音樂教育的目的之一就是為了培養(yǎng)人的音樂審美能力、發(fā)展人的音樂審美感受力、完善審美心理結(jié)構(gòu)、促進(jìn)全面發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感并促使他們追求更復(fù)雜、更高深的音樂,形成音樂鑒別能力,具備良好的審美趣味。
　　馬克思說:“如果你想得到藝術(shù)的享受,你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”,音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動(dòng),它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。托爾斯泰曾說:“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)�！焙诟駹栐�說:“音樂是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……音樂是靈魂的語言,靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀,在抒發(fā)中取得慰藉,超越于自然感情之上,音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在的,使心靈免于壓抑和痛苦……”
　　音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力等多方面具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì),音樂是最富情感的藝術(shù),那么怎樣在大學(xué)音樂欣賞課中提高學(xué)生的音樂審美能力呢?
　　一、提高音樂審美感知力
　　所謂審美感知力是一種能感知、反映生活中的客體,并對(duì)其藝術(shù)本質(zhì)和屬性進(jìn)行體驗(yàn)的能力。培養(yǎng)敏銳的感知力是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。因?yàn)閷?duì)內(nèi)在感情的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累,往往是通過感官對(duì)外部自然形式和藝術(shù)形式的把握完成的。對(duì)音樂敏銳的感知力不是閉上眼睛就能冥思苦想出來的,而是在同外部音樂藝術(shù)的相互作用和交往中形成的。正如那阻抗水流的巖石和海灘,它們作用于或改造著水流,而它們自己也不知不覺地在這種相互作用中受到了改造。席勒認(rèn)為:“感知能力的培養(yǎng)是時(shí)代最急迫的需要,這不僅因?yàn)樗�是一種改善對(duì)人生洞察力的手段,而且因?yàn)樗�本身就�?huì)喚起洞察力的改善。”培養(yǎng)音樂感知力的重要途徑,就是要引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受音樂,使其感覺逐漸適應(yīng)對(duì)音樂中對(duì)稱、均衡、節(jié)奏,有機(jī)統(tǒng)一等美的活動(dòng)模式,最后形成一種對(duì)這樣一些模式的敏銳選擇能力和同情能力。
　　 二、提高音樂審美想象力
　　黑格爾說過:“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕,而不是抽象的普泛觀念的富裕。在藝術(shù)里不像在哲學(xué)里,創(chuàng)作的材料不是思想而是現(xiàn)實(shí)的外在形象。因此,音樂審美想象力的培養(yǎng)必須重視平時(shí)的生活體驗(yàn),并將這種體驗(yàn)有機(jī)地融入音樂之中以形成豐富的音樂畫面感�！睂徝老胂罅Φ呐囵B(yǎng),是指在審美主體知覺形象的基礎(chǔ)上,對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性的加工,從而形成審美意向的能力的培育。音樂審美想象力是在全部知覺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由音響向“音象”(音樂形象)的進(jìn)發(fā)。音樂想象的源泉之一是生活的體驗(yàn),人們的體驗(yàn)豐富多樣,包括人的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、文化活動(dòng)、社交、閱讀等等。我們?cè)谶M(jìn)行審美教育中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)。音樂想象力還有賴于人的無意識(shí)或潛意識(shí)中儲(chǔ)存的各種本能、沖動(dòng)、記憶等,然而它們的內(nèi)在素質(zhì)往往也是源于外在體驗(yàn)的,而且也只有在與外在體驗(yàn)相結(jié)合時(shí),才能發(fā)揮它們的重要作用。提高學(xué)生的審美想象力,還要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。因?yàn)槿藗冊(cè)谙胂笾袆?chuàng)造的聽覺表象是一種對(duì)各種音響的綜合,分析和提煉的過程。學(xué)生只有在內(nèi)心的聽覺中積累豐富的音樂材料,學(xué)會(huì)體驗(yàn)、感受各種不同的音響,大腦分析才能對(duì)音響做出深入的分析和綜合,為想象提供各種所需的素材。學(xué)生的想象力,只有在長期積累的藝術(shù)體驗(yàn)中才能不斷提高。
　　三、培養(yǎng)正確的審美觀念
　　音樂審美是人們?cè)陂L期的社會(huì)生活和音樂接受中形成的。音樂教育是進(jìn)行審美教育的主要環(huán)節(jié)。它不僅表現(xiàn)在由外到內(nèi)的鑒賞方面,而且表現(xiàn)在音樂本身的演繹上。以音樂審美情感為內(nèi)核的音樂審美心理,它是個(gè)體的音樂審美、審美理想、審美價(jià)值意識(shí)等的直接反映,也是一定民族的、社會(huì)的音樂文化審美意識(shí)的反映,同時(shí)它又受到民族傳統(tǒng)文化、宗教和社會(huì)階級(jí)意識(shí)等的影響。音樂教育的目的之一就是為了培養(yǎng)人的音樂審美能力、發(fā)展人的音樂審美感受力、完善審美心理結(jié)構(gòu)、促進(jìn)全面發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感并促使他們追求更復(fù)雜、更高深的音樂,形成音樂鑒別能力,具備良好的審美趣味。
　　(作者單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)
　　 ○編輯/楊小平

相關(guān)熱詞搜索：淺談 審美 培養(yǎng) 淺談音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng) 審美能力的培養(yǎng) 小學(xué)生審美能力培養(yǎng)