�。ń�蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700）
　　江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題，2015年度第十一期，編號(hào)2015JK11-Z082，提升物理課堂教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)的行動(dòng)研究
　　【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0079-01
　　生成是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。課堂是師生及其他教學(xué)資源相互作用形成的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。課堂中有些問(wèn)題是按教學(xué)預(yù)設(shè)生成的，對(duì)于不是按預(yù)設(shè)生成的問(wèn)題教師若能及時(shí)捕捉，巧妙應(yīng)對(duì)，對(duì)于促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決能力及提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，畢竟是千變?nèi)f化的，不可能時(shí)時(shí)如老師所想，對(duì)于實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及解決辦法，我進(jìn)行了梳理并嘗試尋找了一些解決策略。
　　一、營(yíng)造良好課堂氛圍，消除問(wèn)題生成障礙
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)新知的主陣地。有的學(xué)生對(duì)課堂感覺(jué)枯燥，木然面對(duì)。這樣的課堂對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)無(wú)趣的場(chǎng)所。這種情況師生要共同想辦法。課堂教學(xué)中，教師要用精彩的導(dǎo)入，精心的設(shè)計(jì)，豐富的語(yǔ)言和活潑的互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)氛圍。教學(xué)方式不能過(guò)于陳舊，課前要充分準(zhǔn)備。另外，對(duì)于學(xué)生要給予一定的規(guī)矩，強(qiáng)化入軌。如上課要做到注意力集中，不搗亂，不懈怠，積極思考，做好筆記。學(xué)生的狀態(tài)在于教師的引導(dǎo)，教師要在這塊下功夫，營(yíng)造好民主、寬松和積極的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
　　二、深?yuàn)W問(wèn)題具體化，高級(jí)問(wèn)題生活化
　　學(xué)生對(duì)于未見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景或模型，在心理上多少會(huì)有一種障礙，對(duì)講的內(nèi)容不能完全的認(rèn)同，消化。那么作為教師在課前要作充分的準(zhǔn)備，能減少學(xué)生的陌生感，拉近學(xué)生與新知的距離。例如講高一物理火車轉(zhuǎn)彎問(wèn)題時(shí)，向心力水平指向圓心這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生不理解，明明火車是在斜面上轉(zhuǎn)彎，圓心為何會(huì)在水平面上？上課時(shí)我們通過(guò)播放火車轉(zhuǎn)彎的畫(huà)面讓學(xué)生有真實(shí)感，同時(shí)我們又做了PPT，給學(xué)生講清楚雖然軌道外高內(nèi)低，但每一根軌道都是在水平面內(nèi)彎曲的，火車是在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)的彎，這樣學(xué)生易于理解。
　　又如講同步衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不理解同步衛(wèi)星是如何相對(duì)于地球靜止不動(dòng)，又繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。這是課前準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有想到的，但又不能回避過(guò)去。當(dāng)時(shí)教室中有蘋(píng)果和筷子，我用筷子豎直穿過(guò)蘋(píng)果，手拿筷子擰著轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，觀察思考一下，大家可以跟隨蘋(píng)果同步轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？學(xué)生說(shuō)不易做到，因?yàn)樘O(píng)果小，看不清它的轉(zhuǎn)動(dòng)。接著我又用另一只筷子水平穿過(guò)蘋(píng)果，說(shuō)看著筷子的一端走，可以嗎？學(xué)生齊答可以。假如我們戳一個(gè)糖葫蘆在筷子的一端再轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)的糖葫蘆就相當(dāng)于蘋(píng)果的同步衛(wèi)星了。但實(shí)際上是沒(méi)有桿子的，靠的是什么？學(xué)生齊答萬(wàn)有引力，至此學(xué)生就明白了。所以課堂對(duì)生成的問(wèn)題快速抓捕，靈活講解，能有效地解決生成的偶然問(wèn)題，提高教學(xué)效果。
　　三、重點(diǎn)問(wèn)題巧設(shè)問(wèn)，疑難問(wèn)題易化解
