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大學(xué)英語故事教學(xué)法【談?wù)劥髮W(xué)英語大班教學(xué)中的循環(huán)教學(xué)法應(yīng)用】

發(fā)布時(shí)間:2020-02-16 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:

  摘要:目前,各高校由于師資、教室緊張,紛紛采取大班教學(xué),如何在大班教學(xué)的情況下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的外語人才,成為大家關(guān)注的問題。本文探討如何在教學(xué)實(shí)踐中將英語循環(huán)教學(xué)法配合反思教學(xué)應(yīng)用于大班教學(xué)。
  關(guān)鍵詞:循環(huán)教學(xué)法;大學(xué)英語大班教學(xué);反思教學(xué)
  中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
  
  現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)師資、配套設(shè)施緊張,無論是英語專業(yè)還是大學(xué)英語都存在大班或合班教學(xué)的情況,大班英語教學(xué)有其優(yōu)勢,也有其不利的方面。例如,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少,不利于口語教學(xué);教師受環(huán)境制約往往會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體差異。針對(duì)這些矛盾與問題,筆者作為一名大學(xué)英語教師,嘗試著將循環(huán)教學(xué)法應(yīng)用于日常大班教學(xué),輔以階段性的反思教學(xué)。取得了一定的成效。
  一、循環(huán)教學(xué)法在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生
  大班英語教學(xué)中的試用循環(huán)教學(xué)法,以唯物辯證法為指導(dǎo),以心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)為理論基礎(chǔ),將授課教師兩人或三人分為一組,每組教師負(fù)責(zé)兩到三個(gè)大班的大學(xué)英語教學(xué)工作。將教材按單元內(nèi)容分為三部分,每位老師負(fù)責(zé)一部分,教師實(shí)行循環(huán)制,在不同的大班教授所負(fù)責(zé)的部分。
  本學(xué)期,武漢科技大學(xué)中南分校?平萄惺议_始推行循環(huán)教學(xué)法,適用的班級(jí)乃藝術(shù)學(xué)院08級(jí)大二學(xué)生和09級(jí)新生,由于此教學(xué)法是首次嘗試,加之恰逢學(xué)校推行大班教學(xué),如何在藝術(shù)專業(yè)大班中成功實(shí)行循環(huán)教學(xué)法成了我們?平萄惺冶緦W(xué)期的教研主攻方向。我和同事陳丹老師組成了一個(gè)循環(huán)教學(xué)小組,負(fù)責(zé)09級(jí)藝術(shù)專業(yè)兩個(gè)新生班的教學(xué)工作,我們商量決定每隔兩周(兩周教授一個(gè)教學(xué)單元)進(jìn)行一次循環(huán),由此對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分工,她上第1,3,5單元,我上第2,4,6單元,前兩周各自在自己的藝術(shù)班授課,兩周后對(duì)調(diào)。在對(duì)調(diào)周的第一次課前,我和陳丹老師互換了學(xué)生名冊(cè),并將本班基礎(chǔ)較差與較好的學(xué)生,以及課堂表現(xiàn)比較積極的學(xué)生,加以注明。這樣,未上課就對(duì)學(xué)生們有個(gè)大概的了解。第一次課,我們兩位老師都想出了一些小游戲調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性。面對(duì)“新?lián)Q”的老師,而且是風(fēng)格迥異的兩位老師,學(xué)生們覺得很好奇,注意力很集中。我們提前做的“熟悉”工作起到了作用,師生間的距離一下就拉近了。第一堂課的教學(xué)效果非常好,基本上沒有學(xué)生睡覺或走神。兩周后,四次課下來,當(dāng)學(xué)生們開始有點(diǎn)“審美疲勞”時(shí),我們?cè)俅螌?duì)調(diào),“分開”了兩周的本班學(xué)生又回到自己的課堂上,親切感油然而生。情感上的這些輕微變化,大大的有助于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生減少注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。此外,循環(huán)教學(xué)法使得備課量大大減輕,老師們?cè)僖膊挥妹刻炱S谮s進(jìn)度而備課,可以做到“精備”。提高了教學(xué)質(zhì)量。循環(huán)教學(xué)法試用以來,不僅是本小組的組員老師頻繁的交流,不同的教學(xué)小組之間每周五也借助教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)互相吸取經(jīng)驗(yàn)。大家設(shè)計(jì)了很多小游戲來活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也針對(duì)每個(gè)班的某些特殊問題進(jìn)行討論,共同探討解決的方法。和過去相比,教研室同事之間加深了同事之誼,在教學(xué)上相互督促影響,為了提高大家的整體教學(xué)水平而努力。
