中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-313-01
　　眾所周知，學好英語的前提是要過，語音，語法，詞匯關(guān)。詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分。學生學習單詞沒有了障礙，掌握了記憶單詞的方法，是學生學好英語的關(guān)鍵，起著決定性的作用。許多學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地追尋、探討的一個問題。
　　一、英語詞匯教學中存在的問題
　　1、教師沒有有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。
　　修訂后的教學大綱中教學目的之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學中，本應(yīng)該由學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　2、完全按照課本教單詞。
　　在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學生生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯.適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當?shù)囊�申，可以不斷引發(fā)學生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點.
　　3、詞匯教學方法單一
　　教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環(huán)。
　　二、英語詞匯教學改進方法
　　初中階段的學生求知欲強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐，不知膽怯的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點，在詞匯教學中經(jīng)常采用以下方法。
　　1、利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯
　　用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
　　2、根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞。
　　利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。
　　大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應(yīng)貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力。
　　在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。
　　例如：slow（adj.）— slowly （adv.） 讓學生盡可能多地找出此類詞。bad — badly quick — quickly careful — carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.teach—teacher work—worker drive--driver歸納：
　　v.+er→表示動作的執(zhí)行者等，學生再遇到類似結(jié)構(gòu)很快會猜出詞義，詞性等。讓學生自己歸納構(gòu)詞法是學習單詞的有效途徑。
　　3、通過語境教詞匯
　　詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
　　e.g. find out 可通過語境來教學。
　　T：Tom， what color do you like best？
　　Tom： I like blue best.
　　T： Very good. Please find out what color Mike likes best.
　　Tom：： Mike， what color do you like best？
　　Mike：：I like green best.
　　Tom： He says he likes green best.
　　然后讓學生三人一組用sport，subject，fruit， food等替換color， 練習find out的用法。
　　4、利用舊知識猜測詞義
　　猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和幸福感，從而形成良性循環(huán)。
　　e.g.：If you do not have a partner， you are single.
　　If you have a husband or wife， you are married.
　　If your husband or wife dies， you are widowed.
　　5、通過“寫”來鞏固詞匯
　　盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固�？裳a充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。
　　6、鼓勵學生課外主動學習詞匯
　　“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。
　　7、經(jīng)常對所學詞匯進行有效評價
　　每天聽寫單詞，小組之間評比，好生帶動后進生，階段性的進行單詞競賽活動，更會促進學生積極主動的背單詞，加深單詞記憶的持久性。激發(fā)了學生學習英語的興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。
　　總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化.要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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