摘要：從媒體融合理論出發(fā)，結(jié)合高校實際情況，本文提出了高校新聞媒體融合的可行性路徑，并作了前瞻性預(yù)測。 　　關(guān)鍵詞：高校新聞媒體　融合　路徑 　　中圖分類號：G206
　　文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　從廣義上講，“媒體融合”包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。。普遍認(rèn)為，在市場需求和全球大潮流的驅(qū)動下，媒體間除了融合別無選擇。杰?尼爾森曾在《傳統(tǒng)媒體的終結(jié)》里預(yù)言曾說：未來五到十年間，大多數(shù)現(xiàn)行媒體樣式將壽終正寢。它們將被以綜合為特征的網(wǎng)絡(luò)媒體所取代。盡管觀點激進，但傳統(tǒng)媒體通過融合主動尋求發(fā)展的形勢已經(jīng)逐漸明朗，“全媒體”概念應(yīng)運而生。
　　借鑒國際理念，實現(xiàn)高校校報、校園新聞網(wǎng)、廣播臺、有線電視臺的融合是高校新聞媒體發(fā)展的重要目標(biāo)。
　　
　　一、高校新聞媒體及其現(xiàn)狀
　　
　　這里主要針對高校校報、校園新聞網(wǎng)、廣播臺、有線電視臺四種媒體。即通常所說的高校主流媒體進行分析研究。
　　高校校報是高校黨委和行政的機關(guān)報，是校園媒體中的主要形式。它伴隨著中國高校的創(chuàng)辦而生，是最早的校園媒體形式。比如，北京大學(xué)校報創(chuàng)辦于1917年，只比學(xué)校創(chuàng)建的歷史晚19年，這份當(dāng)時叫《北京大學(xué)日刊》的報紙被視為中國最早的現(xiàn)代報刊之一。而更早的校報則是1895年創(chuàng)刊的天津北洋大學(xué)《北洋大學(xué)校刊》。迄今已逾百年歷史。作為紙媒，校報主要以文字和圖片為載體，便于反復(fù)閱讀。
　　校園廣播是指在校園的范圍內(nèi)對受眾進行有效信息傳播的聲音媒介和手段。它的出現(xiàn)比校報要晚，校園廣播具有“短、平、快”的優(yōu)勢，能夠達到有聲廣播和時效性的較好結(jié)合。
　　校園有線電視的出現(xiàn)，使得校園新聞的視覺沖擊力和現(xiàn)場感大為增強。隨著學(xué)生公寓有線電視的接入，校園有線電視的受眾已從教職工擴展到全體師生員工。
　　校園新聞網(wǎng)是隨著高校校園網(wǎng)絡(luò)的建立和運行而出現(xiàn)的一種新的校園媒體形式。時效性強、內(nèi)容豐富、圖文并茂、海量信息等特點使得校園新聞網(wǎng)受到校內(nèi)受眾群的歡迎和青睞，對校園傳統(tǒng)媒體造成了強烈的沖擊。校園新聞網(wǎng)也使得校園媒體的受眾結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，其新聞傳播觸角已經(jīng)超出校園范’圍，延伸到整個社會。
　　在這四個校園媒體中，校報是目前所有校園媒體中唯一獲得新聞業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的媒體。1998年新聞出版總署下發(fā)了《關(guān)于設(shè)立高校校報類報紙刊號系列的通知》，把高校校報納入全國統(tǒng)一管理的公開出版報刊系列，中國高校校報有了“cN”號，迎來蓬勃發(fā)展時期。校報也是教育部要求設(shè)立機構(gòu)組建專職隊伍的唯一校園媒體，因此它也是管理最為規(guī)范、發(fā)展最為成熟的一種校園媒體形式。據(jù)統(tǒng)計，截止2004年9月，具有國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號的高校校報已有1000余家，編輯隊伍超過3000余人，年發(fā)行量已超過3000萬份，受眾覆蓋了中國高校的全體師生和部分社會人士。目前，國內(nèi)出版周期最短的校報是周報，大多為旬報和半月報，最慢的則是月報。周期性較長、時間滯后性明顯已成為校報的最大缺點。