  二、利用循環(huán)教學(xué)法減少大班教學(xué)的弊端
  大班教學(xué)有利于節(jié)省教育成本,避免浪費(fèi),但同時(shí),其弊病在于班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多,教師很難關(guān)注因?qū)W生個(gè)體差異帶來的反應(yīng)不一。循環(huán)教學(xué)法中的分組策略有效的解決了這一問題。我們教研室所有老師在討論循環(huán)教學(xué)法的具體舉措時(shí),商定實(shí)行“分組”策略,即把一個(gè)60-80人的大班按自愿組合的方式分成8-10組,每組大約8人?谡Z對(duì)話,英語小戲劇,以及平時(shí)的作業(yè)等等都以小組為單位來進(jìn)行。把一群具有相同興趣和能力的學(xué)生組織在一起,允許他們根據(jù)自己的速度進(jìn)行小組練習(xí)。學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng),從而使課堂氣氛變得更加活躍。在課堂上,教師抽取每組中的1,2例進(jìn)行課堂訓(xùn)練。平時(shí),每組學(xué)生坐在一起,固定座位,每隔一月跟別的組交換。這樣,教師在課堂上對(duì)學(xué)生的出勤一目了然,不需要再浪費(fèi)課堂時(shí)間點(diǎn)名。另外,讓學(xué)生利用教材所配備的光盤先進(jìn)行自學(xué),教師列出參考書和文章,讓學(xué)生寫出讀書報(bào)告或在課堂上做presentation,教師在課堂上只做輔導(dǎo)答疑的工作或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以正確的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每單元進(jìn)行一次測驗(yàn),檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。或者讓學(xué)生利用教材軟件作為課后參考,弄清楚課堂上沒聽懂的地方,并利用軟件進(jìn)行聽,說練習(xí)。利用這種形式上課關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性,要讓他們有壓力,又要將這種壓力有效的轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,要讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。以上的幾個(gè)方法既可以大班上課,又避免了合班上課的缺點(diǎn)。然而,學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題仍未根本解決。對(duì)此,我們可以采取別的語言交流方式,例如,定期舉行English party, English Corner等活動(dòng),再者,針對(duì)口語差或?qū)谡Z感興趣的學(xué)生,抽出專業(yè)的口語教師,開設(shè)口語培訓(xùn)班,以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
  三、循環(huán)教學(xué)法中的反思性教學(xué)
  大學(xué)英語是所有全國高校都開設(shè)的公共課,教學(xué)課時(shí)多,對(duì)學(xué)生的素質(zhì),擇業(yè)或進(jìn)一步求學(xué)影響很大,在這種情況下,要求大學(xué)教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平,及時(shí)糾正教學(xué)錯(cuò)誤以及在教學(xué)實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法。要做到這一點(diǎn),大學(xué)教師能夠用不同的方法來促進(jìn)教學(xué),教學(xué)反思不失為一個(gè)好方法。教師通過具體經(jīng)驗(yàn),觀察分析,抽象的重新概括,積極的驗(yàn)證四個(gè)反思環(huán)節(jié),運(yùn)用各種反思方法積極的促進(jìn)英語教學(xué)的開展。在藝術(shù)班的循環(huán)教學(xué)中,我每周都進(jìn)行教學(xué)反思,根據(jù)本周的課堂情況修改自己的教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,適時(shí)的補(bǔ)充學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)反思又分為三個(gè)部分:1,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思 。教師通過對(duì)自身所實(shí)施的教學(xué)行為進(jìn)行反省和思考,結(jié)合自己大腦中已儲(chǔ)存的信息資源(背景知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷),對(duì)自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的客觀的分析、評(píng)估和剖析,發(fā)現(xiàn)存在的問題和尋找解決問題的新方法新途徑。