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如何防止七年級學生數(shù)學成績分化

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要:中學數(shù)學教材與小學教材相比,學習難度大,學習方法新,學生難以適應;分析能力要求高,知識靈活,學生難以把握;尤其七年級學生對學習數(shù)學普遍有一種畏難情緒,作為教師要努力把握“分化點”,正確分析分化的原因,尋找解決問題的策略和方法。
  關鍵詞:培養(yǎng)學生;學習興趣;學習方法;加強輔導
  中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-083-01
  由于中學與小學教材的不同,教學要求的差異,中學數(shù)學教法與小學教法有所不同,因而使一些剛上七年級的中下層學生數(shù)學成績出現(xiàn)急劇下降。學習落后了,對教師和學校的感情就淡薄了,一些劣跡和違反校規(guī)的行為使開始滋長。這種學生增加,勢必造成不良的班風、學風。因此,成績分化問題對學校的教學秩序都會產(chǎn)生影響。作為數(shù)學教師,在了解現(xiàn)狀、分清原因之后,必須采取積極態(tài)度,根據(jù)實際情況,做好防止數(shù)學成績分化的對策。
  一、努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
  七年級學生對學習數(shù)學普遍有一種畏難情緒, 要消除這種畏難情緒,教師必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
  首先,教師必須備好每一節(jié)課,講好每一節(jié)課,對教材及大綱要熟悉,盡量講得生動些,講課時,要把學生的注意力吸引過來使學生沒有開小差的的機會,舉例時,盡量把問題講得簡單切合實際。例如七年級代數(shù)有一道題是:“在甲處勞動有27人,在乙處勞動有19人,現(xiàn)在另調(diào)20人去支援,使在甲處的人數(shù)為乙處人數(shù)的兩倍,應調(diào)往甲、乙兩處各多少人?”在講這例題前,我先加一例為:“一次勞動課,你們班第一組(10人)去掃地,第二組(12人)搞植物園,把第三組(12人)分到這兩組去,使這兩處勞動人數(shù)相等,應分到第一、二組各多少人?”這道題學生一下子就會解,再引入課本例題,這樣把問題的難度降低了,學生的學習興趣就有提高,只要學生對數(shù)學有較好的興趣,就會搞好學習成績。
  二、指導學生正確的學習方法
  七年級學生剛進中學,對數(shù)學學習缺乏認識,認為學數(shù)學就是上數(shù)學課和做數(shù)學作業(yè),因此需要老師在傳授知識的同時,正確地指導學習方法,那不僅要使學生“學會數(shù)學”,而且要使學生“會學數(shù)學”。
  一是要求學生做到課堂預習。教師可以在每節(jié)課的課堂小結后,提出下節(jié)的問題,讓學生回去先看書,下節(jié)課先作簡單的提問,再引入新課,使學生帶著問題聽課。
  二是要求學生聽好每一節(jié)課,認真領會老師所講解的內(nèi)容、例題的解法、格式、難點、解題關鍵等,把聽不清楚的地方劃上記號,下課后問老師或同學。
  三是要求學生獨立作業(yè)。學生獨立完成作業(yè),不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力,也有利于教師通過反饋的信息來調(diào)查教學工作和教學方法。課堂上教師要重視口答,多板書,讓學生多做課堂練習,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,布置作業(yè)前對作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題教師可先作提示,減少學生做作業(yè)的難度,使他們獨立完成,對作業(yè)中存在的問題,教師要及時指出,并要求學生對做錯的作業(yè)及時改正。
  三、對下層加強輔導
  要減少數(shù)學成績的分化,必須重視對下層生的輔導。對這些同學要多關他他們,不要輕易放棄他們。特別對一些由于好動而引至成績差的同學。教師必須對他多提問。多讓他到黑板做練習,成績有提高,要及時表揚;對一些智力差的同學多作課外輔導,分層次布置作業(yè),使下層生不輕易掉隊。
  四、做好中小學生內(nèi)容銜接工作
  數(shù)學科的特點之一是具有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性。因此,對七年級學生,教師必須了解他們的知識基礎,做到心中有數(shù),因材施教。在教學中,要體諒學生不能適應中學教材重復少、難度大、速度快的困難。在教學中可搭些臺階,有意識地重復。對教學大綱的教時安排也不可能全部照搬,要根據(jù)學生的具體情況作適當?shù)恼{(diào)整。例如,七年級第一冊幾何中平行線的判定及性質(zhì),學生很容易混亂,為了減少以后證題出錯。必須加一節(jié)練習課,使學生正確掌握性質(zhì)與判定的聯(lián)系與區(qū)別。
  根據(jù)七年級學生認識發(fā)展,在教學新知識時,要從具體到抽象,從特殊到一般,從舊知到新知。概念引入盡量從實際出發(fā),例如從溫度計引入數(shù)軸。公式的推導更應重視大量的具體運算。如平方差公式的推導,必須從大量的多項乘法導出。在列方程解應用題的教學中,要注意算術解法與代數(shù)解法的銜接,教會學生用分析和綜合法分析數(shù)量之間的關系。幫助學生逐步掌握推理化論證的思維方法,培養(yǎng)他們獨立思考能力,使他們逐步適應初中教師的教學方法。
  對七年級學生做成績分化的預防措施,會減少學生的流失,對維護學校的教學秩序也是極有意義的。

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