摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程……”因此，幼兒園常常開(kāi)辟出種植角或種植園地來(lái)種植各種植物，幼兒親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長(zhǎng)，是幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的重要組成部分。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；植物生命認(rèn)知；種植主題活動(dòng)；自主性；有效性
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-152-01
　　一、幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)的必要性和可能性
　　1、幼兒已具備進(jìn)行種植活動(dòng)的能力
　　幼兒擁有強(qiáng)烈的好奇心，熱愛(ài)探究，對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)變化感興趣，喜歡模仿成人，如給植物澆水、給動(dòng)物喂食等。
　　2、教育環(huán)境遠(yuǎn)離自然
　　目前，許多城市幼兒甚至是農(nóng)村幼兒都對(duì)植物的生長(zhǎng)變化以及周?chē)�環(huán)境變化的知識(shí)了解甚少，許多植物都不認(rèn)識(shí)，缺少近距離觀察研究的機(jī)會(huì)。總之，孩子們離泥土及自然越來(lái)越遠(yuǎn)，缺乏了應(yīng)有的一些童年快樂(lè)和與自然親近的體驗(yàn)。
　　3、直觀教學(xué)和感知教學(xué)的缺乏
　　填鴨式講授法在幼兒園教育中是一種普遍的教學(xué)方法，尤其是在缺少相關(guān)教育資源和素材的時(shí)候，老師們只能運(yùn)用口頭描述、講解灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育教學(xué)，最好的方式和手段也就是找尋一些相關(guān)的圖片和示例。而這些圖片和示例幼兒除了對(duì)它們的形象有所認(rèn)識(shí)對(duì)其生活習(xí)性、生長(zhǎng)變化、發(fā)展規(guī)律之類(lèi)動(dòng)態(tài)的知識(shí)不能深入了解，也不能聞到植物的味道，也不能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
　　二、種植活動(dòng)在幼兒園的實(shí)際培育體系
　　對(duì)于幼兒的植物種植能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一套有教育意義，實(shí)際可操作的能力培養(yǎng)體系，體系的最終目的是實(shí)現(xiàn)幼兒自我種植、自我培育、植物養(yǎng)成的目標(biāo)。為了達(dá)到此目標(biāo)，我將該體系分為三個(gè)階段。
　　第一階段：教師培育植物，幼兒觀察并查找相關(guān)資料
　　該階段幼兒是觀察者，而教師是培育者。具體實(shí)踐步驟如下：教師在教室親自培育一定數(shù)量的植物，當(dāng)植物長(zhǎng)大到一定程度時(shí)，將這些植物的照片拍攝并發(fā)送給各位家長(zhǎng)，由幼兒自己選擇一株植物并到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，包括植物的學(xué)名、外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)周期等等，家長(zhǎng)在幼兒上網(wǎng)困難的前提下給予一定的指導(dǎo)，但需要注意的是主要還是幼兒的自我能力的培養(yǎng)。
　　第二階段：幼兒分組親自照顧植物
　　在該階段教師將幼兒按照人數(shù)分組，每組給他們分配一株植物，由各組員共同照料，每組幼兒們需要自己確定該植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境，教師可在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的培養(yǎng)行為時(shí)及時(shí)給予糾正。
　　第三階段：幼兒自己選種，親自培育
　　到了該階段，讓幼兒將種子帶到學(xué)校種植在花盆里并放置在區(qū)域角里，由幼兒每天自己照理，教師只作為觀察者不能給出任何培養(yǎng)意見(jiàn)，同時(shí)做好每一株植物的生長(zhǎng)記錄，便于最后給幼兒們做培育總結(jié)。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)行為正確的幼兒給予肯定，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒給予糾正意見(jiàn)。
　　三、幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)對(duì)教育教學(xué)的補(bǔ)充意義
　　陳鶴琴先生指出：“幼兒園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物，布置園亭從事澆水、除草、收獲種子等工作，……”幼兒園種植活動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)的不足有很重要的補(bǔ)充意義。它由教師講解上升到動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，無(wú)論是促進(jìn)幼兒發(fā)展還是提高幼兒園教育質(zhì)量都有顯著意義。
　　1、豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)知識(shí)
　　幼兒在種植活動(dòng)中，通過(guò)親身的感官接觸，認(rèn)識(shí)了各種植物的外形特征、生長(zhǎng)規(guī)律、習(xí)性等各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。并讓幼兒初步學(xué)會(huì)研究新事物的方法。
　　2、提高幼兒認(rèn)知能力
　　幼兒通過(guò)觀察、參與事物生長(zhǎng)的全過(guò)程，了解植物的生長(zhǎng)變化，在這個(gè)過(guò)程中可以有效促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展，并掌握觀察技能。
　　3、突顯幼兒園教育效果
　　種植是一種直觀、形象、互動(dòng)的活動(dòng)方式，可以豐富幼兒園科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容，增加課程資源。充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣和各方面能動(dòng)性，也大大提高教師的教育教學(xué)效果。
　　在今后的工作中，如能把幼兒種植活動(dòng)納入教學(xué)中去，我相信幼兒教育將會(huì)更鮮活、生動(dòng)。不同形式的教育活動(dòng)將會(huì)相得益彰，互為補(bǔ)充，讓科學(xué)的種子在幼兒的心靈中萌芽、壯大。

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