　　校園廣播多是教師指導(dǎo)，學(xué)生具體操作，形式較為松散，每天分早、中、晚三次播出。盡管其時效性較強，但由于沒有專職的隊伍，校園廣播的原創(chuàng)新聞嚴(yán)重缺乏，呈現(xiàn)出“有聲音，無新聞”的局面。
　　就校園有線電視媒體而言，由于資金投入、人員技術(shù)等門檻較高，目前各高校建設(shè)水平參差不齊，只有少數(shù)高校投入力度大，隊伍建設(shè)、硬件建設(shè)以及內(nèi)容建設(shè)均實現(xiàn)了較大發(fā)展，基本形成了“電視臺”的規(guī)模�？傮w上看，電視媒體的長處和優(yōu)勢在高校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。
　　校園新聞網(wǎng)已迅速地被各大高校建立起來。但一些高校在認(rèn)識上也出現(xiàn)誤區(qū)，把學(xué)校官方網(wǎng)站與學(xué)校新聞網(wǎng)劃等號，視為一體，嚴(yán)重削弱了新聞性。一些高校的“新聞網(wǎng)”只發(fā)布動態(tài)消息，無異于電子公告欄，內(nèi)容單一、編校質(zhì)量低、八股文盛行等缺點表現(xiàn)突出，沒有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢。
　　目前，除有線電視外，其余三種媒體已基本在全國各高校建成。其直接受眾已超過3000萬人(在校學(xué)生2009年達2979萬人，按教育部規(guī)定的生師比16：1計算，專任教師已經(jīng)達到186萬)，而間接受眾，包括校友、學(xué)生家長、其他社會人士等，數(shù)量可能更加巨大。
　　高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要陣地。高校新聞媒體作為育人的重要載體，在育人過程中具有獨特的地位和作用�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號)明確要求“加強校報、校刊、校內(nèi)廣播電視和學(xué)校出版社的建設(shè)”，這是在中央文件中首次對高校新聞媒體建設(shè)提出要求。因此，辦報高校新聞媒體，其意義已不止“內(nèi)聚人心、外塑形象”那么簡單，可以說，這對于整個高等教育的發(fā)展都具有重要的意義。
　　鑒于此，遵循新聞規(guī)律，按照先進的傳媒理念實現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢互補。著力推進體制與機制創(chuàng)新是校園媒體生存與發(fā)展的必由之路。
　　
　　二、國內(nèi)高校新聞媒體融合現(xiàn)狀
　　
　　從現(xiàn)實情況看，由于高校各媒體在一個相對封閉的范圍內(nèi)運轉(zhuǎn)，且不涉及市場化運作，融合的可操作性遠(yuǎn)比社會媒體簡單。但是，盡管媒體融合已成大勢所趨，但高校新聞媒體的步伐依然緩慢。從1996年6月起，清華大學(xué)在校園網(wǎng)上推出了《清華每周新聞》(中英文版)，1998年�？�《新清華》推出電子版，后來叉開設(shè)了視頻和音頻欄目。這是高校新聞媒體走向融合的雛形。目前，絕大多數(shù)高校在學(xué)校官方網(wǎng)站推出了自主研發(fā)的各種格式的校報電子版(如利用Dreamweaver制作的簡單網(wǎng)頁、PDF格式等)或者網(wǎng)絡(luò)版(主要由華文網(wǎng)報有償提供技術(shù))，走出了報網(wǎng)融合的初級模式。也有不少校園電視臺、廣播臺在學(xué)校主頁菜單鏈接了各自建立的網(wǎng)站，上傳了已播出的視頻和音頻節(jié)目。
