:吉林工商學院社科部講師,吉林大學馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士研究生。陳智:吉林工商學院社科部講師。

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