摘 要：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的目的所在，也是新課標(biāo)的重要要求。小學(xué)語文教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力、作文能力以及初步的創(chuàng)造能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；閱讀；作文；創(chuàng)造能力
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-232-01
　　培養(yǎng)能力是新課標(biāo)的要求，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀、自學(xué)和主動(dòng)探究能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。為此，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生獲得識字的主動(dòng)權(quán)。我把識字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生能完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，快速提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。以《珍貴的教科書》為例：這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時(shí)不僅要確定在字、詞、句、章方面?zhèn)魇谀男┲�識，而且把培養(yǎng)閱瀆和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡略歸納為兩點(diǎn)：一是要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白；二是在記敘過程時(shí)，要把重要的場面、中心話語寫具體生動(dòng)。
　　教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論。只用了一節(jié)課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)問、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了？我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)，短文的題目是“記一次自己深受教育的事”，作業(yè)效果較好。
　　學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的，我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《黃繼光》《小珊迪》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動(dòng)作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力；學(xué)習(xí)詩歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多，學(xué)生一堂課一堂課地逐漸形成技能。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，語文教師把課文“嚼”得太爛，只讓學(xué)生吃米糊，久而久之學(xué)生的消化能力就會(huì)逐步退化。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則；把時(shí)間“還給”學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：
　　第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
　　第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
　　第三步：讀文，劃重點(diǎn)字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
　　第四步：讀文，背好詞好句好段至全義，抄寫好的句、節(jié)、段，創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容。
　　最后，運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。
　　這樣不僅提高了學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)造能力
　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從智力因素抓起。因?yàn)橛洃�、觀察、思維、想象等智力因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在記憶能力方面，要學(xué)生牢固地掌握知識，不能死記硬背。雖然死記硬背也能獲得知識，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如讓一年級學(xué)生記住拼音字母，可以將其編成兒歌，學(xué)生很快就能背下來，并且都興致盎然。編成順口溜，使學(xué)生很容易區(qū)分“P’’和“q”，這樣做既省力省時(shí)，又達(dá)到了記憶的目的，為以后打下了記憶的基礎(chǔ)？
　　在想象能力方面，在語文教材中有許多想象的教材，如《月光曲》一文中貝多芬用鋼琴彈奏的樂曲，使盲姑娘如癡如醉，盡情地想象著樂曲為她描繪的月光下的美景，至于貝多芬什么時(shí)候離開她都不知道。教師要利用教材中的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

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