通過自我的深刻反思,增強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的理解,內(nèi)化自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),發(fā)揮豐富的想象力,不斷在大腦中的記憶庫中構(gòu)建新的知識(shí)體系,激發(fā)新的思維模式,為以后的教學(xué)活動(dòng)提供有效的改善依據(jù)。2,教學(xué)活動(dòng)中的反思活動(dòng)中的反思是指教師反思自己的教學(xué)過程,在反思中發(fā)現(xiàn)問題。反思來自自我意識(shí)的覺醒,它以在自我教學(xué)中所暴露的問題為基礎(chǔ)和前提,以各種方法促使自我進(jìn)行有效的反思。通過一系列的教學(xué)實(shí)踐如:講解、討論、學(xué)生的作業(yè)、測評(píng)、教學(xué)計(jì)劃等等,發(fā)現(xiàn)問題,是有效反思的基本條件。此后,對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理和分類,從中抓主要的問題。通過發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的主要目標(biāo)。改變傳統(tǒng)教學(xué)重在傳播以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué),重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新的封閉性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。3,教學(xué)活動(dòng)的反思大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中的自我反思是教師以自己的教學(xué)行為思考的對(duì)象,審視、分析自己在英語教學(xué)過程中做出的種種決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果。通過提高學(xué)生的自我覺察水平轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。
  反思性教學(xué)為英語教師提供了一個(gè)實(shí)踐操作與理論研究相結(jié)合的平臺(tái),反思性英語教學(xué)過程就是英語教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的各要素進(jìn)行審視、研究和整合的過程;在這個(gè)過程中,教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)水平起著重要的指導(dǎo)作用。美國心理學(xué)家波斯納(Posner)于1989年提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教師的成長教育中,反思是不可或缺的一個(gè)手段。通過反思性研究,就要從兩方面入手,一是提高理論知識(shí)水平,二是提高實(shí)踐能力。通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的反思,我們知道,作為一名教師,要想通過自身的人格特點(diǎn)來感染學(xué)生,首先要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)機(jī),對(duì)自己的專業(yè)要有濃厚的興趣,對(duì)學(xué)生要有真情實(shí)感;其次,還要有公正無私的品格。我們還知道,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)待不同性格的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生從心理感受到老師的關(guān)心與誠意時(shí),就會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來補(bǔ)償教師賦予他們的情感,就會(huì)把刻苦學(xué)習(xí),積極上進(jìn),爭取好成績當(dāng)作感情上的補(bǔ)償,回報(bào)教師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)。因此,教師只有提高了自身的心理素質(zhì),熱愛學(xué)生,和學(xué)生建立真正的感情聯(lián)系,才能為教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)良性氛圍,才能為培養(yǎng)素質(zhì)型人才打好心理基礎(chǔ)。
  四、總結(jié)
  循環(huán)教學(xué)法是大家的共同嘗試,時(shí)間尚短,但已感受到了這一教學(xué)法的優(yōu)勢,面對(duì)藝術(shù)生,長期以來老師們是最頭疼的,基礎(chǔ)差,課堂紀(jì)律松散,但實(shí)行循環(huán)教學(xué)法以來,學(xué)生們的積極性得到了發(fā)揮,課堂效率提高了,在實(shí)施過程中,當(dāng)然還有些不足,在反思中堅(jiān)持循環(huán)教學(xué)法在大班英語教學(xué)中的實(shí)踐,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新求變,長此以往,必將取得不俗的成績。
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