　　但是，從傳播內(nèi)容、組織機構(gòu)與人員等來看，融合時代并未到來。從目前各高校新聞網(wǎng)的現(xiàn)狀來看，一些新聞網(wǎng)沒有與其他媒體互動，欄目的內(nèi)容設(shè)計深度不夠，發(fā)布的多屬于動態(tài)新聞，缺乏高校專題新聞、深度透視報道、校園熱點評析等內(nèi)容。同樣，不少校報不僅沒有與新聞網(wǎng)互動，形成優(yōu)勢互補，反而簡單而機械地“抄襲”新聞網(wǎng)發(fā)布的內(nèi)容，淪為新聞網(wǎng)的“紙版”，深度與可讀性大為削弱。喪失了深度的校報，在時效性極強的新聞網(wǎng)的沖擊下，愈加顯得可有可無。北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校相繼成立了新聞中心，復(fù)旦大學(xué)等高校成立了新聞文化中心，但沒有實現(xiàn)對校園媒體的統(tǒng)領(lǐng)。真正意義的高校新聞媒體融合尚未起步。
　　
　　三、高校新聞媒體融合路徑
　　
　　1998年，哈佛大學(xué)教授克瓦克(Bill Kovach)和哥倫比亞大學(xué)教授羅森斯特(Tom Rosenstiel)在合著的《極速》中提出，“媒體聯(lián)動和整合不是簡單的組合和拼裝，而是建立在穩(wěn)固合作關(guān)系上的一種互補，是一種相互促進的協(xié)作關(guān)系。”《新媒體百科全書》對“融合”的解釋也指出，融合并不單單指 技術(shù)上的融合，也包括制度和結(jié)構(gòu)上的融合。
　　高校新聞媒體融合要基于現(xiàn)代大學(xué)制度框架，基于專業(yè)化新聞宣傳的要求，基于高知識分子受眾的需求，從理念、組織機構(gòu)、運行模式、從業(yè)人員等多方面考慮，切實改進高校新聞媒體的報道方式，堅持走專業(yè)化、一體化、多元化的道路，全力打造以高校校報、校園新聞網(wǎng)、廣播臺、有線電視臺等多媒體融合而成的高�！叭�媒體”。
　　
　　1.理念統(tǒng)一
　　融合不是簡單的整合，要實現(xiàn)實質(zhì)性融合，思想與理念必須統(tǒng)一。只有在同一個理念指導(dǎo)下，高校新聞媒體才能形成一個整體意義的“全媒體”，從而達到聚合放大的功效。
　　2005年，教育部首次發(fā)文《教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校校報工作的若干意見》指導(dǎo)高校校報工作，明確了校報的功能、使命與宗旨：“高校校報是高校加強思想政治教育和開展新聞宣傳工作的重要陣地，是傳播社會主義先進文化和精神文明建設(shè)成果的重要載體，是學(xué)校聯(lián)系師生員工、海外校友、學(xué)生家長和社會各界人士的重要紐帶，是展示高校對外形象和塑造學(xué)校品牌的重要窗口。”“高校校報擔(dān)負(fù)著在高校引導(dǎo)輿論、交流信息、弘揚新風(fēng)、培育新人、維護穩(wěn)定和繁榮文化、傳承文明的重要使命�！薄叭�面貫徹黨的宣傳思想工作的方針、政策和國家教育的方針、政策，牢固確立為高等教育改革發(fā)展服務(wù)、為培養(yǎng)人才服務(wù)的辦報宗旨�！憋@然，由于媒體性質(zhì)、所屬對象、服務(wù)對象等具有完全一致性，這里的功能、使命與宗旨同樣適用于其他校園媒體，可作為高�！叭�媒體”的核心理念。
　　
　　2.主從關(guān)系
　　依據(jù)高校的實際情況和校園媒體的現(xiàn)狀，高校新聞媒體融合絕不是簡單的“1＋1＋1＋1”。試圖將各種形式的媒體平行地做大做強不僅有悖于融合的初衷，而且是難以實施的。這里的融合，必須明確現(xiàn)有媒體誰占主導(dǎo)地位，誰是主要形式；必須規(guī)避各自的弱點，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補；必須有各自不同的分工和取向，最大限度地避免同質(zhì)化問題。
