普通人怎么移民美國 曬曬我在美國上學(xué)的日子
發(fā)布時間:2020-03-02 來源: 感恩親情 點擊:
“最牛”的美國教師 靠著打工掙來的錢,我開始了在美國的學(xué)習(xí)生涯。學(xué)必有師,我所遇到的幾位美國教師,雖不是名氣沖天,卻都個性十足。 教英語寫作的老師,講起話來是標準的娃娃音,嫩聲嫩氣的好似林志玲。教“政府及非營利性組織會計”的老師會講漢語,對中國有無限的熱情,課堂上的例子很多都拿中國來說事兒。
教“財務(wù)管理”的老師是我見過的史上最神奇的老師,不僅“空前”,估計也絕后了。剛見到他的時候,他手里拿著一根長棍在教室里慢慢走著,即使站在講臺前,他也異常嚴肅,不茍言笑。我跟同伴議論說:“這個老師怎么怪怪的,還拿個棍?看起來好恐怖,一定超級嚴厲,他的課一定很難拿高分!
開始上課了,這位“恐怖老師”微笑了一下說:“大家好,我叫Norman Gardner,我是一個盲人!”
啊!我們?nèi)w都驚呆了。心里的疑問也就油然而生,他怎么講課?怎么改作業(yè)?怎么認識我們?
Norman Gardner繼續(xù)著他的自我介紹。他說,他不是天生的盲人,他從1974年開始就教財務(wù)管理這門課了……
噢,原來他是一位真正的老教師了。雖然我們知道了他的“老底”,卻打不破那種神奇的感覺。最最神奇的就是第一堂課的最后20分鐘了,Gardner竟然充滿自信地說:“現(xiàn)在我要給自己做一個小測驗,你們挨個說出你們的姓或者名,我就可以講出你的另外一部分!
于是,滿懷著好奇的我們開始了自報姓名。開始,有位女生報出了名,他脫口而出,準確地講出了她的姓,還有她的學(xué)號。大家開始驚訝了。接著,學(xué)生們一個接一個地或報自己的名,或報自己的姓,接連五六個,他都回答得十分準確。于是有人故意為難他,只報出自己的學(xué)號,Narman Gardner先生居然也能準確地說出這位學(xué)生的名字。有個學(xué)生一報出名,他馬上說,“你不是這個班的,你應(yīng)該是下午上課的那個班的學(xué)生!
原來這位學(xué)生竟是來“蹭”課的!我們這些目光如炬的明眼人都沒有發(fā)現(xiàn),倒是被盲教師“逮”了個正著。還有一個學(xué)生報了學(xué)號以后,先生不僅隨口報出了他的姓名,而且說,“這個人好像上過課了!
“是的,這不是我的學(xué)號,那個學(xué)生上過課了。”“冒名”者只好“如實交代”。全班40多口子,這個盲人老先生居然都能挨個兒背出名字和學(xué)號,點滴不差,除了“神”還能讓人說什么?
第一節(jié)是教師和學(xué)生互相介紹,第二節(jié)就是正式講課了。Norman Gardner先生借助幻燈片教授課程。他手里有個遙控器可以幫助換頁,每換一頁,就會有他自己錄的聲音告訴他現(xiàn)在翻到了哪一頁。然后他就開始了他滔滔不絕的課程。他講課思路清晰又風(fēng)趣幽默,時不時還和你“對視”一下。如果不知道他的眼睛看不見,絲毫不能感到他是個盲人。講課的時候,他的活動區(qū)域只有講臺前那么大一點地方,但是他可以行動自如,我想他一定在這個教室走過了很多遍,從講臺這一邊到另一邊需要多少步一定了如指掌,并且默記在心。
盡管Norman Gardner先生的眼睛不好,但他卻是個很好的老師,比很多耳聰目明的老師更值得尊敬。我不禁為他的失明感到惋惜,真希望他能看到他的學(xué)生們用充滿敬佩之情的目光望著他。
“!睌(shù)學(xué)和“軟”作文
在國外學(xué)習(xí),每次拿到一個好分數(shù)所帶來的快樂是在國內(nèi)享受不到的,因為在這里學(xué)習(xí)總有要為中國人爭口氣的想法,這是在國內(nèi)學(xué)習(xí)時沒有的動力。中國學(xué)生的數(shù)學(xué)好,往往讓美國學(xué)生敬佩得直想鞠躬。有一次,我參加一個旅游團,這個團的大多數(shù)游客是美國人。在參觀一所摩門會議中心時,導(dǎo)游問大家:“這里有三層,每一層都能容納7000人,請大家算算,這座會議中心能容納多少人?”
