摘 要：正確的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)作為檢測(cè)教師教學(xué)能力的重要手段之一，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)踐顯示新理念下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文中還存在著許多問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的調(diào)查及總結(jié)，提出相關(guān)對(duì)策建議。
　　關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)高年級(jí)；作文問(wèn)題；對(duì)策研究
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-137-02
　　語(yǔ)文教學(xué)的目的就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及作文能力，而作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位。但是，受到各種條條框框和習(xí)慣勢(shì)力的束縛，小學(xué)的作文教學(xué)至今未能放開(kāi)手腳，因而小學(xué)生的作文質(zhì)量很不理想。小學(xué)作文教學(xué)有必要改革，特別是小學(xué)中高年級(jí)是加深習(xí)作能力，提高寫(xiě)作綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。這個(gè)階段的作文指導(dǎo)尤為重要，教師一定要應(yīng)該放開(kāi)手腳，運(yùn)用教育機(jī)智展開(kāi)引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，并且指導(dǎo)促使學(xué)生能寫(xiě)會(huì)改，形成一篇主題貼切、完整通順的作文。
　　一、新理念下小學(xué)高年級(jí)作文中存在的主要問(wèn)題
　　1、語(yǔ)言枯燥無(wú)味
　　高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論是基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，普遍存在的問(wèn)題是陳詞濫調(diào)，語(yǔ)言缺乏新意。在批改作文時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，一個(gè)相同的成語(yǔ)可能在不同學(xué)生的同一主題的習(xí)作中出現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)可能是教科書(shū)上的成語(yǔ)，也可能是大家都有的作文集上面的成語(yǔ)。而且高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，還普遍存在一個(gè)問(wèn)題，很少有人用排比、擬人、比喻、夸張的修辭手法。在高年級(jí)小學(xué)生的作文中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用這些修辭手法，它能為作文語(yǔ)言增色不少。但卻很少有學(xué)生用，用了也是千人一面。如寫(xiě)安靜，只知道寫(xiě)“連一根針掉到地上都聽(tīng)得見(jiàn)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都是這樣寫(xiě)的。寫(xiě)緊張，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)“好像有一塊千斤重的石頭壓在心上”，只會(huì)用這種幾代人都用過(guò)的夸張句。湘教版六年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作為話題作文：“一家的故事”。筆者在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有三十多位學(xué)生用了教科書(shū)習(xí)作導(dǎo)時(shí)的一句排比句�！凹沂请y舍的親情，家是溫馨的港灣，家是生命的源泉�！边@對(duì)批閱的人來(lái)說(shuō)是審美疲勞，更加反映了學(xué)生思維的枯竭，這種現(xiàn)象在命題作文中更加明顯。這就反應(yīng)出了學(xué)生課外閱讀量很少，知識(shí)面相當(dāng)狹窄，詞匯的積累量還沒(méi)有突破課本，這也是應(yīng)試教育造成的惡果。
　　2、內(nèi)容老套陳舊
　　在整個(gè)應(yīng)試教育體制下，作文內(nèi)容缺乏想象和創(chuàng)新是普遍存在的現(xiàn)象。在小學(xué)階段，低年級(jí)的小學(xué)生，頭腦里還沒(méi)有很多條條框框，還具有天真的想象力，而高年級(jí)小學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新尤為嚴(yán)重。 據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)低年級(jí)課堂黑板上畫(huà)一個(gè)圓，孩子們的想象力豐富，有的說(shuō)是雞蛋，有的說(shuō)是月亮，有的說(shuō)是餅……，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生給出的答案只有兩個(gè)，數(shù)字0和字母O，一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課內(nèi)課外作業(yè)多，唯分?jǐn)?shù)至上；另一方面由于教師的作文教學(xué)不當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)不要偏題，規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容，首先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，限制了學(xué)生的思維。筆者曾經(jīng)見(jiàn)一位教師教湘教版六年級(jí)的一篇習(xí)作，主題是“記一次比賽”，屬于話題作文，可該教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“拍數(shù)字電報(bào)”的比賽，把題目也定下了，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也限制在這次比賽，因此每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容陳舊單調(diào)。這樣的作文教學(xué)，既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師的作文輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容影響巨大，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生用“一 ……就”造句，有學(xué)生就寫(xiě)到，“老師一生氣，我們就害怕”�？梢�(jiàn)老師在學(xué)生中的威信，也可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的影響有多大。教師一方面要在作文內(nèi)容的基礎(chǔ)方面引導(dǎo)，如內(nèi)容要生動(dòng)、具體，又要注意不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有廣闊自由的寫(xiě)作空間，使文章內(nèi)容有新意。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文�！苯處煂�(duì)有創(chuàng)意和想象的作文，哪怕是一句話，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
　　3、錯(cuò)別字較多
　　基礎(chǔ)較差的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)，錯(cuò)別字較多，如“一場(chǎng)精彩的比賽”中，把“彩”寫(xiě)成“采”，把迫不及待的“及”寫(xiě)成“急”，把再接再厲的“厲”寫(xiě)成“勵(lì)”，把競(jìng)賽的“競(jìng)”寫(xiě)成“竟”，這都是筆者在批改主題為“記一次比賽”中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字，有的是手誤，有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。在高年級(jí)小學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)別字較多的主要是后進(jìn)生，一方面他們本身的基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)字、詞的掌握不扎實(shí)，另一方面他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤查字典、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
　　4、語(yǔ)句不通順
　　對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，做到語(yǔ)句通順應(yīng)該是最基本的要求，通過(guò)一、二年級(jí)的寫(xiě)話和三、四年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，到了小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)句通順應(yīng)該不成問(wèn)題了，但是在很多后進(jìn)生的作文中，語(yǔ)句仍舊不通順，筆者批改六年級(jí)的習(xí)作，“記一次比賽”，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順，主要有如下幾種情況：①用詞不當(dāng)。如“我們班上令天舉行了重大的拍數(shù)字比賽”，把“今”字寫(xiě)成“令”，是錯(cuò)別字，“重大的”顯然用詞不當(dāng)。還有如“下面鴉雀無(wú)聲的同學(xué)突然大叫”，“鴉雀無(wú)聲”用得不當(dāng)。②重復(fù)啰嗦，如“想不想知道我們是怎么做的嗎？”“想不”與“嗎”重復(fù)，造成表達(dá)不清，句式不簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。③缺字少詞。如“我們班舉行了一場(chǎng)有趣的數(shù)字電報(bào)”。正確的應(yīng)該是“我們班舉行了一場(chǎng)有趣的拍‘?dāng)?shù)字電報(bào)’的游戲”。這是對(duì)于上述后進(jìn)生語(yǔ)句不通順的三個(gè)主要問(wèn)題。
　　5、敘述不具體
　　小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中的后進(jìn)生，他們的作文平淡無(wú)奇，寫(xiě)得不生動(dòng)，敘事也不具體，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把事情寫(xiě)完，記流水賬，內(nèi)容不充實(shí)。如“記一次比賽”，只知道簡(jiǎn)單地介紹比賽規(guī)則，有什么選手，結(jié)果如何，一百多個(gè)字寫(xiě)完，而沒(méi)有詳細(xì)地把比賽的過(guò)程寫(xiě)清楚，敘述不具體，這是后進(jìn)生寫(xiě)作最大的弊病。
　　二、產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因分析
　　1、學(xué)生興趣范圍擴(kuò)大，卻對(duì)寫(xiě)作興趣索然

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