　　《教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校校報工作的若干意見》明確指出：“高校校報是高校黨委和行政的機關(guān)報，是高校校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的媒體�！蓖瑫r提出，“充分發(fā)揮高校校報作為校園主導(dǎo)媒體的作用。促進校內(nèi)報紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等多種資源的整合，做到資源共享�！边@為高校新聞媒體融合提供了重要的理論依據(jù)和工作思路。鑒于此，加之校報的管理最為規(guī)范、發(fā)展最為成熟、人員最為齊備，筆者認(rèn)為，在由校報、校園新聞網(wǎng)、廣播臺、有線電視臺等組成的高�！叭�媒體”中，校報應(yīng)占主導(dǎo)地位。由于網(wǎng)絡(luò)具有多媒體特征，能包容其他媒體內(nèi)容，加之時效性強、容量大、傳播范圍廣，應(yīng)為“全媒體”的主要形式，即通常我們說起“高校全媒體”應(yīng)該是指高校校園新聞網(wǎng)。而廣播、電視在高校現(xiàn)行體制下要做大做強相當(dāng)困難，應(yīng)擺在次要地位。由“媒體融合”而衍生出的諸如校園手機報等新興媒體也只能屬次要地位。即以“1＋1＋N”的媒體生態(tài)形式構(gòu)建高�！叭�媒體”。
　　
　　3.分工合作
　　依據(jù)不同媒體的特點和地位進行分工，取長補短，避免同質(zhì)化，形成優(yōu)勢互補，形成高�！叭�媒體”的整體合力。
　　內(nèi)容始終是新聞媒體的生命力。因此，在“1＋1＋N”的模式中，占主導(dǎo)的校報應(yīng)充分體現(xiàn)權(quán)威性和深度性，負(fù)責(zé)議程設(shè)置，擬定近期報道重點，實施重大專題報道，確定輿論導(dǎo)向，逐步轉(zhuǎn)型為深度新聞、觀點新聞的內(nèi)容制造與提供者。充當(dāng)主要角色的校園新聞網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮實效性和集納性優(yōu)勢，一方面成為動態(tài)新聞的主要播報陣地，另一方面為其他媒體提供展示平臺，成為不與報紙沖突的集中展示者。廣播臺、電視臺彌補報紙與新聞網(wǎng)在音頻和視頻的不足，手機報其他媒體彌補空間性的不足。
　　從新聞內(nèi)容與形式上看，如果按照新聞線索采集的時間性將新聞分為第一時間報道(告知發(fā)生了什么事，消息)、第二時間報道(還原新聞發(fā)生時的面貌，通訊)、第三時間報道(尋找事件發(fā)生原因、補充更多背景，長篇通訊、調(diào)查報告)和第四時間報道(探究原因、預(yù)測社會影響等，連續(xù)報道、調(diào)查報告、新聞評論)，那么，新聞網(wǎng)、廣播臺應(yīng)以第一時問報道為主(追求快速播報)，電視臺以第二時間報道為主(追求現(xiàn)場感)，報紙則以第三、四時間報道為主(強調(diào)深度、高度與廣度)，而手機報只發(fā)簡訊。由于新聞網(wǎng)能夠容納其他媒體的所有新聞內(nèi)容，實際上最終它涵蓋了各種形式的第一、第二、第三、第四時間報道，內(nèi)容實現(xiàn)了最大化，形式已有單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，全媒體特征得已充分體現(xiàn)。
　　除了分工，更重要的是互動與合作。各媒體的互動機制大致如下：
　　新聞網(wǎng)是互動的中心。報紙與新聞網(wǎng)的互動是最主要的互動，具體而言：報紙不再利用大量篇幅刊載動態(tài)消息而以簡訊形式記載；報紙在當(dāng)期出版后為新聞網(wǎng)提供當(dāng)期刊發(fā)的深度報道與評論(確保首發(fā)的情況下供轉(zhuǎn)載)；報紙可以從新聞網(wǎng)刊載的消息、BBS的帖子中尋找新聞線索；新聞網(wǎng)承接報紙卸載的動態(tài)消息，以“文少圖多”的形式進行密集播報，同時承接報紙因版面原因無法刊載的其他次要新聞；新聞網(wǎng)為報紙電子版(或網(wǎng)絡(luò)版)提供展示平臺。