于是老外們或蹙眉苦想,或仰面凝思,偏偏是不知深淺的我,囁囁地說了一句“21000人”。
沒有想到,導(dǎo)游競驚異地嚷道:“這么快就算出來了,你可真是了不起!”
與此同時,旅游團的所有“老外”(其實我才是真正的“老外”)也都嘖嘖連聲,還問我是怎么算出來的。原來,美國人是不背乘法口訣的,而我只拿出了小學(xué)二年級的本事。
可是中國學(xué)生也有短項,用英文寫作文就是一道難過的“坎”,我自然也不能幸免。
在國內(nèi),大概是小學(xué)四年級就開始寫作文,最基本要求就是字數(shù)要足夠多。好像六年級對字數(shù)的要求就達到了800字。蒼天在上,800字啊!也就是400的格紙要寫滿兩頁,哪有那么多話可寫!于是,湊字數(shù)就成了寫作文必不可少的一項“基本功”。最簡單的辦法就是拼命加“了”“的”一類的字,最好能湊到一個段落的最后一個字,恰好落在新起的一行上。這樣就可以充分拉長整篇文章了。從小學(xué)到高中畢業(yè),這“湊字”的本事煉得可算爐火純青,出手即是,以至現(xiàn)在寫完文章,還是習(xí)慣性地想再加上一些沒用的字。
美國的作文課對字數(shù)也是有要求的,一般都要求寫上3到5頁。議論文好整,可以多舉例子,正的反的,橫豎寫它五六個,怎么也夠了。敘述文就慘點,沒那么多情節(jié)可展開,沒那么多感情要抒發(fā),沒那么多思想可表達,怎么辦?再加上要用英文寫,我就更有一種龍困淺灘的感覺了。沒想到娃娃音老師教作文課還真有一套。她告訴我們一個“秘笈”,寫敘述文時,在文章里多加一些對話,文章就會更生動。她教我們寫對話的方法忒奇特。上課的時候就放大家出教室,滿校園轉(zhuǎn)悠20分鐘,去聽聽校園里同學(xué)間的對話。于是我來到人多口雜的“學(xué)生中心”,這時正好是午飯時間,人自然很多。我假裝在一邊看布告欄,耳朵卻要“豎”得老高,全神貫注地聽周圍人的談話。那時候,真羨慕北京家里那只小兔,它有一雙長耳朵啊!
當了20分鐘的“特工”,“偷聽”了幾個人的對話以后,就回到了教室。大家講了講體會后,老師作了5分鐘總結(jié),大意就是,作文中對話每一句話占一行,語法在對話里并不重要。這一堂作文課就算上完了。
回到家就寫作文。一句話占一行。我把我本來寫的3頁紙里能加上對話的情節(jié)全都忽悠上對話了。有兩人的對話,有三人的討論,有一群人的爭論,再加上表情啊、動作啊,這文章呼啦啦的就變成將近5頁了,而且有敘述、有對話,那才叫個“有聲有色”!剛才還哀嘆“龍困淺灘”的我,頓時有了如魚得水的感覺。是這位娃娃音老師教作文太“另類”,還是國內(nèi)教作文太重視“基本功”?到現(xiàn)在我也沒整明白。
中國人,中國話
俺們學(xué)校的國際學(xué)生挺多,亞洲的三大“部落”是日本、韓國和蒙古。俺們這些中國大陸的,還有香港、臺灣的,只能算是點綴其中的小星星。于是,被錯認成其他國家百姓的事情經(jīng)常發(fā)生。這個學(xué)期剛開學(xué),中午和兩個中國人在學(xué)校的餐廳吃飯。我們?nèi)齻人一起嘻嘻哈哈地用母語“侃大山”。一個美國人饒有興趣地“旁聽”,還時不時地揚揚眉毛,以示贊賞,或是聳聳肩膀表示遺憾。他愛聽就聽吧,反正也沒有涉及國家機密或是“兒童不宜”的內(nèi)容,我們談?wù)摰闹行,就是中美兩國飲食文化的差異,讓他長長見識,也算我們做了善事。沒想到,等他站起來準備走的時候,竟熱情地跟我們說“撒油那啦”。我們先是一愣,然后一致向他“開炮”――“我們中國人,說的是中國話!”
還有一次,我遇到一個熱情漂亮的美國美眉,她見了我就嘰里呱啦地說了一大堆。可憐啊,我竟連一個單詞都聽不懂。我想,“My God,我的英語實在太差了!”
無奈,只好請她再重復(fù)一遍,于是她又嘰里呱啦了一通。我聽得更是發(fā)蒙!終于,她說英語了,她信心十足地問我:“你是從蒙古來的吧?”
――我倒。她怎么會把我打發(fā)到那牛羊成群的地方去了?唉,在這個學(xué)校里,不知道我還會變成哪個國家的良民呢!
編輯 馮嵐
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