基于眾創(chuàng)空間建設(shè)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
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摘要:在目前眾創(chuàng)空間持續(xù)推進(jìn)下,賦予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新的內(nèi)容和更新的領(lǐng)域,高校創(chuàng)業(yè)教育模式也將賦予新的內(nèi)涵。高校創(chuàng)業(yè)教育模式更應(yīng)與眾創(chuàng)空間聯(lián)動(dòng)發(fā)展,推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞:眾創(chuàng)空間;創(chuàng)業(yè)教育;模式
項(xiàng)目基金:本文系天津城建大學(xué)2015年度管理改革研究基金項(xiàng)目“眾創(chuàng)空間下我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建及機(jī)制研究”(GL1510)研究成果
【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0008-02
近年來,國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè),越來越多的政策和措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),特別是國務(wù)院在2015年3月發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》以來,迅速掀起了大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新(雙創(chuàng))的新熱潮,特別是大學(xué)生在眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略中做了重要闡述,他們也將迎來良好的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。眾創(chuàng)空間是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺,高水平、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)眾創(chuàng)空間,能讓讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài),也能讓眾創(chuàng)空間成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想和人生價(jià)值的舞臺。目前,大學(xué)生是最活躍和最有創(chuàng)新力的創(chuàng)客,他們具有勇于打破常規(guī)和開拓創(chuàng)新的創(chuàng)客精神,在目前眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略下,也賦予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新的內(nèi)容和更新的領(lǐng)域,高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制也將賦予新的內(nèi)涵。2016年2月國務(wù)院又下發(fā)《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》要求高校建設(shè)以科技人員為核心、以成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容的眾創(chuàng)空間,又賦予眾創(chuàng)空間新的內(nèi)涵和要求。在當(dāng)前形勢下,高校創(chuàng)業(yè)教育模式更應(yīng)與眾創(chuàng)空間聯(lián)動(dòng)發(fā)展,推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。
一、眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和現(xiàn)狀
1.眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵
眾創(chuàng)空間是順應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求,以專業(yè)化的運(yùn)營和服務(wù),以及市場化的運(yùn)作而構(gòu)架的低成本、便利化和開放式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。在當(dāng)前形勢下正朝向精準(zhǔn)服務(wù)、專業(yè)化運(yùn)營、內(nèi)容不斷擴(kuò)展的方向進(jìn)行深度發(fā)展。
2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”以來,全國掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮,因而“創(chuàng)業(yè)”這一詞匯又被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵。綜合專家學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵做出的剖析和闡釋。本文將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵概括為:創(chuàng)業(yè)是一個(gè)行為過程,在這個(gè)過程中,創(chuàng)業(yè)主體源于內(nèi)心的驅(qū)動(dòng),通過識別和捕捉機(jī)會(huì),利用自身能力和外部有效資源,創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù),并實(shí)現(xiàn)價(jià)值增長。創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)辦一個(gè)公司或企業(yè);廣義的創(chuàng)業(yè)則指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),開創(chuàng)一項(xiàng)新的事業(yè)都可以稱為創(chuàng)業(yè),在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下,創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵更多是從廣義上來解讀。
3.基于眾創(chuàng)空間建設(shè)的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。
在目前眾創(chuàng)空間新形勢下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了新的內(nèi)容和更新的領(lǐng)域,高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制也將賦予新的內(nèi)涵。眾創(chuàng)空間及孵化基地等創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)實(shí)施更加專業(yè),各地政府也積極建立孵化器,確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利孵化落地。大部分高校已經(jīng)建立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、眾多眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、苗圃園,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化也將日趨完善;從當(dāng)前現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育模式情況來看,部分高校不斷完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育新模式,積極探索創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的教育服務(wù)模式。高校目前已經(jīng)設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)課程,并聘請企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn);建立起眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供所需的交流平臺和活動(dòng)場所;密切與政府、企業(yè)的合作,籌集更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金;設(shè)立創(chuàng)業(yè)專門的組織機(jī)構(gòu),為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù),這些舉措在高校內(nèi)初步營造了一個(gè)較好的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。但目前也存在著創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制不一,有的創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)部門負(fù)責(zé),有的由就業(yè)部門負(fù)責(zé),還有的由教輔部門負(fù)責(zé)等;還存在師資力量不足,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏,學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)課程但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,創(chuàng)業(yè)氛圍的營造仍是高校創(chuàng)業(yè)教育的障礙等問題。
二、基于眾創(chuàng)空間建設(shè)的高校創(chuàng)業(yè)教育研究綜述
近兩年來對于眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)關(guān)鍵詞的研究,慢慢成為熱點(diǎn), 其中主要觀點(diǎn)有雷海棟(2016)提出了高校眾創(chuàng)空間開展互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間開展高校創(chuàng)業(yè)教育,提出了創(chuàng)業(yè)教育理念要貫通學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié);完善創(chuàng)業(yè)課程體系,實(shí)現(xiàn)崗、證、課、賽、創(chuàng)無層次融合,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間資源共享;王圣丹等(2017)研究了高校眾創(chuàng)空間的模式分類,主要有高校主導(dǎo)型眾創(chuàng)空間運(yùn)營模式、校企合作型眾創(chuàng)空間運(yùn)營模式、企業(yè)主導(dǎo)型眾創(chuàng)空間運(yùn)營模式;祖曉東(2016)等提出要建立以眾創(chuàng)空間為中心的創(chuàng)業(yè)教育培育體系,要形成教學(xué)培養(yǎng)—實(shí)訓(xùn)實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐-社會(huì)發(fā)展的新式鏈條,以眾創(chuàng)空間為紐帶,緊密的將學(xué)校和孵化器聯(lián)系起來。張夢龍(2016)將高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式分為四種類型,培訓(xùn)輔導(dǎo)型、創(chuàng)客孵化型、活動(dòng)聚合型、綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系型,提出眾創(chuàng)空間若提高功效須保持開放性,注重信息化,樹立典型性,提高存活率。分析了眾創(chuàng)空間視域下的在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題,眾創(chuàng)空間里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,大學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策能力不夠,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受學(xué)業(yè)周期的影響較重等問題。
從上述研究的觀點(diǎn)看來,隨著眾創(chuàng)空間向深層次發(fā)展,發(fā)揮眾創(chuàng)空間的載體作用,推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)教育成為越來越迫切解決的問題,蔣眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的新模式是一個(gè)重要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要抓手,特別是眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展,更有效的推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),增強(qiáng)眾創(chuàng)空間的服務(wù)性和專業(yè)性成為新的課題。另外,從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間的研究成果總體情況來看,各專家學(xué)者的研究視角雖然不同,但都已經(jīng)從各個(gè)視角,將眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育的都納入到研究對象中,形成了一個(gè)比較全面的綜合研究,為創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間提供了有益的建議。但是在研究中相對獨(dú)立,缺乏創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間之間的耦合對接和聯(lián)動(dòng)機(jī)制,更缺乏頂層設(shè)計(jì)。
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