廣播臺與新聞網(wǎng)互動：新聞網(wǎng)為廣播提供當(dāng)天的消息，為廣播的音頻節(jié)目提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺，或者為“網(wǎng)絡(luò)電臺”(廣播與網(wǎng)絡(luò)融合的衍生品，這是融合的更高級別)搭建平臺；廣播為“網(wǎng)絡(luò)電臺”提供內(nèi)容，也可以從新聞網(wǎng)BBS的帖子中尋找校園話題。電視臺與新聞網(wǎng)互動：新聞網(wǎng)為電視臺的視頻節(jié)目提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺，或者為“網(wǎng)絡(luò)電視”(電視與網(wǎng)絡(luò)融合的衍生品)搭建平臺；電視臺為新聞網(wǎng)提供視頻節(jié)目，也可以從新聞網(wǎng)尋找線索。手機報與新聞網(wǎng)互動：新聞網(wǎng)為手機報提供消息，提供手機報網(wǎng)絡(luò)版展示平臺；手機報可以預(yù)告新聞網(wǎng)當(dāng)日的要聞和深度報道，提醒受眾關(guān)注。
　　除了與新聞網(wǎng)互動外，其他一些媒體之間也可以實現(xiàn)互動。在整個過程中，通過標(biāo)注新聞來源以放大、強化各個媒體的影響力。如此一來，各媒體分工明確但緊密交織在一起。最大限度地實現(xiàn)了新聞傳播的有效性，最大限度地體現(xiàn)了高校新聞媒體的價值。而新聞網(wǎng)作為各種內(nèi)容各種形式的新聞產(chǎn)品的集散地，成為了名副其實的“全媒體”。
　　
　　4.組織機構(gòu)與運行模式
　　對高校各媒體組織機構(gòu)進行融合，是實現(xiàn)高校新聞媒體融合的保證。
　　目前，在大部分高校，媒體的上級管理部門并不統(tǒng)一，如校報大多數(shù)隸屬于黨委宣傳部，但也有的隸屬于黨委辦公室，還有的是獨立機構(gòu)；校園新聞網(wǎng)有的還隸屬于網(wǎng)絡(luò)中心，有線電視也有的還隸屬于電教中心，手機報則由校團委、學(xué)生處主辦的居多。媒體之間也是相對獨立，各自為陣，報紙、廣播、電視、新聞網(wǎng)都有各自獨立的一套班子，都建有自己的記者(通訊員)隊伍，分別采寫各自的稿件，處于分治狀態(tài)。因此，時常會出現(xiàn)采訪撞車、新聞重復(fù)的現(xiàn)象，造成了校園媒體人力、物力資源的浪費。另外，除校報因為要接受新聞出版局年度核驗，在出版質(zhì)量和周期等方面管理相對規(guī)范以外，其它幾種媒體管理較為松散。通過融合，建立統(tǒng)一的組織機構(gòu)對高校新聞媒體進行管理、協(xié)調(diào)、評價顯得尤為必要。 　　基于上述互動機制，結(jié)合高校實際，可考慮下述機構(gòu)設(shè)置模式：
　　設(shè)置新聞中心，直接對學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，由黨委宣傳部統(tǒng)領(lǐng)。新聞中心下設(shè)辦公室、采訪部、報網(wǎng)編輯部和廣電編輯部四個業(yè)務(wù)部門�？紤]到高校的編制緊張，在建制上，可將辦公室和采訪部合為一個機構(gòu)，報網(wǎng)編輯部和廣電編輯部合為一個機構(gòu)。
　　這里的采訪部按通訊社模式運作，相當(dāng)于學(xué)校的通訊社，可在專職工作人員的指導(dǎo)下建立大學(xué)生通訊社，既彌補高校新聞從業(yè)人員的配置不足又為學(xué)生提供實踐平臺。大學(xué)生通訊社可設(shè)新聞部(負(fù)責(zé)常規(guī)新聞采集)、攝影攝像部(負(fù)責(zé)圖片和視頻采集)、深度報道部(負(fù)責(zé)策劃專題與實施深度報道)和副刊評論部(負(fù)責(zé)校報文藝副刊稿源和新聞評論撰寫)。采訪部負(fù)責(zé)學(xué)生記者隊伍的管理與調(diào)度以及采訪的實施，包括文字、圖片、視頻的采集。本著“特約稿件專供特定媒體”(主要針對校報)、“一次采集，多次使用”的原則，所有稿件均進入待編稿件庫，供各個媒體取舍并加工。