　　學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，我們作設(shè)計(jì)時(shí)，要把自己的水平放低到初學(xué)的層次，更容易發(fā)現(xiàn)應(yīng)該預(yù)設(shè)的問(wèn)題。這樣能夠順利地對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，從而生成問(wèn)題。例如研究小電珠伏安特性曲線。小電珠電阻隨溫度的升高而增大，表現(xiàn)在電壓等量增大，但電流增幅是減小的。學(xué)生不懂得這個(gè)電壓與溫度的關(guān)聯(lián)，事先拿出來(lái)給學(xué)生思考和討論這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生思考問(wèn)題提供了良好的思維空間，在真正實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于曲線的變化趨勢(shì)的理解就容易多了。
　　四、將錯(cuò)就錯(cuò)，水到渠成
　　尊重學(xué)生的任何生成問(wèn)題，不能只顧預(yù)設(shè)好的，或只顧正確的生成，而忽略錯(cuò)誤的生成�？陀^對(duì)待學(xué)生思維上的不足，然后注意引導(dǎo)，找出問(wèn)題的成因，變錯(cuò)為“寶”，更利于問(wèn)題的理解。例如這樣一道題：某型號(hào)的艦載飛機(jī)在航空母艦的跑道上加速時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最大加速度為a=5m/s2，所需的起飛速度為v=60m/s，跑道長(zhǎng)x=200m。若航空母艦的彈射裝置因故障無(wú)法啟用，可利用航空母艦定速巡航使艦載機(jī)獲得一定的初速度，則航空母艦至少應(yīng)以多大速度巡航才能使艦載機(jī)正常起飛？（忽略風(fēng)速的影響）一學(xué)生解答如下：根據(jù)公式v2-v02 =2ax 得， 602-v02 =2*5*200，v0=40m/s， .該學(xué)生的解題思路是按照航母靜止時(shí)，飛機(jī)以40m/s的初速度，5m/s2的加速度加速起飛的。但他忽略了公式中各量是以地面為參考系的，順著學(xué)生的思路，我們選擇以航母為參考系，把對(duì)航母的速度，加速度和位移帶入公式如下（60-v0）2-02 =2*5*200，所以v0=15.3m/s。這樣也可以解決問(wèn)題。生成是合理的，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，開(kāi)放自由的課堂中學(xué)生可以發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，如果學(xué)生有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要保護(hù)好這種生成的意識(shí)，不打擊，并敏銳地加以轉(zhuǎn)化，加以利用，既利于生成，又利于問(wèn)題的解決。
　　五、妥善擱置，延后處理
　　高中物理課堂上生成的教學(xué)資源具有復(fù)雜性。老師對(duì)學(xué)生不經(jīng)意間產(chǎn)生的有價(jià)值的生成，有的是當(dāng)場(chǎng)應(yīng)對(duì)，但有時(shí)候面對(duì)是更深層次的問(wèn)題，限于學(xué)生的知識(shí)水平，或是時(shí)間有限，或是問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)講是不熟悉的領(lǐng)域等等，只能將問(wèn)題妥善擱置，延后處理。例如講同步衛(wèi)星內(nèi)容的時(shí)候，說(shuō)其他星體對(duì)衛(wèi)星有萬(wàn)有引力但相對(duì)于地球的引力可以忽略，認(rèn)為只有地球的引力提供向心力。有同學(xué)說(shuō)那地球的自轉(zhuǎn)對(duì)衛(wèi)星的轉(zhuǎn)動(dòng)有影響嗎？這個(gè)問(wèn)題較為復(fù)雜，有人作了專門(mén)的研究，影響極小，但中學(xué)階段無(wú)法研究。所以通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)明化解：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲，A同學(xué)站在一個(gè)圓心，其他同學(xué)繞他做圓周運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家思考：你們?cè)诶@A同學(xué)轉(zhuǎn)時(shí)，他自己轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)？一段寂靜后的答案是可轉(zhuǎn)可不轉(zhuǎn)。那衛(wèi)星轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)受到地球自轉(zhuǎn)的影響嗎？幾乎沒(méi)有。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式繞過(guò)去，把一些較為難解的問(wèn)題擱置作延后處理。
　　物理教學(xué)中的生成是重要的教學(xué)資源，有了生成，才有了生機(jī)。沒(méi)有生成，課堂尤如機(jī)械化的操練。有了生成，學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就有了，這是學(xué)好物理的關(guān)鍵第一步。面對(duì)生成性問(wèn)題教師要不斷操練內(nèi)功，面對(duì)無(wú)法預(yù)知的生成，要調(diào)整好心態(tài)，只有這樣，才有可能處理好課堂上的生成問(wèn)題，才能讓課堂豐富多彩，也只有這樣，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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