　　報網(wǎng)編輯部負(fù)責(zé)校報(含手機報)、新聞網(wǎng)的編輯，本著“內(nèi)容相同，形式不同”的原則對采訪部提供的基礎(chǔ)素材進行分類、粗加工(供新聞網(wǎng))、深度加工(供校報)，然后在新聞網(wǎng)和校報(含手機報)上發(fā)布。如果需要進一步對素材進行挖掘或者配發(fā)新聞評論等，則反饋給采訪部，采訪部再反饋給深度報道部或者副刊評論部。
　　廣電編輯部負(fù)責(zé)廣播臺、電視臺的節(jié)目編輯、制作和發(fā)布。辦公室負(fù)責(zé)新聞中心日常事務(wù)，負(fù)責(zé)組建審讀、閱評專家隊伍監(jiān)督、評價各媒體質(zhì)量，負(fù)責(zé)監(jiān)督校報發(fā)行以及其他媒體的運行情況。
　　
　　5.從業(yè)人員的融合
　　對人員的融合是實現(xiàn)高校新聞媒體融合的關(guān)鍵。
　　總體上說，對人員的融合便于學(xué)校主管部門的管理，可以節(jié)約人力資源成本；可以提高工作效率。就高校而言，還可以起到其他重要的作用。
　　一是可以建設(shè)穩(wěn)定的，職業(yè)化、專業(yè)化的隊伍。目前，除部分高校校報編輯部被列為專業(yè)技術(shù)崗位，專職編輯可以評新聞類專業(yè)技術(shù)職稱外，絕大多數(shù)高校新聞媒體從業(yè)人員是按事業(yè)單位干部系列來管理，不能評新聞類專業(yè)技術(shù)職稱，缺少新聞職業(yè)人的專業(yè)追求，沒有明確的新聞職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這嚴(yán)重影響了隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化發(fā)展�；�于上述機構(gòu)設(shè)置，將這些新聞從業(yè)人員歸口到新聞中心，并將新聞中心各崗位列為專業(yè)技術(shù)崗位，即可解決這一困擾已久的問題。
　　二是可以為學(xué)生記者搭建跨媒體實習(xí)實踐平臺。高校編制有限，無法為新聞中心配備足夠的專職人員，新聞中心只能通過建立“大學(xué)生通訊社”來解決采訪部的人員緊缺的問題。將四個媒體的學(xué)生記者融合到大學(xué)生通訊社當(dāng)中，讓他們接觸到各個媒體的風(fēng)格，將他們培養(yǎng)成“多面手”，進而成長為“全能記者”，這無疑有利于學(xué)生記者成長，為他們今后的職業(yè)生涯率先灌輸了媒體融合的理念。
　　
　　四、高校新聞媒體融合前瞻
　　
　　上述高校新聞媒體融合路徑，是基于高�，F(xiàn)實和可操作性而設(shè)計的，只能稱之為媒體融合的中級階段。但通過這種融合為更深層次的融合搭建了平臺。例如，手機網(wǎng)絡(luò)與報紙的融合，即前面提到的手機報，這在高校已經(jīng)出現(xiàn)。2009年5月至2010年5月，在電信運營商的協(xié)作下，北京大學(xué)、中南大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、西南大學(xué)、福建師范大學(xué)等高校已相繼推出自己的校園手機報，多數(shù)采用“飛信”傳輸。福建師范大學(xué)的校園手機報開設(shè)有“天下大事”、“校園資訊”、“青春師大”、“溫馨提示”等欄目，內(nèi)容架構(gòu)已無異于校園外的主流手機報。電視臺與校園網(wǎng)融合(網(wǎng)絡(luò)電視)、廣播與校園網(wǎng)融合(網(wǎng)絡(luò)電臺)也已納入個別重點大學(xué)的探索范疇。而隨著3G的普及，手機與廣播電視融合衍生出手機廣播電視也即將在高校成為可能。密切關(guān)注這些因融合而生的新興媒體，將其融入高校全媒體架構(gòu)的探索范疇，有利于彰顯高校新聞媒體的獨特作用和地位，有利于高校新聞媒體實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

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